設(shè)計(jì)學(xué)科中圖像概括能力的培養(yǎng)

劉莎

摘要：圖像學(xué)科課程是設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生通過圖像基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)能夠較好地樹立設(shè)計(jì)中對(duì)形的觀念意識(shí)，將設(shè)計(jì)精髓之創(chuàng)意與形式置于心中，圖像基礎(chǔ)知識(shí)包括圖像來源、圖像空間、圖像概括、圖像組織、圖像聯(lián)想等多方面內(nèi)容，教學(xué)目的是完成圖像觀察與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。本篇論文就圖像設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)圖像概括能力培養(yǎng)展開一定的研究與論述。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)、圖像、概括

一、概述

圖像是生活中創(chuàng)造性的視覺再現(xiàn)，是一種特殊的視覺語言，也是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖像一般可以分為靜態(tài)圖像與動(dòng)態(tài)圖像，靜態(tài)圖像一般指的是利用我們熟知的傳統(tǒng)繪圖工具或者電腦軟件繪制出來的，以及那些利用攝影設(shè)備拍攝下來的圖像;動(dòng)態(tài)圖像是指利用攝像設(shè)備拍攝制作或利用電腦軟件制作出來的，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膭?dòng)態(tài)圖形形式有電影、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等形式。

作為設(shè)計(jì)專業(yè)重要基礎(chǔ)課程之一的圖像基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是通過對(duì)圖像來源、圖像空間、圖像概括、圖像聯(lián)想等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圖像設(shè)計(jì)與創(chuàng)意能力。圖像是信息傳達(dá)的主要載體，圖形課程可以開啟學(xué)習(xí)者的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的形式語言，啟發(fā)創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)圖像與主題的關(guān)系。

圖像來源指的是圖像課題與素材的尋找與篩選，重點(diǎn)是全面而到位，不能夠僅從自我知識(shí)層面片面地對(duì)待圖像課題，而是要盡可能去挖掘與圖像課題相關(guān)的各方面圖像內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)，讓后期的圖像課程內(nèi)容素材更為豐富，圖像創(chuàng)意更到。圖像空間指的是利用前期的圖像素材進(jìn)行空間中點(diǎn)、線、面的學(xué)習(xí)與嘗試，學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)一定的圖像空間組織能力，重點(diǎn)在于對(duì)圖像空間中的圖像位置、圖像尺寸、圖像數(shù)量、圖像重心、圖像與點(diǎn)、圖像與線、圖像與面、圖像與質(zhì)、圖像色彩等知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。圖像概括指的是在前期課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)主題圖像中最為本質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔圖像的提取與歸納，創(chuàng)作出極具主題特征的圖像藝術(shù)作品。圖像聯(lián)想指的是在前期所有圖像知識(shí)與成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)發(fā)散性思維與圖像想象能力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的階段。

二、圖像概括的素材來源

要想掌握好圖像概括設(shè)計(jì)方法，忽略圖像素材的有效性篩選是無法取得成功的，因?yàn)闊o論忽略了哪方面的圖像素材都無法真正做到全方位地梳理與選擇，從而無法正確的對(duì)圖像主題最本質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行選擇與提取，所以圖像首先必須要針對(duì)性的將圖像所有素材進(jìn)行邏輯性地梳理。以果蔬為例，假如我們的圖像主題是檸檬，在前期圖像觀察與調(diào)研的素材中，我們要進(jìn)行有效梳理，針對(duì)性地選出最符合檸檬特征的幾個(gè)方面。檸檬表皮特征圖像是嗎？顯然不是最有特色的，因?yàn)楹芏喔涕兕愃谋砥ぬ卣髋c檸檬都十分相似，那么內(nèi)表皮和內(nèi)部籽的圖像呢？好像也不是那么有明顯的特征。在進(jìn)行了一次次的選擇與排除后，我們最終選定了檸檬的外型圖像，尤其是頂部的局部圖像，除此之外我們還選擇了檸檬最具代表性的味覺特征就是極酸的口感。再以蘋果圖像為例，我們?cè)趯?duì)其觀察與了解中發(fā)現(xiàn)蘋果的特征與相關(guān)聯(lián)的事物數(shù)量非常多，比如蘋果的外型、顏色、切皮方式、削皮方式、食用工具、包裝物、蘋果汁、文字拼寫、食用時(shí)發(fā)出的聲音、口感、味道、產(chǎn)地、經(jīng)典故事等數(shù)不勝數(shù)，最終我們把目光停留在了蘋果圖像的外型和果肉極易氧化的特征上。圖像概括的學(xué)習(xí)是否能夠成功很大程度上就取決于圖像關(guān)鍵性的素材是否提取得當(dāng)。

