以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

才讓東知

【摘要】化學(xué)科目中不僅蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的實(shí)驗(yàn)技巧，是一門集知識(shí)性與趣實(shí)踐性于一身的學(xué)科;隨著新課改的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法越來越受到初中一線化學(xué)教師的重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不斷增加，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)等方面做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，由于部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、不科學(xué)等因素，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性逐漸降低。教師必須從當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題出發(fā)，尋找科學(xué)舉措提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

初中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)與實(shí)踐能力的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)意義，但是化學(xué)不僅是一門需要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的學(xué)科，更需要學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下針對(duì)某些化學(xué)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以更好地觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識(shí)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師首先需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上存在的需求缺口，為學(xué)生構(gòu)建有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的具體問題

1.1教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在偏差

在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，盡管教師對(duì)學(xué)生綜合化學(xué)能力的關(guān)注度不斷增加，但在實(shí)際進(jìn)行以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程時(shí)仍然有部分教師會(huì)出現(xiàn)擠占學(xué)生主體地位的狀況，即化學(xué)教師在課堂上進(jìn)行授課為主導(dǎo)，在化學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出問題，組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式雖然在短時(shí)間內(nèi)能幫助學(xué)生取得較好的化學(xué)成績，但是長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師講解的依賴性，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.2學(xué)生缺乏基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

初中階段是學(xué)生接觸系統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)生不僅缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)守則以及實(shí)驗(yàn)室物品保護(hù)等內(nèi)容都沒有深入的了解，即使部分化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前已經(jīng)為學(xué)生明確了相關(guān)知識(shí)要素，但由于部分初中生基礎(chǔ)差、貪玩等原因，還是會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)藥品浪費(fèi)與實(shí)驗(yàn)器材損壞、實(shí)驗(yàn)失敗等現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性存在偏差

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生考試內(nèi)容的重要組成部分，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課時(shí)往往更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與課本要求相符合，強(qiáng)調(diào)教師的嚴(yán)格監(jiān)管與學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格遵守，不鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的化學(xué)課題進(jìn)行深入研究，最終不利于釋放學(xué)生化學(xué)思維，并在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

2.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

為了改變當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)入手，在維持化學(xué)原理的基礎(chǔ)上引入生活化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與觀察方法，努力實(shí)現(xiàn)自身化學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.1從生活實(shí)際入手

針對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)手段問題，教師可以從生活實(shí)際入手為學(xué)生構(gòu)建與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，即在展開實(shí)驗(yàn)授課時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與深入探究，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的主體地位回歸學(xué)生。

比如，教師在講解與燃燒現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以在保障安全的前提下利用生活中常見的可燃物設(shè)計(jì)一個(gè)課堂小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解燃燒的三個(gè)條件。教師可以利用打火機(jī)和棉簽設(shè)計(jì)出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：（1）取兩根完全相同的棉簽，一根蘸水，一根蘸酒精，嘗試用打火機(jī)點(diǎn)燃;（2）點(diǎn)燃兩根棉簽，一根用小盒子罩住，一根不用;（3）準(zhǔn)備一根棉簽和一塊小石頭，同時(shí)嘗試?yán)么蚧饳C(jī)點(diǎn)燃。注意在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中教師要讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行對(duì)比，最后引導(dǎo)學(xué)生得出與課本中一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，強(qiáng)化對(duì)燃燒條件的理解與記憶。

2.2從化學(xué)原理入手

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)方面較為缺乏的問題，教師應(yīng)該從化學(xué)原理入手，通過細(xì)致的講解為學(xué)生展示每一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確步驟，引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)藥品的取用方法、實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)論與課本知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，全方位提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，教師可以定期為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)普及，讓學(xué)生在接觸到新的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。在剛開始接觸量杯時(shí)，教師就可以在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前為學(xué)生說明“讀數(shù)時(shí)視線與量筒內(nèi)凹液面的最低處保持水平，仰視會(huì)偏小，俯視會(huì)偏大;它只能精確到此為止0.1ml?！?在進(jìn)行燃燒加熱的實(shí)驗(yàn)前，教師則應(yīng)該向?qū)W生說明“加熱液體時(shí)管口要對(duì)著斜上方無人的方向，防止液體濺出傷人，為增大受熱面積，應(yīng)使試管與桌面成45度角?！薄Ｍㄟ^這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法的記憶，在保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確性。

2.3從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手

針對(duì)當(dāng)前部分化學(xué)教師展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生深入探究的問題，教師應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，鼓勵(lì)學(xué)生在由于化學(xué)藥品本身的特殊性以及部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失誤而引發(fā)奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)進(jìn)行深入地探究，尋找現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及這種新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意義。

結(jié)束語：

綜上所述，在展開初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注到在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)的重要意義，從學(xué)生的生活實(shí)際、化學(xué)原理的學(xué)習(xí)、化學(xué)現(xiàn)象等方面拉近學(xué)生與化學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

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