益智類游戲課的教學策略研究

邱策立

摘要：益智游戲是以鍛煉腦、眼、手等為目的的游戲形式，可使學生在游戲中提高邏輯分析能力、思維敏捷性和手眼協(xié)調(diào)能力等。小學數(shù)學益智游戲課是以益智器具為核心開發(fā)出來的拓展課。開發(fā)該課的目的是讓學生在參與游戲、體驗游戲、感悟游戲、創(chuàng)造游戲的過程中鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能，發(fā)展數(shù)學思維并增強對數(shù)學的熱愛。當前關(guān)于益智類游戲教學研究的文章很多，對于這類課的價值和形式研究都層出不窮。但具體一堂課該怎么教學案例確很少。本文結(jié)合“數(shù)字華容道”教學實踐分享自己的具體教學策略，從幾個方面構(gòu)建益智游戲課堂的教學模式。

關(guān)鍵詞：益智游戲;教學模式;教學策略

一、開展益智類游戲教學的意義。

益智游戲課對總結(jié)和歸納人類文明中的益智游戲，引導學生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化具有積極意義。益智器具是人類文明的重要組成部分，體現(xiàn)了人與自然的和諧、人文社會的親和力和人們向往美好生活的愿望，具有極高的文化價值和社會價值。比如三國華容道游戲取自著名的三國故事，游戲就是依照“曹瞞兵敗走華容，正與關(guān)公狹路逢。只為當初恩義重，放開金鎖走蛟龍”這一故事情節(jié)，通過移動各個棋子，幫助曹操從初始位置移到棋盤最下方中部，從出口逃走。

益智游戲是對歷史文化的肯定與傳承，反映了一個地區(qū)、一段時間內(nèi)人們的生活常態(tài)和民俗風尚，不僅影響人們的精神塑造，還擔負著傳播文化、弘揚民族智慧和審美理念的功能。比如魯班鎖，在濃縮著經(jīng)典齊魯文化的世博會山東館上，由黃河浪花拱起的展館入口處一只巨大的魯班鎖融合了現(xiàn)代技術(shù)，讓古代智慧更放異彩。

二、益智游戲課的教學實施策略。

下面以“數(shù)字華容道”教學為例，從幾個方面談?wù)勔嬷怯螒蛘n基本教學模式的構(gòu)建。

1、文化背景引入，激發(fā)學習興趣

良好的課堂導入能在較高程度上點燃學生的學習熱情，方便下一步教學活動的順利展開。益智游戲教學情境引入以文化背景為主，在教學數(shù)字華容道的是這樣引入，同學們知道華容道的故事嗎？學生先說，老師補充，再出示三國華容道介紹游戲規(guī)則，隨后引出今天要來玩的數(shù)字華容道。

這樣從三國華容道介紹引到數(shù)字華容道，很好的了解華容道由來，也讓學生明確數(shù)字華容道也是通過空格平面移動來解決問題。比如：漢諾塔教學也可以故事引入，通過學生好奇的“末日傳說”引入，進一步激發(fā)參與興趣。這樣的游戲教學生動有趣，能在較高的程度上刺激學生的學習欲望，推動教學活動的順利進行。

2、明確游戲規(guī)則、關(guān)注操作技巧

任何游戲都有規(guī)則，一般玩游戲前會告知玩家游戲規(guī)則。教學益智游戲課也不例外，當學生了解了器具，老師就先介紹游戲規(guī)則，只準利用1個空平面移動，不許把棋子重疊，也不許跨過任何棋子，要想法用最少的時間把數(shù)字按順序移好。

有些游戲在介紹游戲規(guī)則的同時，還需要介紹游戲技巧。比如：旋轉(zhuǎn)迷宮通過中間滑塊一次只能移動4顆珠子，注意珠子不要卡住，旋轉(zhuǎn)迷宮是低年級孩子在學生認識規(guī)律后開展教學，因為是低年級孩子，老師先著重說明操作技巧，避免之后學生出現(xiàn)這類操作問題。

3、自主嘗試操作、初步體驗方法

有效的學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究也是學習的重要方式。學生的操作益智類器具是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，所以教師應當為學生充分提供進行益智探究的機會。讓學生按游戲規(guī)則自己先玩一玩，教師巡視指導！

4、探究游戲本質(zhì)，提升思維能力

任何事物的發(fā)展都是客觀的，是有規(guī)律可循的，益智游戲教學也不例外，其包含的數(shù)學問題必然也存在某種規(guī)律，這也是由益智類教學的客觀特點所決定的。

