用活課程資源培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

姬華

語文第一冊實驗教科書內(nèi)容新，題材體裁豐富多樣，對兒童的語言發(fā)展十分有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力呢？我在這方面做了一些探索，收到了明顯的效果。

一、利用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣

語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。適時給學(xué)生講生動有趣的故事，觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時學(xué)生受故事情節(jié)的感染，就會大膽說出自己的所見所聞，學(xué)生的說話得到聽者的認可，就會產(chǎn)生說話的興趣與成功的喜悅。

讓學(xué)生講述自己感興趣的見聞，也是激發(fā)學(xué)生說話興趣的好方法。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀深圳紅珊瑚生態(tài)基地時，學(xué)生看到上黃下綠的小南瓜，形同蛇狀的絲瓜，玲瓏可愛的小葫蘆……一個個激動不已，此時我隨機指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察它們的顏色、形狀、大小，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說，并讓他們回家后把自己最感興趣、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽，學(xué)生都很樂意。到校后，我又組織了“說說自己最喜歡的植物”的說話比賽活動，看誰說得最準確、最形象。學(xué)生你一言，我一語，人人都開口說話，并且爭先恐后，越說越想說。

每學(xué)完一課，我都對課文內(nèi)容進行適當擴展，留一定的時間，改變一定的形式，讓學(xué)生進行口語練習(xí)。如學(xué)完《在家里》后，我讓學(xué)生說說自己在家里做過的事;學(xué)完《一去二三里》后，我讓學(xué)生把自己當作畫中的孩子，把看到的講給同學(xué)聽：學(xué)完《哪座房子最漂亮》后，我讓學(xué)生在觀察校園的基礎(chǔ)上，以“夸夸我們的學(xué)?！睘轭}開展說話比賽活動;學(xué)完《自己去吧》后，讓學(xué)生說說最近你學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)的;學(xué)完《雨點兒》后，讓學(xué)生說說小雨點還會到哪兒去？這樣的說話練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生說話的熱情。

二、利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體

比如，教學(xué)《有趣的游戲》時，我先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認真細致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時的情形、感覺，想想他們可能會說些什么?？梢园炎约寒斪銎渲械囊粋€朋友;然后每個學(xué)生在小組內(nèi)相互說其中的一個游戲，小組內(nèi)的同學(xué)互相補充情節(jié)，最后再由小組推選代表把一個最有趣的游戲講給全班同學(xué)聽。老師根據(jù)學(xué)生說話的情況，指導(dǎo)學(xué)生把話說準確、說具體、說完整。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字，如有的同學(xué)說：“活動課上，我和幾個小朋友玩‘老鷹抓小雞’的游戲。我當老鷹，小玲當雞媽媽，其他同學(xué)當小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我攔住。我向左跑，小雞就向右躲，我往右跑，小雞們又趕快向左跑，嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個游戲真有趣?！痹谶@樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的說話能力得到了提高。

三、運用課文的語言素材，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整

比如，在教學(xué)《四季》一課時，我讓學(xué)生用“……是……”練習(xí)說話，要求學(xué)生模仿課文中的規(guī)范語句進行填空練習(xí);教學(xué)《影子》一課時，學(xué)生觀察圖畫，從直觀上了解了“前、后、左、右”四個表示方位的詞語后，我讓學(xué)生聯(lián)系實際進一步認識這四個詞語，讓學(xué)生邊做手勢邊練習(xí)說：“我的前面是——我的后面是——我的左邊是——我的右邊是——”。這樣的教學(xué)既降低了學(xué)習(xí)難度，又能訓(xùn)練學(xué)生把說話通順說完整。

課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡潔優(yōu)美，讓學(xué)生模仿一些優(yōu)美的句子進行說話練習(xí)，也是提高學(xué)生口語表達能力的有效方法?！啊瘛钡木涫皆凇蛾柟狻芬徽n中多次出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子，結(jié)合已學(xué)的《小小的船》，讓學(xué)生用“……像……”練習(xí)說話，學(xué)生說出了“彎彎的月亮像小船”“閃閃的星星像眼睛”的句子。

能用一段話說一件完整的事是學(xué)生口語交際能力強的重要表現(xiàn)，我在教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的幾個要素，訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。如教《在家里》一課時，我先讓學(xué)生看圖說圖意，再讓學(xué)生借助拼音熟讀短文，看看短文是怎樣表達的，讓學(xué)生知道表達一件事，應(yīng)有時間、誰、干什么等要素，這樣才能把一件事說清楚，說完整。

四、借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說有感情 加強朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。

我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先要求學(xué)生讀準字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。 《四季》這首兒歌，運用擬人的手法，語言形象生動，讀起來親切自然。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，把握好朗讀基調(diào)，把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點指導(dǎo)，如指導(dǎo)讀“草芽尖尖”的“尖尖”時，我說：“剛剛從地里探出小腦袋的草芽，是嫩嫩的，大家試試看，應(yīng)該怎樣讀？”學(xué)生這樣體會后，認為要讀得輕，要表現(xiàn)出小草的柔嫩，學(xué)生讀時就用輕細的語氣來讀“草芽尖尖”了。指導(dǎo)讀“雪人大肚子一挺，說：‘我就是冬天’”中的“一挺”時，我讓學(xué)生感受雪人說這話時的頑皮和自豪，因此學(xué)生自然會想到要用較重的語氣來讀。在學(xué)生用“是”練習(xí)說話時，學(xué)生不僅能模仿課文中的句子說話，而且還能模仿朗讀時的語氣說話。

語句的快慢節(jié)奏以及重點詞也是語言感情色彩的表現(xiàn)，我在朗讀訓(xùn)練中十分注意學(xué)生讀出節(jié)奏感。如《小小的船》一課，是一首內(nèi)容淺顯的小詩，節(jié)奏感強，在學(xué)生初讀感知詩句后，我指導(dǎo)學(xué)生按以下節(jié)奏朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖，我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。學(xué)生反復(fù)朗讀后，不僅讀得正確流利，而且還培養(yǎng)了語感。

朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力，以達到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語表達能力的目的。