探討高中地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的方法

甘儒

摘要：教育的根本目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)更加美好的生活。所以，就需要對教學(xué)的模式與途徑進行不斷的改革與創(chuàng)新，以此來提升教育質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。很顯然，利用生活化的教學(xué)模式可以使高中地理課堂更加生動而豐富，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中將學(xué)習(xí)到的地理知識學(xué)以致用，更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂;生活化教學(xué);應(yīng)用方法

地理是一門極具應(yīng)用性的學(xué)科，利用地理知識能夠更加全面的認識我們腳下的土地，了解造物主的神奇。當(dāng)然，如果地理課堂教學(xué)只是利用教材進行傳統(tǒng)講解教學(xué)的話，很顯然是無法有效的實現(xiàn)教學(xué)目標的。本文就生活化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性，以及生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用路徑進行簡單闡述，以供參考。

1.高中地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的積極意義

教育唯有建立在生活的基礎(chǔ)上，才能更具體化，知識才能更全面的呈現(xiàn)出來。一方面生活決定了教育，另一方面教育能為生活條件、生活環(huán)境的改善提供助力。所以說，真正的教育是與生活相輔相成的，是互為因果、密切相關(guān)的，而事實也是如此。尤其是地理知識的學(xué)習(xí)，是實實在在為生活服務(wù)，就小的層面來說，人們需要對生活、工作以及向往的地方有所了解，就現(xiàn)實角度來說，地理也是高考中的重要學(xué)科，生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生有效的加深地理知識的印象，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并且在興趣的驅(qū)使下更好的探究地理知識，以中國地理為例，生活化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加全面的了解祖國地域的遼闊與壯美，讓學(xué)生更加全面而深入的了解我們的國家，從而更加熱愛腳下的大地，更愿意以更飽滿的熱情投入到實踐活動與學(xué)習(xí)中去，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果并內(nèi)化成個人的能力，最終在地理考核考試中更好地發(fā)揮。除此之外，生活化教學(xué)方法在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于提高教育工作者的教育水平，這是由于不同的地域具有不同的地理特征，而且其風(fēng)貌、風(fēng)俗、文化也各不相同。而且，生活化教學(xué)在具體的地理教學(xué)活動設(shè)計與實施中，教育工作者需要根據(jù)實際情況對教學(xué)活動實施的環(huán)節(jié)、實施的模式進行科學(xué)的設(shè)置，以更符合當(dāng)下學(xué)生思維與行為特征進行課程的設(shè)計，使得生活化教學(xué)在地理教學(xué)中的運用更富成效。所以說，利用生活化的教學(xué)方法不僅能很好地提升學(xué)生的地理素質(zhì)，同時還能顯著提升教育工作者的教學(xué)水平，對于促進教育事業(yè)的進步，具有十分積極的意義。

2高中地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的有效路徑

2.1創(chuàng)設(shè)生活化的情境，導(dǎo)入新課

之所以要利用生活化的教學(xué)方法是由于，生活化的場景、背景、經(jīng)驗都是學(xué)生所熟悉的，更容易建立起鏈接感，不至于如聽天書般不知所云。所以，在高中地理教學(xué)中，教育工作尤其要注意創(chuàng)設(shè)好生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中去聯(lián)想與探索，然后通過所學(xué)來解決生活中的實際問題，構(gòu)建起更加清晰的地理知識構(gòu)建。比如，學(xué)生們往往會對生活中居住的環(huán)境有更清晰的了解，比如學(xué)校、家庭，日常活動的范圍，那么，生活化的情境創(chuàng)設(shè)就可以從這些最基本、最熟悉的地方著手，比如，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)過的地理知識，將生活、學(xué)習(xí)、娛樂環(huán)境以地理圖例的表現(xiàn)形式畫下來，一方面，學(xué)生在制圖的過程中，可以很好回顧總結(jié)過往所學(xué)習(xí)的知識，另一方面，在畫圖的過程中可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)習(xí)過的地理知識，比如地圖三要素的應(yīng)用，這是地理中較為常見的知識，但很多學(xué)生空有理論，無法將之付諸實踐，有了生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實踐的過程中更進一步的理解知識與應(yīng)用知識。并在此基礎(chǔ)上，順勢的導(dǎo)入其它新課，有了前面的應(yīng)用與鋪墊，不僅將學(xué)生的積極性提升了起來，同時還能為知識的融匯貫通，靈活運用打好基礎(chǔ)。

2.2開展地理實踐活動，鞏固教學(xué)成果

學(xué)生綜合素養(yǎng)的更好提升，既要讀萬卷書，更要行萬里路。無論教育的理念如何變革，實踐仍然是鞏固教學(xué)成果的最有效途徑。所以，在高中地理教學(xué)中，多開展一些地理實踐活動，對于學(xué)生認識地質(zhì)地貌、了解氣候變化特征等知識極為有益。一方面，地理實踐活動是對教材知識最好的補充，所謂百聞不如一見，無論教材上如何描述祖國山河的如何壯美，世界風(fēng)光如何獨特，喀斯特地貌如何特別，都不如親自走一走、看一看，觸摸到，感受到，體驗到，才能更好的體會地理的博大與神奇，才不會被教材知識所局限，在打開眼界的同時，也為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)開拓了新路徑。所以，在高中地理教學(xué)中，在有條件的情況下要多帶領(lǐng)學(xué)生們走進自然，引會地理的神奇，同時也要鼓勵學(xué)生多利用節(jié)假日進行地理實踐活動。將書面知識與生活化場景聯(lián)系起來，這樣更能全面的構(gòu)建起地理知識體系，比如，在學(xué)習(xí)巖石成因的知識時，如果僅就教材上的圖片與定義，很難讓學(xué)生有直觀的了解，可以鼓勵學(xué)生去觀察生活中的陶制品，或是參觀陶瓷生產(chǎn)加工場所，了解泥土經(jīng)由高溫之后的轉(zhuǎn)化過程，不僅增強了學(xué)生的基本常識，而且豐富了地理教學(xué)的形式。

2.3利用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中已經(jīng)進入了十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生即將面臨高考，課業(yè)緊張，學(xué)習(xí)壓力大，而且地理學(xué)習(xí)如果沒有有效的教學(xué)手段，會顯得極為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏有效的參與，從而地理學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。利用生活化教學(xué)，以生活化背景提出問題，再利用學(xué)習(xí)的知識來進行解決，不僅能夠幫助學(xué)生快速的理解與提升地理素養(yǎng)，同時還能更好的激發(fā)其探究的興趣與意愿，在興趣的驅(qū)使下顯著的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，針對當(dāng)前高中地理教學(xué)質(zhì)量不高、效果不佳、學(xué)生積極性不強等問題，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，使得抽象的地理知識具體起來，生動起來，通過生活中熟悉的場景和問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實提高學(xué)生的興趣與積極性。加深對地理知識的理解，提高知識的應(yīng)用能力，同時，利用生活化教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣和實踐能力，為其個人日后更好的發(fā)展提供源源不斷的知識能量。

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廣西防城港市高級中學(xué) 538001