（一）、1怎么到達它的目標位置？

在學生自主操作之后，師提問：同學思考一下，1是怎樣到達它的目標位置的？

學生可能回答：通過循環(huán)移動、通過空格移動。

師追問：看似簡單，誰能說清它是通過怎樣的循環(huán)運動呢？

生：旁邊有空位，依次移動上去。

課件演示通過2×2的格子循環(huán)，1依次移動的目標位置（準備只有1朝上）

反復變化演示，讓學生明確規(guī)律。

（二）、學生示范操作，感悟規(guī)律

請你移一移，移到目標位的請舉手。

師：我請同學上來示范一下。

師：同學們，看似很簡單問題，其實我們需要明白其中的道理，這樣我們解決問題的思路就更清晰了。

意圖：利用數(shù)字華容道，設(shè)計查找規(guī)律的教學活動，有助于鍛煉學生觀察、分析事物的能力和探究數(shù)學對象的能力，從而培養(yǎng)他們的探究性數(shù)學思維。這樣的教學豐富了課堂教學形式，有利于鍛煉學生的探究思考能力，使他們在獲得學習樂趣和情感滿足的同時，逐漸形成猜想類比的數(shù)學思維，培養(yǎng)自身歸納推理的數(shù)學能力。

（三）構(gòu)建知識體系鏈接

師：數(shù)學學習中很多問題都是這樣，比如：我們之前學習的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。明白了算理，計算就能得心應手。

意圖：當我們將數(shù)學教學的眼光投向益智游戲的時候，可以發(fā)現(xiàn)益智游戲是一個在形式上適合小學生運用，內(nèi)容上可以讓學生經(jīng)歷抽象、數(shù)學運算等數(shù)學學科核心要素體現(xiàn)的過程。將書本教學知識點巧妙地融入到游戲當中去，讓學生在游戲中感受到學習內(nèi)容的存在，只有這樣才能潛移默化之中形成對知識的認知及提高理解能力，這樣一來，學生學習知識的興趣及能力都會逐漸將強。

5、歸納數(shù)學語言，提升遞歸思維

2和3同理也可以通過這樣2×2四格的循環(huán)到達它們的目標位置。

師：請一個同學來移，仔細觀察并思考在移動的過程中要注意什么？

生：要有空位，才能循環(huán)移動。3個格子+1個空格

師：數(shù)字要移動到目標位置，要使它的旁邊有空位。

學生探究數(shù)學游戲蘊涵的奧秘，未知的玄妙轉(zhuǎn)化為已知的知識，能夠訓練和發(fā)展數(shù)學轉(zhuǎn)化思維，學生遵循一定的推理，有條不紊地分析解決數(shù)學游戲問題，能夠鍛煉和提升數(shù)學邏輯思維，學生歸納總結(jié)數(shù)學游戲中的數(shù)學原理，能夠培養(yǎng)和完善數(shù)學歸納思維。

6、總結(jié)學習方法、提升思維品質(zhì)

師：今天這節(jié)課，給你最大的感受或收獲是什么？用簡單字句來描述。

生：游戲好玩、有數(shù)學思考、游戲中有數(shù)學知識、

師評價：今天同學們的表現(xiàn)，爆贊！

課后繼續(xù)思考：

1.還原的方法能否編成故事，容易記憶。

學生基于已有的掌握方法，設(shè)計探尋優(yōu)化記憶方法，能夠激活和優(yōu)化數(shù)學發(fā)散思維。

2.怎樣提高還原速度，你有什么小妙招。

能力是學習效果的質(zhì)變過程，學習能力的轉(zhuǎn)移是一種學習過程對另一種學習過程的影響，并且可以存在于掌握知識技能，影響學習態(tài)度、調(diào)整行為規(guī)范的多方面運用中。

意圖：在課堂活動結(jié)束后，教師應該了解學生對學習內(nèi)容、思維方式、方法的認知，這樣對學生加深課堂內(nèi)容的理解，對學習方法和經(jīng)驗的總結(jié)，對自己思維品質(zhì)的構(gòu)建和提升都大有裨益。

游戲能最大限度地引發(fā)學生積極、主動地思考問題。將益智游戲引入課堂開展數(shù)學教學活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的重要途徑之一。課堂上教師以益智器具為基本載體，以“探究-發(fā)現(xiàn)”為基本模式，優(yōu)化學生的觀察-對比，分析-綜合，比較-分類，抽象-概括，判斷-推理，聯(lián)想-想象等能力。

在小學數(shù)學教學過程中，益智游戲的應用有著十分重要的作用，但在實際應用過程中，教師需要以教學內(nèi)容以及學生實際情況為依據(jù)對益智游戲進行合理選擇，這樣不僅可以為教學活動提供有效輔助，增強課堂教學的活躍性，還能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，增強學生自身的實際動手能力，并運用數(shù)學知識解決實際問題，從而促進小學數(shù)學教學的高效開展。

參考文獻

[1]趙卓然.《益智淺體驗 思維深碰撞》，黑龍江教育2019.5.

[2]蔡小鈺.《數(shù)學益智游戲_課程的開發(fā)與實踐》，教學月刊小學版2018.12.

[3]張淑華.《如何把益智游戲巧妙地融入到小學數(shù)學課堂》速讀創(chuàng)新舟2019.8.

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