基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索

郭小莉

【摘要】在全球化發(fā)展的趨勢(shì)下，也就對(duì)通用語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了更高的要求。在對(duì)初中階段的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師如果只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。所以，根據(jù)實(shí)際情況，靈活地對(duì)分層次的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用與拓展是十分重要的。在對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行探索的過(guò)程中，還需結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)反饋，更加精準(zhǔn)的把握分層教學(xué)法與初中英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué)法

引言

英語(yǔ)是能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化交流能力的重要課程，在初中階段受到高度重視。由于初中階段的學(xué)生所擁有的生活經(jīng)歷、家庭背景和學(xué)習(xí)能力等都存在差異，教師若利用同一套教學(xué)模式，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。分層教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生針對(duì)性、個(gè)性化的因材施教。在具體教學(xué)中，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和能力素養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)，以此讓學(xué)生在針對(duì)性的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)其能力水平的針對(duì)性提升。

一、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體價(jià)值

（一）學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

在對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和展現(xiàn)的過(guò)程中，教師重點(diǎn)結(jié)合初中英語(yǔ)這門學(xué)科的本質(zhì)屬性，在教學(xué)的過(guò)程中，靈活調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)策略，使學(xué)生可以真正地融入于知識(shí)探索中來(lái)，可以更好地對(duì)學(xué)生自身不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行尊重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲望進(jìn)行挖掘。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一定的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，才能夠更加科學(xué)的把握新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。在對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，對(duì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，整體來(lái)看，教學(xué)過(guò)程既有宏觀應(yīng)用意義，也有局部應(yīng)用價(jià)值。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，教師不只是單純的對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層，而是根據(jù)學(xué)生的信息反饋，動(dòng)態(tài)化的調(diào)整自身的教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正地對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，才能夠融入于高校課堂的構(gòu)建中來(lái)。教師與學(xué)生可以通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，重點(diǎn)把握課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙，對(duì)于教師教學(xué)水平的提升也具有十分重要的影響。在對(duì)分層教學(xué)課堂進(jìn)行把握的過(guò)程中，學(xué)生可以成為整個(gè)課堂的主體，學(xué)習(xí)氛圍更加民主、輕松、愉快，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)顧及每一個(gè)同學(xué)，了解其學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自身教學(xué)成效的有效鞏固也具有十分重要的積極影響。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）課前據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用離不開教師在課前對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的了解。教師在教學(xué)之初，可以對(duì)學(xué)生展開簡(jiǎn)單的英語(yǔ)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而后以其初次成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)學(xué)生展開初步的基礎(chǔ)分層。其次，教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要在對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況和作業(yè)質(zhì)量觀察和了解后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，利用此種方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。最后，教師要將學(xué)生相關(guān)的測(cè)試評(píng)分相加，每次測(cè)試的滿分設(shè)置為50分，若綜合得分在80分以上，那么就可以將學(xué)生定為A層，綜合得分在60到80分之間，則為B層，綜合得分在60分以下的學(xué)生為C層。

（二）注重分享授課，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

不得不承認(rèn)的是，除了上述教學(xué)措施之外，在對(duì)分層教學(xué)原則進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，也要強(qiáng)調(diào)分層授課，把握具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，對(duì)不同難度的問題進(jìn)行設(shè)置，既要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也要通過(guò)關(guān)系平衡，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，我們?cè)趯?duì)“Neighborhoods”這一課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，主要講解的是一般將來(lái)時(shí)相關(guān)的語(yǔ)法。對(duì)此，我們就可以設(shè)置不同的問題和目標(biāo)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力可能比較薄弱，不能了解一般將來(lái)時(shí)與其他語(yǔ)態(tài)相關(guān)的區(qū)別，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法構(gòu)成。比如，可以讓他們記住或了解這一句“Whatareyougoingtodotomorrow”以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，就可以增加一定的難度。比如，我設(shè)置了這樣的對(duì)話canyoushowmearoundthelibrarytonight？通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到問題突破的樂趣，從而幫助學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。

（三）強(qiáng)化分層考核，提升教學(xué)成效

在對(duì)初中階段的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)的過(guò)程中，教師也要通過(guò)分層考核和評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行分層次的把握，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以在鞏固學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，更加精準(zhǔn)地對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行落實(shí)。比如，我們?cè)趯?duì)周考或者是月考試卷進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置兩套或三套不同的考卷讓學(xué)生進(jìn)行解答，整體的知識(shí)水平與他們的認(rèn)知能力有著一定的契合點(diǎn)。在考試結(jié)束之后，教師也要通過(guò)進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，靈活的調(diào)整不同小組之間的成績(jī)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，可以更好地提升自我的學(xué)習(xí)能力。

（四）課后及時(shí)分層評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的一環(huán)，其不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生上階段的學(xué)習(xí)情況，還能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是初中階段的教學(xué)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己;同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)能在加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的掌握下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等都更具有針對(duì)性，這些針對(duì)性能夠在提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此種教學(xué)方法的運(yùn)用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳維民.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索[J].課程教育研究，2020（41）：42-43.