“金課”視角下高職環(huán)藝設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)有效性研究

唐麗

關(guān)鍵詞：金課;環(huán)藝設(shè)計(jì);信息化教學(xué)

1基于職業(yè)教育類型特色的高職“金課”概述

信息化教學(xué)是發(fā)展現(xiàn)代高職教育的一項(xiàng)重要舉措，是促進(jìn)高職教育進(jìn)一步發(fā)展的重要路徑。在政策引領(lǐng)、在線課程建設(shè)、以賽促教等多措并舉下，高職課程的信息化建設(shè)已取得了相當(dāng)程度上的進(jìn)展。課程建設(shè)要以人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，課堂是開展課程教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部高教司吳巖司長在第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上，首次系統(tǒng)闡述了“金課”的概念，目的就是淘汰“水課”、打造“金課”。

2高職院校環(huán)藝設(shè)計(jì)“金課”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)模式單一，缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用

目前，大多數(shù)高職院校環(huán)藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式仍然比較單一，以傳統(tǒng)的PPT課件授課為主，缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，課堂上很少運(yùn)用“動(dòng)畫視頻…‘頭腦風(fēng)暴”“提問互動(dòng)”以及“課堂討論”等信息化教學(xué)方法，往往會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，缺乏新意，學(xué)生聽課效率差。既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，也不利于激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造性與進(jìn)取精神，從而最終影響課程教學(xué)效果。此外，由于一些高職院校缺乏“雙師型”教師，很多青年教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)學(xué)校任教，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏現(xiàn)代化教學(xué)元素和信息化元素的融入與創(chuàng)新，加上教學(xué)思路、教學(xué)理念長期沒有及時(shí)更新和修改，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得不到更好地鍛煉提升，不利于高職院校環(huán)藝設(shè)計(jì)“金課”課程的打造與構(gòu)建。

2.2缺乏對在線課程平臺內(nèi)容和教學(xué)案例資源的設(shè)計(jì)與研究

現(xiàn)在各高職院校的環(huán)藝設(shè)計(jì)課程雖然大多借助云課堂平臺教學(xué)，但是往往注重于形式，而很少有老師研究和及時(shí)更新在線課程平臺的內(nèi)容和教學(xué)案例資源。這一點(diǎn)，值得我們每一位高職環(huán)藝專業(yè)教師反思。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大多數(shù)高職院都采用運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行線上線下混合教學(xué)。這就要求教師在課外備課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上課的時(shí)間。要想學(xué)生在課堂上真正地掌握所學(xué)知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么，課前預(yù)習(xí)的素材就顯得尤為重要，也就是教師上傳到在線課程平臺的內(nèi)容和教學(xué)案例資源。很多教師往往會(huì)利用云課堂平臺發(fā)布一些相關(guān)資料課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正對在線課程平臺的內(nèi)容和教學(xué)案例資源進(jìn)行深入研究的卻很少?！鞍咐Y料的內(nèi)容適不適合學(xué)生自學(xué)？”“素材資源是否具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性？”“案例的質(zhì)量如何？”“案例的內(nèi)容有沒有結(jié)合信息化？”“案例素材是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？”“案例的內(nèi)容有沒有及時(shí)更新？”這些問題都是值得我們每一位教師深入思考的。

2.3高職環(huán)藝設(shè)計(jì)“金課”課程的評價(jià)體制不完善

一般而言，高職院校都是通過課程最終的考試成績或者考試作業(yè)等形式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。既沒有對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程計(jì)入考核，也沒有學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況、課前預(yù)習(xí)和課堂互動(dòng)情況進(jìn)行跟蹤，這種評價(jià)體制并不科學(xué)也不完善。而在打造高職環(huán)藝設(shè)計(jì)“金課”課堂時(shí)，高職院校要針對高職藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，教師和企業(yè)工程師共同探討研究，提前制定好一套科學(xué)的課程的評價(jià)體制，健全與完善教學(xué)評價(jià)體制，對學(xué)生從課前教學(xué)案例素材和課件的預(yù)習(xí)，到課堂回答問題的表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)的成績以及參加專業(yè)競賽獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更好地提升高職環(huán)藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率與水平。

