新時代背景下為小學美術教學活動增添“色彩感”的策略

陳芬

【摘要】在新課程標準改革的背景下，教師應該培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才，在對學生進行基礎知識的教學之中，教師也應該通過美術、音樂的教學，增加學生的審美教學和學生的藝術修養(yǎng)，使學生成為具有全方位發(fā)展的人才?；诖?，本文從教師在進行小學美術教學的時候，幫助學生在優(yōu)秀作品中欣賞色彩，使小學美術課堂更具色彩感;教師帶領小學生在游戲中感受色彩，將游戲運用于美術課堂之上;教師引導學生在生活中認識色彩，增加學生對色彩的感知三方面進行探究，幫助教師分析如何在小學美術教學中創(chuàng)新教學方法，使小學美術教學更具“色彩感”。

【關鍵詞】小學美術;色彩教學;素質教育;教學策略

引言

小學階段是對學生的性格和習慣塑造的關鍵時期，尤其是小學生活潑好動，他們對于美的感知更為明顯。與此同時，教師還要幫助小學階段的學生認識到，世界是豐富多彩的，大自然中的萬物是色彩各異的，引導其更好地認識到美術課程在促進自我發(fā)展中占據的重要地位。為此，教師在進行小學美術教學的時候，就應該結合學生的興趣，在課堂上為學生增加色彩教學，培養(yǎng)學生對色彩的感知能力，使學生能夠感受色彩就在生活中，通過學生體會不同的色彩，提升學生的色彩辨析能力，通過色彩教學增加學生的審美素養(yǎng)。

一、在作品中欣賞色彩，使美術課堂更具色彩感

在小學美術教學中，由于學生年齡比較小，枯燥的知識會使學生對學習產生厭惡，因此，美術教師在美術課堂上進行教學時，就應該通過圖畫來引導學生進行學習。尤其是在小學美術課堂上進行色彩教學，教師通過對圖片的色彩展示，或者是通過視頻幫助學生去分析作品中的色彩，使小學美術課堂中更具趣味性，更能吸引學生的注意力。[1]

比如，在學習小學美術《漢字的創(chuàng)意與設計》時，在進行這節(jié)課教學的時候，教師應該多結合多媒體，在多媒體上向學生展示不同的圖形和標志，讓學生對這些圖形和標志性進行觀察，并說出它們的具體含義，當學生遇到不會的標志時，教師應該注重引導，讓學生學習圖形的色彩以及圖形的特點。在進行展示的時候，教師可以首先在ppt上單獨的放一個標志，讓學生進行觀察，然后在下面的ppt上放上盡可能多的標志，讓學生去進行對比，這些標志的色彩有著什么樣的差別？他們在生活中有著什么樣的作用？如果學生很難猜測這個標志是什么的時候，教師應該發(fā)揮學生的想象力，通過引導，讓學生去進行猜測，在這個過程中，就能夠使學生更好地欣賞標志的色彩，對色彩有更好的搭配。當學生能夠結合生活實際，完成色彩的思考和搭配之后，就能更好地感知美術課程學習的內涵，并能夠在各類作品的創(chuàng)作中更好地融入自己的個性特點和所思所想，充分挖掘學生美術課程學習的天賦，不斷為現階段的美術教學課堂注入更多的生機和活力。

二、在游戲中感受色彩，將游戲運用于美術課堂

兒童更樂于學習，因此教師在進行小學美術教學的時候，就應該將游戲引入到小學美術課堂中，通過將游戲與小學美術課堂相結合，在這個過程中，加強學生的色彩教學，教師也可以通過一些游戲或者比賽的形式去激發(fā)學生的好勝心理，將游戲更好的運用于美術課堂，培養(yǎng)學生感受色彩的能力。[2]

比如，在學習小學美術《三原色與三間色》時，教師在進行這節(jié)課學習的時候，可以通過比賽去增加教學內容，豐富課堂的形式。教師可以以“創(chuàng)意色彩”為主題進行比賽，通過對比賽規(guī)則的設置去讓學生用不同的素材，或者是自己的美術工具去進行繪畫的制作，比賽規(guī)則教師應該結合學生的想法，制定一個合理的評判標準，這樣就能激起學生進行比賽的興趣。教師可以通過游戲幫助學生更好的學會色彩的搭配，在課堂之上，教師可以首先將萬花筒，讓學生通過萬花筒中奇特的色彩引發(fā)學生學習的興趣，然后教師可以利用一些其他的教具，為學生設計游戲，讓學生在游戲的過程中感受到色彩的運用，以及好的色彩運用會帶給人怎樣的審美體驗。結合小學階段學生最為喜歡的形式，完成知識的傳授，不僅能加深其對新知識的理解和記憶，還能夠更好地打破學生思維定式的局限，引導學生找到學習的樂趣，結合教師的引導不斷豐富自身的知識體系，也能夠把課堂上學到的知識做到內化于心，外化于行。

三、在生活中認識色彩，增加學生對色彩的感知

生活中存在著各種各樣的顏色，教師在進行教學美術課堂教學的時候，應該結合生活，讓學生對生活中的色彩進行觀察，將色彩教學融入到生活之中，教師也可以舉一些生活中的例子，比如哪些建筑運用了那些色彩，通過聯系生活去幫助學生體會色彩的運用在生活中的作用。

比如，在學習小學美術《夸張的臉》時，在學習這一課的時候，教師在這節(jié)課程的教學活動中，可以結合我國的京劇引導學生完成深入的學習。在具體的課堂上，教師要借助多媒體技術的優(yōu)勢，直觀的為學生展示京劇中的各種臉譜，幫助學生明確生旦凈丑各個角色的臉譜設計有怎樣的特點？與此同時，教師還要在這一過程中引導學生完成對生活色彩的觀察，進而描繪出自己想象中的臉譜。這樣教師通過導入新課就能夠幫助學生更好地觀察生活中的色彩搭配，同時教師要通過對本節(jié)課的學習，擴大學生的知識面，讓學生去感受不同地方建筑的特點，然后讓學生根據所學，對未來的建設進行設計，在設計的過程中，就能夠考驗學生對色彩、造型的運用，教師通過指導就能夠增加學生對色彩的感知。這樣一來，不僅能有效拉近美術課程與日常生活之間的緊密聯系，讓學生能夠意識到學好美術課程能夠為我們的日常生活增添不一樣的色彩，也能引導學生在不斷的生活實踐中探索美術課程學習的規(guī)律，真正發(fā)揮美學的引領價值，使得小學階段的學生也能夠更深入的感知色彩各異的大千世界，順利完成素質教育提出的教學要求，不斷提升美術課堂上審美教學的水準。

結束語

綜上可知，在小學美術教學中對學生進行色彩教學，既能夠引發(fā)學生的興趣，使學生產生學習美術的動力，也可以通過色彩教學去培養(yǎng)學生，對學生進行美感教學，提升學生的審美水平，讓學生學會如何更好地進行色彩搭配，增強學生對色彩的感知能力，使學生能夠在生活中更好的去運用色彩技能，這樣就能夠幫助教師在課堂上提高美術教學的效率，更好地對學生進行培養(yǎng)，讓小學生也能夠共同參與到這個世界的打造中去，使得學生的審美水平和美學素養(yǎng)能夠獲得更上一層樓的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳金良.淺析小學美術教學中如何使小學生感受色彩的有效途徑[J].新課程小學，2016，（16）：151

[2]管麗紅.藍天下的七彩童年：美術教學中引導小學生感受色彩的研究[J].陜文理導航，2015（09）：97—98