高職院校高水平專業(yè)群建設的瓶頸與突破路徑

摘要：我國高職教育要實現(xiàn)“引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”發(fā)展目標，關鍵還在于建設，而專業(yè)群建設是中國特色高水平高職學校建設的主要內容和關鍵所在，對推動高職教育深化改革和高質量發(fā)展至關重要。在推進“雙高計劃”建設過程中，許多高職院校專業(yè)群建設任務難以推進與實施。究其根源，主要還是局限于示范（骨干）校期間“增強自身辦學實力”的常規(guī)思路，沒有抓住高水平專業(yè)群建設的本質內涵，缺乏富有創(chuàng)新性、改革性、發(fā)展性的理念。因此，在大力推進高水平專業(yè)群建設過程中，高職院校只有抓住高水平專業(yè)群建設的本質特征，找準制約高水平專業(yè)群建設的瓶頸，才能找到取得突破性成果的建設路徑。

關鍵詞：高職教育;高職院校;雙高計劃;高水平專業(yè)群

引言

當前，我國“雙高”建設十分重視，使得高水平專業(yè)建設成為高職院校建設的核心任務。然而從實際情況來看，高職院校高水平專業(yè)群建設還存在一些問題，因此探討高職院校高水平專業(yè)群的建設尤為重要。

1 高水平專業(yè)群建設的本質內涵

（1）專業(yè)群設置與產業(yè)發(fā)展需求高度契合。高水平專業(yè)群建設需要有明確精準的定位，與國家和區(qū)域主導產業(yè)、支柱產業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)重點領域無縫對接，能夠適應產業(yè)升級和經濟結構調整與發(fā)展需求，與產業(yè)發(fā)展需求高度契合，為增強產業(yè)競爭力提供人才和智力支撐。（2）校企合作、產教融合程度深。高水平專業(yè)群建設需要充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)方面的重要主體作用，具有健全的企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)核心課程體系開發(fā)、教學資源建設和實踐教學基地建設機制，將行業(yè)企業(yè)最新的技術、工藝和規(guī)范深度融入專業(yè)群的教學內容，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)群鮮明特色。（3）教學標準國內領先、國際有影響力。高水平專業(yè)群建設需要校企合作共同研制科學規(guī)范、高水準的專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案和課程標準，在國內領先同類專業(yè)院校并實現(xiàn)開放共享，參與制定職業(yè)教育標準和共同開發(fā)國際通用的專業(yè)標準，在國際職業(yè)教育領域具有影響力。

2 高水平專業(yè)群建設存在的瓶頸

2.1 缺乏對教學方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一推動力。創(chuàng)新理念推動教師朝著一定的目標努力。在實踐辦學過程中，過時的教學方法無疑會成為教育發(fā)展的阻力。受地理位置和經濟文化發(fā)展水平的影響，一些地方高職院校忽視了教學對學校發(fā)展的影響，沒有很好地認識到教學方法在培養(yǎng)學生過程中的重要作用。傳統(tǒng)的教學方法難以提高學生的學習興趣，忽視了學生的思維也隨著信息技術的發(fā)展產生了重大的創(chuàng)新。青年教師是高職院校教師隊伍的主力軍，在院校的發(fā)展中占據(jù)了重要的地位。但高職院校缺乏鼓勵創(chuàng)新的認知，使用新的教學方式就無法對其作出適應性的改變。

2.2 校企合作與產學研合作機制不健全

從狹義的角度來看，校內專業(yè)群之間的共享就是所謂的群共享;從廣義的角度來講，校企、校際共享就是所謂的群共享。而從實際情況來看，校企或校際的群共享合作沒有實質性共享，只停留在表面，且共享制度不健全，兩者合作存在一定的難度。尤其是校企共建專業(yè)群時，高職院校對群建設十分重視，而企業(yè)則較為冷淡，這是由于企業(yè)無法從中獲取利益;且從國家政策來看，企業(yè)無法承擔專業(yè)群建設的職責。因此，需要讓企業(yè)積極融入專業(yè)群建設中，讓其對專業(yè)群體系建設出謀劃策。比如，提供兼職教師進行專業(yè)群教學，為學生提供到企業(yè)實習的機會，為教師提供到企業(yè)鍛煉的機會，由此實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的雙贏。

3 高水平專業(yè)群建設的突破路徑

3.1 積極加強“雙師型”師資隊伍建設

高職院校要把培養(yǎng)高素質教師作為學校發(fā)展的重要目標，大力推進校企合作，開發(fā)優(yōu)質教育教學資源，通過與企業(yè)合作開發(fā)新技術，一方面服務于當?shù)厣鐣洕?，另一方面使教師掌握科學技術的前沿，將理論知識與課堂教學實踐緊密結合，努力培養(yǎng)具有理論基礎和實踐技能的高素質人才。高職院校還應通過校企合作，吸收企業(yè)相關專業(yè)技術人員到學校從事兼職教學，緩解實用型教師短缺的壓力，進一步完善教師結構。對聘用的兼職教師，要加強職業(yè)道德教育，樹立良好的師德師風，引導他們做好教學工作，遵守學校紀律，對擾亂教學秩序的行為及時制止和警告，情節(jié)嚴重的，解除合同。自有教師作為師資隊伍的重要力量，也應不斷加強自身能力，遇到實務問題及時請教兼職教師，密切關注行業(yè)準則的修訂，不斷完善自身實踐能力，提高教學水平。學院也應完善教職工薪酬體系，在職稱評審方面向雙師型教師傾斜，可以一定程度上激勵教師提升實踐教學素質，積極進行專業(yè)開發(fā)和改造。

3.2 加強國際化建設，使專業(yè)群服務國家國際化發(fā)展戰(zhàn)略能力

國際化已成為社會發(fā)展的趨勢，高職院校和專業(yè)正逐步向國際化方向發(fā)展。高職院校要有國家眼光，制定國際通用的專業(yè)標準和課程標準，使高職教育形成自己的特色。在國際化進程不斷加快的背景下，高職教育是主體，還需要抓好專業(yè)群建設，同時，需要鉆研專業(yè)領域內的技術內容。因此，高職院校應依托學校優(yōu)勢的專業(yè)群，與國家戰(zhàn)略主動對接，在“一帶一路”倡議背景下，可面向沿線國家展開各種教育服務，包括人才培養(yǎng)、文化交流、職工培訓等。

3.3 科學規(guī)范，開發(fā)完善教學標準和評價標準體系

隨著我國產業(yè)升級和經濟結構調整的不斷加快，市場對技術人才的需求也在不斷變化。推進以市場需求為導向的一系列職業(yè)教育標準體系建設，既是國家職業(yè)教育高質量發(fā)展的必然要求，也是“雙高”院校引領職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。因此，高職院校需要系統(tǒng)地設計職業(yè)教育標準體系和評價體系，并在專業(yè)群建設中落實具體標準。

結束語

綜上所述，在高等教育轉型過程中，各高職院校為了拓展自身的發(fā)展空間，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、校企合作機制和專業(yè)建設。當前，高職院校建設的核心任務是高水平專業(yè)建設，然而當前高職院校高水平專業(yè)群的建設還存在一些問題，因此有必要針對存在的問題提出有效的解決措施，為高職院校專業(yè)群的良好發(fā)展奠定基礎。

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郭珺1981年3月，女，漢族，四川樂山，本科，助理研究院，財務管理

中國民辦教育協(xié)會《高職院校專業(yè)群構建與實施路徑研究》科研課題，項目編號[CANFZG21090]