新文科背景下藝術院校管理學課程教學研究及對策建議

楊羽

關鍵詞：新文科;藝術院校;管理學;教學

一、藝術院校管理學教學現(xiàn)狀

當前，各類藝術院校中的管理學課程，一般被命名為“管理學”“管理學原理”“管理學基礎”“管理學概論”等，課程講授管理學基本概念、思想理論發(fā)展歷程、決策、計劃、組織、領導、控制職能等理論和實踐內(nèi)容，課時量為48、64、72學時不等，上課人數(shù)在60人以內(nèi)，主要在藝術管理學院、文化產(chǎn)業(yè)學院、文化藝術學院、人文學院等類似的二級學院開設。

管理學課程作為藝術管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、公共事業(yè)管理專業(yè)學生的專業(yè)課（或?qū)I(yè)基礎課，各類藝術學院命名有區(qū)別），將為學生后續(xù)學習文化項目策劃管理、人力資源管理、財務管理、文化公共管理、劇院團管理、會展管理、演藝策劃管理等專業(yè)必修課做知識鋪墊，為藝術管理人才培養(yǎng)打下理論基礎。而該課程在美術、音樂、設計、影視、藝術教育等二級學院開設時，一般只作為選修課，用以滿足非專業(yè)學生擴大知識面、跨專業(yè)的需求。

二、新文科背景下藝術院校管理學教學的改進空間

2020年11月3日，教育部主辦的新文科建設工作會議發(fā)布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出全面部署，提出新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。在新文科穩(wěn)步推進的背景下，藝術院校的管理學教學也存在著改進空間。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實踐教學內(nèi)容比重需加大

《新文科建設宣言》提出加強對實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，形成中國特色文科教育的理論體系、學科體系、教學體系，為新一輪改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。但一方面，管理學在藝術院校的教學方式常用課堂式講授教學為主，注重管理學發(fā)展史、基本原理、基本方法等理論內(nèi)容，特別管理學不少理論來源于現(xiàn)代管理理論——叢林學派管理理論，主要包括管理科學學派、經(jīng)驗主義學派、系統(tǒng)管理學派、決策理論學派、權變理論學派等，使得管理學系統(tǒng)化、理論化加強，但與生活實踐存在距離，導致學生對知識和概念的理解易停留在“紙上談兵”的層次。另一方面，大部分傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)院在經(jīng)濟社會中比重較大，與農(nóng)學、工科、財經(jīng)、醫(yī)科院校聯(lián)系緊密，但與藝術學院聯(lián)系相對較少，藝術院校在社會實踐方面缺少重要渠道，部分藝術院校老師和學生較少接觸到我國當下管理實踐工作和社會實踐鍛煉機會，從新文科背景角度來看，教學存在存在理論與實踐脫節(jié)的問題，也缺少中國特色管理學實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)。

（二）管理目標指向性需加強

《新文科建設宣言》提出推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以育人、育才為中心的哲學社會科學發(fā)展新格局。但傳統(tǒng)管理學中決策、計劃、組織、領導、控制四大職能占據(jù)較大教學內(nèi)容，每一章節(jié)教學均以概念、理論分析、案例貫穿整個過程，該方式的優(yōu)勢是能夠?qū)⒐芾磉^程分析解構(gòu)，達到邏輯合理、條理清晰的效果，讓藝術院校學生能夠在短時間一個學期內(nèi)，高效迅速地了解和掌握管理學的整個學科知識和理論，但面臨的問題是教學目的僅幫助學生了解掌握基本知識概念，被分析解構(gòu)的知識比較零散，學生不知道學到的管理知識，究竟用于哪些實際經(jīng)濟社會活動當中，難以充分實現(xiàn)新文科背景下育人、育才為中心的更高要求。同時，一些藝術院校學生對管理學等理論課學習的興趣不高，學習都存在應付考試的心理，常常靠死記硬背，學習后印象不夠深刻。例如經(jīng)回訪來看，一個藝術管理班有一些學生忘記了上一學期管理學的主要內(nèi)容，對于一些學過的知識沒有靈活運用。

（三）教學案例內(nèi)容需要豐富

《新文科建設宣言》提出推進新文科建設，要堅持不懈挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、構(gòu)建新理論，加強對實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，形成中國特色文科教育的理論體系、學科體系、教學體系，為新一輪改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。盡管管理學理論和方法隨著第一、二、三次工業(yè)革命的科學科技成果一并進入我國，特別是科學管理原理、福特制流水線生產(chǎn)、馬斯洛需求層次理論、決策理論、價值鏈理論、全面質(zhì)量管理為我國工業(yè)生產(chǎn)、方法改進提供了借鑒，但這些理論對于教學案例來說顯得不夠豐富生動。當今，中國企業(yè)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展和進步，發(fā)展中既有優(yōu)秀成功的經(jīng)驗，也有寶貴的經(jīng)驗教訓，都在身邊，都為新文科背景下加強實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)和管理學教學提供豐富案例。特別地，藝術院校的學生主要就職于第三產(chǎn)業(yè)，面臨著比第一、第二產(chǎn)業(yè)更為復雜多變的管理環(huán)境，原有的工業(yè)化的管理案例都不適用，亟須教師汲取更多本土化和當下案例，來豐富教學。