三、圖像概括的重點(diǎn)

圖像的本質(zhì)是剔除一些與主題關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的特征，抓住主題圖像的最主要特征，保證在最具特征的圖像元素基礎(chǔ)上進(jìn)行圖像的概括與組織，其學(xué)習(xí)目的是教會(huì)學(xué)生知道無論什么設(shè)計(jì)主題都必須學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)的去表達(dá)主題，而不是忽略圖像主題中的關(guān)鍵點(diǎn)去隨意表現(xiàn)圖像內(nèi)容。因此圖像概括不應(yīng)該看作是簡(jiǎn)單的圖形歸納，而是要將圖像概括看作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何找出主題關(guān)鍵點(diǎn)的重要課程單環(huán)節(jié)。這是無論從事哪一行業(yè)的設(shè)計(jì)師都必須具備的基本素養(yǎng)和能力。在圖像概括時(shí)能夠以點(diǎn)蓋面就絕不面面俱到，盡量做到不增加多余的一根線，不增加多余的一個(gè)點(diǎn)，取其精華中的要點(diǎn)進(jìn)行圖像概括。比如我們的圖像主題是獼猴桃，僅用內(nèi)部橫截面的局部果肉組織特征來表現(xiàn)，就足以能夠表現(xiàn)出獼猴桃的圖像特征了。如果我們的主題圖像是苦瓜，則用它那凹凸不平的表皮特征來表現(xiàn)再合適不過了。研究發(fā)現(xiàn)如果我們篩選出的圖像概括素材過多，則證明我們選擇是不對(duì)的，因?yàn)殛P(guān)鍵的特征往往不會(huì)超過三種以上。

四、圖像概括的方法

當(dāng)我們的圖像概括素材選擇與提取到位后，接下來就應(yīng)該是進(jìn)行初步的圖像概括與歸納了。點(diǎn)、線、面、質(zhì)，這些圖像形態(tài)幾乎涵蓋了我們?cè)O(shè)計(jì)領(lǐng)域種形態(tài)的所有設(shè)計(jì)元素，圖像的概括也離不開這些元素，其實(shí)如何取舍與利用好點(diǎn)、線、面、質(zhì)才是圖像概括設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

1、點(diǎn)的概括。幾何意義上的點(diǎn)只有位置，沒有大小，而形態(tài)學(xué)上的點(diǎn)則是相對(duì)的，并且形態(tài)學(xué)上的點(diǎn)既有位置又有不同的形狀。在圖像概括學(xué)習(xí)過程種，我們?nèi)绾螌⒆髌犯玫剡M(jìn)行表現(xiàn)，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是首先觀察該圖像主題的特征是否適合運(yùn)用“點(diǎn)”來進(jìn)行概括，如果恰巧所提取的素材用“點(diǎn)”最為合適，那么就可以大膽地進(jìn)行“點(diǎn)”的嘗試與組織了?！包c(diǎn)”有著各種形態(tài)，不僅僅是圓點(diǎn)這么單調(diào)。我們根據(jù)提取的圖像素材研究得出點(diǎn)的形狀后，接下來便針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)的數(shù)量、色彩、位置、大小等要素在圖像版面中的嘗試與設(shè)計(jì)，值得注意的是點(diǎn)的數(shù)量盡可能的減少，假如可以用一個(gè)點(diǎn)就能夠很完美詮釋該圖像主題，那么就不需要去畫蛇添足了。要學(xué)會(huì)對(duì)觀察、感受、理解、表達(dá)等能力的訓(xùn)練，并用多元的圖像表現(xiàn)形式進(jìn)行練習(xí)與創(chuàng)作。

