淺談“后茶館”式教學(xué)在初中語文課堂作業(yè)的嘗試

晏子梅

【摘要】隨著教育的不斷改革，在新時(shí)代的教學(xué)理念之下，新的教學(xué)方法不斷嘗試出來，隨著傳統(tǒng)教育理念結(jié)合新的教學(xué)方法表現(xiàn)出來?！昂蟛桊^”式的教學(xué)方法重新融入到學(xué)生的課堂之中，作為在上個(gè)實(shí)際就已經(jīng)發(fā)展起來的教學(xué)理念，重新融入到初中語文的課堂之中，又將會(huì)創(chuàng)新新的花火。所以，將“后茶館”式教學(xué)融入到初中語文課堂作業(yè)中，是值得借鑒和不斷發(fā)展的。

【關(guān)鍵詞】后茶館式教學(xué);初中語文;教學(xué)方法

“后茶館”式教學(xué)，可能在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，許多人對(duì)這個(gè)概念還很模糊，不熟悉。所謂“后茶館”式教學(xué)，就是在教學(xué)課堂之中，注意教學(xué)的隨意性和自由性，也有人稱這種教學(xué)方法為“讀讀、議議、練練、講講、做做”的教學(xué)。而對(duì)于初中學(xué)生來講，語文課堂最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和靈活掌握知識(shí)的能力，在教學(xué)中注意課堂作業(yè)的安排以此來提高學(xué)生的語文成績(jī)。所以，如何提高在課堂作業(yè)的效率，及時(shí)為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，是語文教師要特別思考的問題。

一、淺談“后茶館”式教學(xué)在初中語文課堂作業(yè)的嘗試的意義

“后茶館式教學(xué)”主要是用學(xué)習(xí)效能為主要方面來進(jìn)行思考和發(fā)揮的，不在按傳統(tǒng)的要求老師進(jìn)行按課堂的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的次序、而是老師讓學(xué)生自己閱讀，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性。而語文教師知識(shí)為學(xué)生有不懂得地方進(jìn)行指導(dǎo)和進(jìn)行講解，并且進(jìn)行點(diǎn)撥，不斷要教學(xué)課堂豐富多彩。進(jìn)而使課堂教學(xué)精致化的一種教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”課堂教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，教師講的一定是學(xué)生不懂的。所以，這就為學(xué)生帶來了許多有意義的地方。

一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，語文老師一般占課堂的主要地位，老師講，學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式就不能從根本上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，反而讓學(xué)生更多的依賴與老師，自己不能獨(dú)立思考問題，這樣長(zhǎng)久的進(jìn)行要去，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和養(yǎng)成不好的良好的習(xí)慣。所以這樣的教學(xué)方法，用“后茶館”式的教學(xué)，就很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

另一方面，改善課堂的氛圍和學(xué)習(xí)的節(jié)奏。為語文老師帶來新的教學(xué)體驗(yàn)。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬?，學(xué)生的自己性得到了提高，那么學(xué)習(xí)的課堂氛圍就會(huì)得到相應(yīng)的改變，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這樣的話，老師教學(xué)的就會(huì)充滿信心，也愿意以積極的心態(tài)去教學(xué)學(xué)生。

因?yàn)椤昂蟛桊^式的教學(xué)”在上世紀(jì)八十年代就已經(jīng)存在。所以，如何在現(xiàn)代的教學(xué)之中，融入后茶館的教學(xué)方法去配合語文課堂作業(yè)之中。筆者，對(duì)于這個(gè)問題，有以下幾點(diǎn)思考。

二、積極討論問題法

因?yàn)楹蟛桊^式的教學(xué)，主要是以討論和探討為主。所以，筆者就想從討論問題的方法這個(gè)角度出發(fā)，來融合到語文教學(xué)課堂作業(yè)之中，為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

主要的可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，打個(gè)比方來講，以“四季美景”為主題的課文之中，在朱自清“春”的課文練習(xí)題后，語文教學(xué)老師，就可以先拋出具體的語文問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。具體的問題可以是“同學(xué)們，你們能從哪些方面體會(huì)到“春天”的美麗呢？請(qǐng)結(jié)合你們的生活實(shí)際，進(jìn)行討論。”這樣，把問題交給學(xué)生進(jìn)行討論，然后再分小組進(jìn)行回答，老師進(jìn)行講解，并最后進(jìn)行問題的詳細(xì)講解。在學(xué)生討論的過程之中，語文老師不要發(fā)表任何的看法和意見，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索出問題的正確性，同時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答問題，善于發(fā)表意見和看法。

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂之中，積極探討語文的課后作業(yè)問題，并積極回答，不再依靠語文老師的幫助，學(xué)生自己能夠獨(dú)立探討和回答問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。

三、發(fā)揮學(xué)生講解和練習(xí)的能力

1.發(fā)揮學(xué)生講解的能力

“后茶館式”的教學(xué)，還要求學(xué)生能夠講講和練練。也就是要求學(xué)生自己能夠進(jìn)行講解課后作業(yè)和并能夠在課后進(jìn)行練習(xí)。所以，當(dāng)把“后茶館式”的教學(xué)融合到課堂作業(yè)之中去，筆者認(rèn)為也要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生講解和練習(xí)的能力。

具體的方法，語文教學(xué)老師可以這樣進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)之中，語文老師可以先給學(xué)生布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，這樣的課堂作業(yè)可以是“學(xué)生分組進(jìn)行講解課文，模仿老師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己當(dāng)做小老師，為其他的同學(xué)講解新的課文知識(shí)”這樣的教學(xué)方法，就可以鍛煉學(xué)生的多種能力。因?yàn)樵僮寣W(xué)生當(dāng)小老師的情況下，學(xué)生不僅可以去查閱新的知識(shí)，增加自己的語文知識(shí)面。同時(shí)，也可以提高學(xué)生在講解作業(yè)的能力，讓學(xué)生思考改如何為大家?guī)砬逦闹v解思路，讓同學(xué)可以聽的清楚和掌握。從多方面，來提高學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的掌握能力。

2.發(fā)揮學(xué)生練習(xí)和細(xì)心的能力

在這個(gè)方面，語文教學(xué)老師就可以在課堂作業(yè)之中，布置幾道相近意思的辨析題目，從課堂之中鍛煉學(xué)生的辨析能力和觀察能力，從而不斷練習(xí)。

例如，岳陽樓和醉翁享記的區(qū)別在哪里，每個(gè)文言文表達(dá)的主題有什么區(qū)別以及陽修和范仲淹各自的朝代，讓學(xué)生進(jìn)行思考和辨別。并且，語文老師可以在課后的時(shí)間，在進(jìn)行相似題目的練習(xí)。

四、結(jié)語

“后茶館式”的教學(xué)，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，關(guān)鍵一部分是要發(fā)揮學(xué)生在的主體地位，讓學(xué)生自己思考，自己辨別問題的能力，提高學(xué)生自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，不在任何時(shí)候依靠老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，讓課后作業(yè)真正可以為學(xué)生帶來學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李春景.“后茶館式”教學(xué)讓課堂更有“語文味”[J].小學(xué)語文教師，2019（10）：13-14.