（四）藝術生特點需更多關照

《新文科建設宣言》提出堅持分類推進，要根據(jù)各自學科專業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)領域特定問題，促進八大學科門類特色發(fā)展。目前，不少管理學教材主要以古典管理理論、行為科學理論、叢林學派管理理論、現(xiàn)當代管理新思潮為歷史沿革，力求把管理學作為一門理性科學，運用到線性規(guī)劃、優(yōu)化方法、成本控制等手段，減少情感、個性化和人為因素，要求教師向?qū)W生講授科學決策、科學管理方法，以求幫助學生在有限的資源約束下，做出有效率和效果的管理和決策。但是，藝術院校藝術生一般缺乏理科基礎，完全按照現(xiàn)有管理學教材授課，在新文科建設下，這樣的教學等于忽視了藝術學科專業(yè)的特點，也忽視了藝術行業(yè)領域的特殊問題，使得藝術生對于管理學方法難以理解和消化，同時藝術院校學生人文情感豐富，過于抽象理性化教學，容易產(chǎn)生厭學畏難情緒。

（五）教師知識需不斷更新

《新文科建設宣言》提出新文科建設要不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，主動適應并借力現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展。目前，部分院校院校管理學課程主要引進工商管理、公共管理、旅游管理、人力資源管理等專業(yè)教師授課，這在一定程度上迅速彌補藝術院校管理學師資不足的問題，但同時這類教師在新文科背景下，不能故步自封、安于現(xiàn)狀，還應不斷完善知識結(jié)構(gòu)、更新專業(yè)知識、提升教學水平。例如，決策方法教學素材中，既有古人知己知彼、運籌帷幄等中華古代管理思想，也有頭腦風暴、德爾菲法、名義小組技術等傳統(tǒng)決策方法，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景和新文科建設情形下，都需要教師主動運用信息管理系統(tǒng)、云計算、實證分析研究、專家決策咨詢等手段，對原有管理學知識和方法給予創(chuàng)新和升級。

三、新文科背景下藝術院校管理學教學的對策建議

教育部《新文科建設宣言》明確提出對新文科建設任務提出明確總體目標、強化價值引領、促進專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新、打造質(zhì)量文化六大要求。對此，在新文科背景下，本文提出藝術院校管理學教學的幾點對策建議：

（一）豐富課堂教學案例和內(nèi)容

《新文科建設宣言》提出堅持立足國情，新時代改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐是深耕新文科的肥沃土壤;積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術與文科專業(yè)深入融合，實現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合，引領帶動文科專業(yè)建設整體水平提升。對此，建議：一是從本土和歷史汲取管理學案例。管理學的學習要求藝術院校的學生能夠了解本國國情和歷史，教師應把中國五千年歷史、新中國發(fā)展史中所蘊含的經(jīng)典管理思想和方法，融入課堂教學當中，把中國特色管理學的經(jīng)典案例傳授給學生，讓學生接受愛黨愛國教育和強化民族歸屬感的同時，學習到契合于本土的理論知識。二是從國際先進經(jīng)驗中汲取管理學案例。當今科學技術發(fā)展日新月異，科技發(fā)展不斷帶來管理思想和方法的深刻革新，特別是國際上風靡的3D打印、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、機器學習、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）等技術進步，使得管理技術手段得到更大拓展，教師還要著眼于當下和未來，把國際先進經(jīng)驗和技術引入課堂。三是從當下企業(yè)管理中汲取案例。2020年世界五百強中，中國企業(yè)上榜數(shù)量達到了110家，因此藝術院校管理學教師應密切關注本土、關注中國行業(yè)案例，多進入本土優(yōu)秀企業(yè)學習見習，與優(yōu)秀企業(yè)家交流，把業(yè)界經(jīng)驗帶回課堂。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目帶動教學實踐