2、線的概括。線是通過點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡得來的，也是面運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，點(diǎn)的連接會(huì)形成線，線有各種不同的形態(tài)，曲線、直線、虛線、折線、粗線、細(xì)線等，線對(duì)于圖像的概括能力非常強(qiáng)，對(duì)于主題圖像的表達(dá)有著不可替代的作用，線在圖像內(nèi)、外輪廓的表現(xiàn)上使用的概率比較高，它可以創(chuàng)作出極其簡(jiǎn)潔的圖像概括作品。在使用線條作為圖像概括表現(xiàn)元素時(shí)，值得注意的是，線段的曲直、粗細(xì)與長(zhǎng)度，假如在某些不用完全框住的圖像外輪廓上，可以采取適當(dāng)長(zhǎng)度的線條即可，表現(xiàn)的目的以抓圖像的主要特征為宗旨。比如我們想對(duì)一個(gè)檸檬外型進(jìn)行圖像概括表現(xiàn)時(shí)，也許僅用線條表現(xiàn)檸檬頂端的外型結(jié)構(gòu)就可以很好地詮釋出檸檬的主題圖像。假如我們想表現(xiàn)一個(gè)橙子與柚子不同之處的對(duì)比概括圖像時(shí)，只需要用兩段不同粗細(xì)的外輪廓線條來表示表皮的厚度即可表現(xiàn)出兩種水果的不同之處。

3、面的概括。除了塊面本身外，線段進(jìn)行閉合可以成為面，多個(gè)點(diǎn)進(jìn)行密集排列后也會(huì)得到面的形態(tài)，面在形態(tài)學(xué)上也有不同形狀、不同大小、不同透明度、不同質(zhì)感、不同色彩等特征，這些特征為我們能夠更好地表現(xiàn)圖像提供了素材。面的運(yùn)用會(huì)讓畫面中形成圖底關(guān)系，也就是正型和負(fù)型，一般情況下我們會(huì)把正型的部分看作是圖，負(fù)型的部分看作是底圖，其實(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候也可以將其反過來，或者讓正的型和負(fù)的型都設(shè)計(jì)出具有特定含義的具象概括圖像，使得圖像意義的表達(dá)更為明確。在進(jìn)行圖像概括的時(shí)候尤其要注意的是面的形狀，比如幾何形的面、偶然形成的面、具象形的面、抽象形的面等不同面的形狀使用。

4、質(zhì)感概括。在我們的圖像主題中所種涉及到的無論是自然形態(tài)還是人工形態(tài)，每種不同形態(tài)的物體都有著特定的質(zhì)感，這些質(zhì)感會(huì)呈現(xiàn)出或光滑、或粗糙、或啞光、或高光、或柔軟、或堅(jiān)硬、或溫暖、或冰冷等不同的質(zhì)感和肌理，這些構(gòu)成了我們所看到的各類主題圖像那不可磨滅的特征。我們?cè)谶M(jìn)行圖像概括練習(xí)時(shí)也必須關(guān)注質(zhì)感的表達(dá)，讓圖像概括作品更具特色。比如我們?cè)诒憩F(xiàn)牛油果時(shí)，針對(duì)性的將表皮質(zhì)感表現(xiàn)在圖像概括作品里，就足以表現(xiàn)出該水果的關(guān)鍵特征，因此善用圖像質(zhì)感特征來表現(xiàn)圖像主題是明智之舉。

五、結(jié)語

設(shè)計(jì)專業(yè)的圖像體系基礎(chǔ)課程重在通過圖像觀察、圖像空間、圖像概括、圖像聯(lián)想等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行圖像感知、圖像形態(tài)表達(dá)、圖像創(chuàng)意思維等能力的培養(yǎng)，這樣一來不但可以豐富學(xué)習(xí)者的圖像讀寫能力，掌握豐富的圖像表達(dá)語匯，而且還能夠開發(fā)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)思維。在學(xué)習(xí)中始終保持良好及敏銳的個(gè)人感受，從感性與理性兩個(gè)方面有效地把握好主題的關(guān)鍵點(diǎn)，在了解與掌握?qǐng)D像創(chuàng)造規(guī)律的同時(shí)，研究與實(shí)踐出如何賦予圖像以生命與寓意。

參考文獻(xiàn)

1、《圖像與眼睛》[英]E.H.貢布里希 著，范景中、楊思梁、徐一維、勞誠(chéng)烈 譯，廣西美術(shù)出版社，2013年7月;

2、《點(diǎn)線面》[俄羅斯]瓦西里·康定斯基 著，余敏玲 譯，重慶大學(xué)出版社，2017年7月。