3高職環(huán)藝設(shè)計(jì)金課建設(shè)路徑探索

3.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)融入信息化，打造資源庫新形態(tài)教材建設(shè)

現(xiàn)代“金課”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度并存的。也就是說，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師要考慮知識能力、職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的實(shí)踐操作能力與職業(yè)能力。課程內(nèi)容要反映時(shí)代性、科技性與信息化，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定的挑戰(zhàn)性，這對老師備課和學(xué)生課下學(xué)習(xí)都提出了較高的要求。高職環(huán)藝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要高度關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)，緊密結(jié)合信息化技術(shù)與用人單位的崗位職能需求，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程教學(xué)內(nèi)容，探索使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源，引入典型的設(shè)計(jì)案例。加強(qiáng)校企合作，教師和企業(yè)工程師共同探討制定人才培養(yǎng)方案，要將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和“1+x”證書有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，建立教材信息資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化共享。專業(yè)教材和教學(xué)課件要隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，每1～2年修訂一次，注重學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)。

高職環(huán)藝設(shè)計(jì)信息化教學(xué)重點(diǎn)在于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。即要以系統(tǒng)化的思維，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)該課程的課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案以及教學(xué)評價(jià)等方面，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要注重內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性。例如，在環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)案例以動(dòng)畫視頻的形式展示給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行信息化教學(xué)。

一節(jié)優(yōu)秀的“金課”設(shè)計(jì)實(shí)際上是教學(xué)能力與軟件技術(shù)的完美融合。一般來說，學(xué)生對動(dòng)態(tài)畫面、視頻的理解和接受能力往往要比對靜態(tài)畫面圖像容易，且更有興趣。例如，在“家具設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合“家具設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，課前制作生動(dòng)個(gè)性的教學(xué)小視頻、3D家具動(dòng)畫演示、FLASH動(dòng)畫演示等視頻素材進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在“室內(nèi)設(shè)計(jì)理論”的課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和建筑師魯班、梁思成等相關(guān)視頻資料分析，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，通過教學(xué)視頻和動(dòng)畫等信息化方式，對學(xué)生植入細(xì)心、規(guī)范、耐心、專注等工匠精神，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)形象直觀的感受，能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

在“室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可以通過重點(diǎn)講授中式和新中式設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)，借助案例動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。比如，在“徽州印象”主題餐廳設(shè)計(jì)中，教師可以通過播放相關(guān)視頻、圖片以及3D動(dòng)畫的形式進(jìn)行案例分析（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。以學(xué)生為主體，先讓學(xué)生分小組討論案例設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之處，然后再由教師對學(xué)生提出的問題和觀點(diǎn)做出總結(jié)和講評。該設(shè)計(jì)大膽采用了徽州特有的“馬頭墻”“木雕”“青磚”“黛瓦”以及“徽州版畫”等特色元素，進(jìn)行徽派主題餐廳設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中巧妙借用光、影以及植物、配飾等新技術(shù)、新材料的表現(xiàn)手段來凸顯餐廳的主題，圓形拱門還原了中式園林的感覺，讓消費(fèi)者在用餐環(huán)境中感受到濃濃的徽州文化氛圍。在材料方面，大量采用做舊的實(shí)木、毛石等仿古的材料，凸顯了傳統(tǒng)文化與徽州特色，營造出一個(gè)精致、舒雅又具有時(shí)代感的餐飲空間。在“金陵客?！泵袼蘧频暝O(shè)計(jì)中，教師在案例講解時(shí)可以通過播放3D動(dòng)畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。該項(xiàng)目以“六朝文化”為背景，將六朝的文化與現(xiàn)代的藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，提取六朝時(shí)期特有的“書法篆刻”“雕塑”“器HII."“辟邪”紋樣等作為設(shè)計(jì)元素，更好地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史文化。民宿酒店客房墻面上的掛畫以及裝飾都富含六朝特色，地毯以及床上面的軟裝提取了“南京云錦”元素，富麗不失素雅。將“六朝時(shí)期的書法”巧妙地運(yùn)用到屏風(fēng)或隔斷的設(shè)計(jì)中，能夠展現(xiàn)出六朝文化的氛圍，讓來到此民宿酒店的客人感受到六朝時(shí)期別有韻味的文化（如圖2）。