《新文科建設宣言》提出鼓勵支持高校開設跨學科跨專業(yè)新興交叉課程、實踐教學課程。同時，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為趨勢，藝術院校學生具有思維活躍、活動力強、接受力強等特點，因此管理學課程應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融人課程當中，以項目驅(qū)動貫穿于課堂教學，在新文科背景下促進藝術院校美術學、設計學、音樂舞蹈學、戲劇學不同專業(yè)學生，為比賽交叉組隊。在具體教學過程中，藝術院校教師在計劃職能章節(jié)，解讀互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的高教版主賽道、紅色筑夢之旅賽道，可以安排學生獨立完成文化項目策劃案、美術展覽策劃、音樂舞蹈晚會方案等內(nèi)容;在組織職能章節(jié)，安排學生分組完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊搭建、人才選拔、人事招聘等內(nèi)容;在領導職能章節(jié)，安排學生完成個人領導風格的選擇等內(nèi)容;在控制職能章節(jié)，安排學生期末以評委身份制定“好項目”的標準、以當大眾評審身份相互對項目和團隊進行模擬評價考評等內(nèi)容。

（三）開展專業(yè)方向差異化指導

《新文科建設宣言》提出堅持分類推進，要根據(jù)各自學科專業(yè)特點，促進學科發(fā)展。對此，建議：一是在藝術管理專業(yè)培養(yǎng)方向，藝術院校教師可安排藝術管理學專題，讓美術管理學生專業(yè)提前接觸宣傳設計、數(shù)字特效、會展管理等專業(yè)方向?qū)嵺`，讓音樂管理專業(yè)學生接觸演藝策劃、舞臺管理、電子商務等專業(yè)實踐，讓文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生接觸旅游路線規(guī)劃、景區(qū)管理等專業(yè)實踐，讓藝術史論接觸博物館管理等專業(yè)實踐，為培育文化產(chǎn)業(yè)人才做出努力。二是在公務、事業(yè)單位職業(yè)培養(yǎng)方向，藝術院校教師可安排文化公共管理專題，將申論、行政、公共管理、行政管理等內(nèi)容融入平時教學和考試當中，開展辯論會等，加大學生觀點提煉、邏輯分析、歸納綜合、科學思辨等基礎能力培養(yǎng)，為培育文化行政部門、事業(yè)部門儲備人才做好準備。三是在學術能力培養(yǎng)方向，藝術院校教師應加大對學生的藝術管理學術訓練，安排學生做好文獻綜述，舉辦讀書會、學術研討會、論文寫作課，為培育藝術管理學者做貢獻。

（四）鼓勵學生參與社會服務活動

《新文科建設宣言》提出將中國特色社會主義建設的最新理論成果和實踐經(jīng)驗引入課堂。同時，自從管理學成為一門獨立學科以來，管理學和其他人文社會學科一樣都面臨理論和實際聯(lián)系不緊密、學校學習和社會實際差異較大的問題。但不論是儒家、法家等中國古代的管理思想，還是早前國際上泰勒、法約爾等管理學者提出的管理學理論，都離不開對現(xiàn)實的關照，對此，藝術院校教師應有意識鼓勵和指導學生參與到社會管理服務活動當中。一是支持學生通過大學生支教、三下鄉(xiāng)、基層服務等活動，服務農(nóng)村基層文化教育方面的內(nèi)容知識在農(nóng)村普及，促進農(nóng)村文化事業(yè)發(fā)展。二是支持學生通過勤工儉學、參加社團等形式，當辦公室助理、兼職輔導員、兼職班主任、班級干部等，服務學校文化藝術節(jié)、美術展、音樂會、舞臺戲劇演出活動以及老師和同學們，切實踐行管理理論和方法。三是鼓勵支持學生積極參與社會實踐。藝術院校教師可以考慮帶學生在本地區(qū)或外地藝術管理公司、藝術管理工作坊開展調(diào)研，安排學生赴文化局、美術館、歌舞劇院、演藝集團實習。

（五）加大教師隊伍培育力度

《新文科建設宣言》提出強化高校質(zhì)量保障主體意識，促進文科人才培養(yǎng)能力持續(xù)提升。在新文科背景下，優(yōu)秀的藝術管理人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教師隊伍，對此，藝術院校應對教師隊伍創(chuàng)造良好提升環(huán)境，對藝術產(chǎn)業(yè)方向教師，鼓勵其與演藝集團、劇院、畫廊、文化經(jīng)紀公司、文化廣告?zhèn)鞑ス鹃_展交流學習，了解管理業(yè)界先進管理理念和管理方法，同時根據(jù)國家人社部《關于支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，支持藝術院?？蒲腥藛T開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;對藝術事業(yè)方向教師，探索其到文化廳（局、站）、電視臺、博物館、美術館的掛職交流學習形式，參與文化行政事業(yè)管理，有效服務行政事業(yè)部門，提高教師社會服務能力;對藝術學術研究方向教師，努力開展多渠道學術交流，鼓勵教師提升學術水平，赴國際國內(nèi)開展訪問交流，參與學術會議和各類學術協(xié)會平臺。