OBE成果導(dǎo)向下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘要：目前，現(xiàn)代高等教育正發(fā)生著結(jié)構(gòu)式的變化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為現(xiàn)階段高等教育面臨的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前對(duì)應(yīng)用型人才內(nèi)涵和層次的認(rèn)識(shí)尚不夠清晰，其培養(yǎng)模式仍然存在很多的問(wèn)題需要改進(jìn)，如培養(yǎng)過(guò)程僵化、不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求等等。通過(guò)引入OBE成果導(dǎo)向模式，進(jìn)而改善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，使其具備較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：OBE成果導(dǎo)向模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、

我校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科專業(yè)是在工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)于2014年經(jīng)教育部備案，開(kāi)始招收培養(yǎng)本科學(xué)生，截止2020年底已招收7屆本科生。在辦學(xué)過(guò)程中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理能力的培養(yǎng)，著力打造具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)本質(zhì)上是指面向社會(huì)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育理念的貫徹與實(shí)踐，它主要結(jié)合市場(chǎng)反饋來(lái)評(píng)價(jià)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力。目前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)以工作為目標(biāo)方向、以專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為重心，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用型技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在以下主要問(wèn)題：

1.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，而是以知識(shí)為本，主要立足于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，而不考慮學(xué)生的情感、個(gè)性的全面發(fā)展，從而使培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才面對(duì)某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，只是單一片面地考慮問(wèn)題，不能很好地將任務(wù)實(shí)施與社會(huì)環(huán)境完美結(jié)合。

1.2 培養(yǎng)方案缺乏整體優(yōu)化

當(dāng)前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案往往是單一培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生通常只采用同一個(gè)教育模式培養(yǎng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異性。不僅如此，在教學(xué)中很多已經(jīng)沒(méi)有社會(huì)需求的老專業(yè)難以改造去除，新專業(yè)出現(xiàn)的速度又很緩慢，專業(yè)發(fā)展和調(diào)整跟不上信息的時(shí)代的快速變革，從而造成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐慢于社會(huì)工程調(diào)整的速度，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡。

1.3 實(shí)踐教學(xué)理念老舊

當(dāng)前，由于學(xué)校本身教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，造成人才的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐場(chǎng)地缺乏，而且實(shí)踐教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏。實(shí)踐課開(kāi)出率低，人才的實(shí)踐質(zhì)量偏低，人才培養(yǎng)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

1.4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍缺乏

目前，教師隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)更為明顯，致使教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)兩頭大中間小的斷層畸形結(jié)構(gòu)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)極不合理。各高校擴(kuò)大招生以后，教師承擔(dān)了更加繁重的教學(xué)任務(wù)，青年教師難以得到老教師和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師的指導(dǎo)和幫助。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的OBE模式

將OBE教育理念引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)從“以內(nèi)容理論知識(shí)為本”向“以學(xué)生綜合能力為本”的根本轉(zhuǎn)變。對(duì)于OBE教學(xué)模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程，可以根據(jù)OBE教學(xué)理念的特點(diǎn)從以下幾方面思考。

2.1 學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果

OBE教育模式的核心理念是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行的教育，所以確定學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果是OBE教育模式實(shí)施的基本步驟，更是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)成果的確定能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也能充分掌握社會(huì)發(fā)展所需的技術(shù)與技能。所以根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展需求與學(xué)生的現(xiàn)狀提出以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展OBE教育模式。

2.2 學(xué)習(xí)成果的考核體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)考核是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要步驟，更是衡量人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容與方法是否合理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，建立一個(gè)合理的教學(xué)考核制度是實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果必不可少的條件。OBE教學(xué)考核體系注重的是學(xué)習(xí)成果，而不是教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教育要求的完成程度可以賦予每一位學(xué)生不同的評(píng)定等級(jí)，有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核就是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和合理性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能等能力進(jìn)行考核，從而有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，使學(xué)生能夠重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)節(jié)，并通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析和討論來(lái)逐漸培養(yǎng)出一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。

2.3 完善應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系

為了能夠有效地提高應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)在OBE教育理念基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善。當(dāng)前，應(yīng)用型人才領(lǐng)域?qū)邆鋵?shí)踐能力和理論能力的綜合型人才需求極為迫切，這是因?yàn)橐酝鶎?shí)踐教學(xué)的缺陷導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力低、解決問(wèn)題能力薄弱，為了彌補(bǔ)不足之處，需要從實(shí)踐教學(xué)安排、教學(xué)方法等方面進(jìn)行完善。在教學(xué)安排上，實(shí)踐課程中以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立解決實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)的實(shí)踐課程。

3結(jié)語(yǔ)

基于OBE教育模式下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念打破了傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提升到了一個(gè)更高的層次。在教育的過(guò)程中，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)自身專業(yè)能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在很大程度上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了提升，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的實(shí)用型、技術(shù)型的應(yīng)用型人才。

作者簡(jiǎn)介：邢小博，女，漢，1982.11，河北，本科，講師，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、專業(yè)建設(shè)

2021年度黑龍江省省屬本科高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目，黑龍江工業(yè)學(xué)院43號(hào)《基于OBE理念的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》邢小博