3.2教學(xué)方法體現(xiàn)信息化特色，建設(shè)智慧課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)背景下建設(shè)金課課堂，要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升課堂聽課效率，建設(shè)智慧課堂，采用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自覺、在線、個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂上，教師借助智慧職教云課堂平臺和手機(jī)APP等方式進(jìn)行上課、點(diǎn)名簽到、課堂討論、提問互動(dòng)。教師通過職教云課堂電腦端布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過下載手機(jī)APP在線預(yù)習(xí)，下載課程要求，或網(wǎng)上調(diào)研進(jìn)行自學(xué)，主動(dòng)獲取知識，查閱相關(guān)資料。避免以往單純地、直露地向?qū)W生灌輸某些專業(yè)知識。課后作業(yè)上傳云課堂，由教師統(tǒng)一批改講評。某些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容采用錄屏軟件，將講課過程變“微課”。采用課堂教學(xué)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，分小組作業(yè)匯報(bào)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)特色，使學(xué)生在“做中學(xué)”。

在教學(xué)中要合理運(yùn)用“課堂討論”“頭腦風(fēng)暴”和“提問互動(dòng)”等信息化手段活躍課堂氛圍，通過應(yīng)用動(dòng)畫視頻等資源案例和資源庫新形態(tài)教材優(yōu)化教學(xué)過程和組織教學(xué)。用栩栩如生的視頻案例取代呆板單一的紙質(zhì)教材，課前，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)情的分析，并將線上學(xué)習(xí)過程計(jì)人考核成績，對學(xué)生在線考勤、課堂討論、課堂互動(dòng)、作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，提出改善和建議。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，讓其在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使其更加有成就感和收獲感，打造實(shí)時(shí)互動(dòng)的高職智慧課堂。

3.3構(gòu)建在線平臺，豐富教學(xué)案例資源

高職環(huán)藝設(shè)計(jì)課程在線平臺構(gòu)建，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師通過云課堂在線平臺為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供豐富的素材，以及通過相關(guān)設(shè)計(jì)案例資源引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，有助于為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程教學(xué)前，教師需要合理分配線上與線下教學(xué)的時(shí)間，優(yōu)化線上與線下教學(xué)的形式，以學(xué)生為中心，結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，合理地設(shè)置與本課相關(guān)的教學(xué)案例和素材讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師要對課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)案例進(jìn)行充分的了解，因材施教，針對性解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不會(huì)的問題，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣，具有獲得感與成就感，從而提高學(xué)習(xí)的效率。還可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，推出一批高水平的課程模塊，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)課程資源開放共享，來共同構(gòu)建在線平臺，豐富教學(xué)案例資源。

例如，在“家具設(shè)計(jì)”的云課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過云課堂平臺事先發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，并針對課堂上可能存在的問題進(jìn)行分析與研究。教師可以對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況和質(zhì)量進(jìn)行考查，并結(jié)合學(xué)生存在的問題，課堂上可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討、研究與解決問題，同學(xué)之間可以借助云課堂討論區(qū)、小組討論等方式進(jìn)行交流，這樣不僅活躍課堂教學(xué)氛圍，也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與家具設(shè)計(jì)的主動(dòng)性與積極性。在授課時(shí)，教師也可以列舉課程相關(guān)的教學(xué)案例，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性的問題。以學(xué)生為主體，先讓學(xué)生來回答，發(fā)表自己對問題的見解和疑問，之后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力與解決問題的能力，提升課堂課中教學(xué)的質(zhì)量與效率。課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)反饋與評價(jià)過程的制定要結(jié)合校內(nèi)評價(jià)、專業(yè)競賽和企業(yè)第三方評價(jià)對每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，從而更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)藝金課的建設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

4結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式與方法，特別是在“金課”課程的打造方面發(fā)揮著非常重要的作用與價(jià)值。在高職環(huán)藝設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用信息化教學(xué)模式來建設(shè)“金課”，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)和沉悶，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，活躍了課堂氣氛，有效提升了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于幫助高職院校更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)藝金課的建設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。