淺談小學英語教學中的聽力優(yōu)化策略

王微微

【摘要】英語學科作為一門極為基礎的語言學科，在其中“視”、“聽”、“說”、“寫”當中，聽往往占據著絕大部分的成分和條件，能夠在很大程度上決定與判斷學生的英語整體水準和本事。由此看來，在小學階段，教師就應該陪注重學生的聽力水平。假使，小學階段學生的聽力水平沒有得到發(fā)展，那么，小學生在未來學習英語的道路上往往會有阻礙，無法同時流暢地進行自我能力的發(fā)展和自我。英語自我書寫能力的挑戰(zhàn)，從而導致學生的英語能力停滯不前。

【關鍵詞】小學英語;聽力水平;結合英語歌曲;開展英語教學;適量增加訓練;注重聽力質量

在小學英語的指導過程中，想要提高學生的英語水平和英語的程度，那么其實也是十分簡單的。首先由于小學進程中，學習到的知識點普遍較為基礎且。學生自身的特點也是無法接受許多復雜的訓練程序和枯燥的訓練方式的。由此可見，教師應該通過更加靈活的教學方式，例如，“結合英語的歌曲”，使學生在唱歌的過程中了解到其中的意思，并且間接地培養(yǎng)學生的聽力能力。而在這個過程中，教師應該注重課堂上的英語教學程度化，鼓勵學生之間利用英語溝通，從而使學生能夠更加頻繁地接觸到英語地口音與拼讀。

一丶結合英語歌曲，開展趣味聽力

正所謂英語歌曲所帶來的魅力是無窮無盡的，學生能夠在其中懷揣著許多知識點和許多口語的發(fā)音的特點，從而使學生能夠在聽力的過程中對某些單詞更加的熟練。很多英語曲目都是值得學生進行反復聽力訓練和聽寫的。例如，“Way Back”、“Dream It Possible”、“My Love”等經典歌曲都是十分適合反復聽寫與推敲的好歌。并且其中蘊含的道理和所講述的情緒，往往能夠使學生充分地進行共鳴，從而培養(yǎng)學生的供體能力和為他人著想的意識。這樣一來，學生之間的交流往往也能夠更加的自然，在溝通的過程中也有更多的話題進行談論。

例如，在刨析“My home”這篇文章時，My home這篇文章所講述的就是自身家鄉(xiāng)的氛圍和特點，以及自己家庭的成員和成員之間的關系。而教師在這個流程中應該鼓舞學生利用英語的方式來介紹自身，自己的哥哥姐姐，弟弟妹妹以及父母親。這樣一來，學生在課堂上既獲得了口語水平的訓練，還極大程度地利用到英語口語的知識點。另外在這個流程中，教師也該當適當的推薦一些與home主體緊緊練習的英語曲目，從而使學生在聽歌曲的同時，拔高了學生自身積極聽力。

二丶開展英語教學，鼓勵學生英語教學

想要最大程度的提升學生的聽力能力和口語能力，那么，其中最為緊要的則是促進學生利用英語來交流。畢竟英語作為一門語言學科，最主要的目的還是用來交流的。學生如果在學習的過程中，只是單純的為了應付教學的題目所進行研習，那么學生的學習目的往往就偏離了語言學科交流與溝通的本質。學生應該通過課堂間的英語交流來培養(yǎng)學生的聽力能力與口語能力，從而全方面的發(fā)展學生的英語水平和英語聽力的訓練量。只須學生的聽力訓練量得到了提升，那么學生的英語水準和聽力學習進程也自然而然地上升了

例如，在講解“My friends”這篇文章時，My friends，顧名思義，文章通篇描述的是作者的朋友，而教師在這個過程中也應該鼓勵學生在課堂上多多利用英語來發(fā)言，激發(fā)學生的表現欲，使學生在課堂上能夠更加踴躍地闡明自身的本領與英語口語特色，從而使自身的能力與特征得到最大程度的表現，何況學生在通過英語介紹自身朋友的過程中也能廣結良友。從而在學習的道路上不再孤單，有更多的陪伴與支持，朋友之間也應該互相鼓舞和激勵，從而。循序漸進地進行進步和向上。

三丶注重聽力質量，注重訓練質量

在小學英語訓練聽力的過程中，教師應該注重聽力題目的質量，不應該通過反復訓練同一道題目來使學生培養(yǎng)自身的能力，那么效果往往會不達預期的期望。故而，教師在小學時段應該主動加強學生的訓練質量，注重學生的訓練深度，使學生的訓練頻率達到一定的程度。這樣一來，學生的本領和學生的學習進度也能有更加顯著的提升。而在這個過程中，教師也不應該給予學生過大的壓力，不應該拔苗助長，一步升天，從而導致學生的英語聽力能力無法得到正常的發(fā)展。這樣子會導致學生的心理壓力和。心理水平一直處于一種緊繃的狀態(tài)，無法促進學生健康地成長。

例如，在深剖“What can you do？”這篇課文時，教師在講解課文的過程中，應該注重知識點的難度是否能夠與小學階段學生的能力相掛鉤，例如what的用法以及what語句的特征和性質往往對于小學階段的學生難以理解。學生的能力也沒有達到學習的要求，再者教師應該適當的引入，而不是著重講解。著重的講解只會引起學生在領略的進程中會有困惑，這樣一來進一步促使了學生的學習壓迫感激增，從而促使學生的心理不健康。

不管怎么說，教師在小學階段應該注重學生的聽力水平的發(fā)育和生長，鞭策學生在課堂上利用英語的交流，從而在商討的過程中，間接培養(yǎng)自身的口語能力和聽力水準，同時適當地通過英語的歌曲來開展趣味的聽力教學，使學生深刻體會到聽力的樂趣為何趣味性，從而更加踴躍地進行自我聽力的練習。而在聽力訓練的過程中，也應該注重聽力題目的質量和水準，通過更加高質量的訓練方式來，更加高質量地提拔學生的能力和水平。

參考文獻：

[1]張曉莉. 小學英語聽力教學策略[J]. 西部素質教育，2019，5（23）：249.

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