新時(shí)期大學(xué)物理教學(xué)中青年教師如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的探討

馬愛(ài)軍　李蒙蒙

摘要：大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等諸多方面發(fā)揮著重要作用。在新時(shí)期“以本為本”和“課程思政”等要求下，從事大學(xué)物理教學(xué)的一線青年教師提高自身教學(xué)水平顯得尤為關(guān)鍵。文章分析了高校青年教師的優(yōu)勢(shì)，并分別從優(yōu)化教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)等角度對(duì)青年教師如何在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，完成立德樹人的目標(biāo)展開討論。

關(guān)鍵詞：青年教師;大學(xué)物理;教學(xué)質(zhì)量;教書育人

2018年6月，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中提出了，要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育。

2019年10月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，在嚴(yán)格教育教學(xué)管理、深化教育教學(xué)制度改革、引導(dǎo)教師潛心育人、加強(qiáng)組織保障等方面提出了具體要求。本科教育在高等教育中戰(zhàn)略地位和教師教書育人的職責(zé)不斷被強(qiáng)調(diào)。在此背景下，高校教師回歸課堂，提高本科教學(xué)質(zhì)量成為大勢(shì)所趨。

2020年5月28日，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求高校教師在教學(xué)課程中除了知識(shí)的傳播，同樣需要貫穿立德樹人的教育理念，讓每一門課程都成為思政教育的場(chǎng)地。

大學(xué)物理課程作為高等學(xué)校理工科各專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等諸多方面發(fā)揮著不可替代的作用，課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和自身進(jìn)一步的發(fā)展。

可以說(shuō)，承擔(dān)大學(xué)物理課程教學(xué)任務(wù)的教師身上肩負(fù)著重大的責(zé)任。對(duì)于高校青年教師，尤其是新進(jìn)教師而言，往往面臨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)水平不足的情況。因此，除了參與學(xué)校和院系組織的教學(xué)培訓(xùn)外，青年教師更應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和新時(shí)期“以本為本”“課程思政”等思想要求，主動(dòng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)物理課程教學(xué)能力，為新時(shí)期的本科教育和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

一、高校青年教師優(yōu)勢(shì)

高校青年教師的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）青年教師具有明顯的年齡優(yōu)勢(shì)。由于青年教師脫離“學(xué)生時(shí)代”的時(shí)間較短，與學(xué)生之間的代溝較小，更容易理解學(xué)生的心理活動(dòng)和行為特點(diǎn)。因此，青年教師往往更具有親和力，更容易了解學(xué)生的喜好并融入學(xué)生之中，同時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的原因。

（2）高校青年教師普遍擁有高學(xué)歷，經(jīng)歷了長(zhǎng)期系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)并熟悉自身研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和最新研究進(jìn)展，擁有優(yōu)秀的科研能力和創(chuàng)新精神，具有將其融入教學(xué)中的潛力。

（3）相較而言，青年教師信息技術(shù)水平更高，網(wǎng)絡(luò)資源整合能力和各種軟硬件技術(shù)的接受和學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)，擁有將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

（4）青年教師精力旺盛，擁有高亢的教學(xué)熱情，愿意把精力投入教育教學(xué)工作中，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。同時(shí)敢于接受挑戰(zhàn)，擁有積極投身教育教學(xué)改革的意愿。

二、青年教師如何在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

（一）深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)管理

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性明顯增強(qiáng)，思想也趨向于自由和開放。而大學(xué)物理課程通常是大班化教學(xué)，一個(gè)教學(xué)班由多個(gè)行政班組成，上百人的課堂十分常見(jiàn)。這就要求大學(xué)物理教師既要?jiǎng)?chuàng)造有序和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要關(guān)心不同學(xué)生之間的差異和個(gè)性化發(fā)展。

青年教師應(yīng)充分發(fā)揮與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造共同的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近與學(xué)生的距離，獲取學(xué)生的信任，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)通過(guò)多種渠道及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，例如：利用課間休息時(shí)間與學(xué)生積極交流溝通;建立課程群并鼓勵(lì)大家對(duì)課程中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行討論，并及時(shí)給予解答;定期通過(guò)學(xué)習(xí)委員或班主任對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和掌握;要求學(xué)生每周將作業(yè)與對(duì)課程的想法建議一并提交來(lái)獲得學(xué)生具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題和需求等。通過(guò)學(xué)生的反饋，根據(jù)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等進(jìn)行調(diào)整，從而滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的具體情況，及時(shí)解決個(gè)人的問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重分類指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

此外，青年教師在融入學(xué)生之時(shí)，也應(yīng)針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，尋找相對(duì)于說(shuō)教而言更容易接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，做到寓教于課。

（二）科研反哺教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較成熟，以經(jīng)典物理理論為主，與科學(xué)前沿有一定的距離。青年高校教師在力求自身科研上有所突破的同時(shí)，也要將科技發(fā)展的前沿、物理學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用或者自身研究課題有效地、適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)課本中的通識(shí)知識(shí)的教授中同時(shí)貫穿著專業(yè)知識(shí)的教育，將自身的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，推動(dòng)基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。下面結(jié)合作者研究方向（粒子物理）簡(jiǎn)單進(jìn)行討論：

（1）將物理學(xué)前沿融入大學(xué)物理課堂之中。以“黑洞”為例，2017年雙黑洞產(chǎn)生的引力波研究獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，2019年人類第一張黑洞照片發(fā)布，2020年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)再次頒發(fā)給黑洞研究領(lǐng)域。

黑洞和引力波是愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論的偉大理論預(yù)言，我們?cè)谥v解相對(duì)論相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以由此展開，介紹黑洞的研究歷史、發(fā)展和最新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)最新諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的內(nèi)容進(jìn)行普及，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在講解波動(dòng)光學(xué)中圓孔衍射部分時(shí)，也可以插入黑洞照片拍攝的內(nèi)容，充分與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容之外有所收獲。

（2）將自身科研內(nèi)容融入大學(xué)物理課堂之中。高校青年教師應(yīng)將自身科研相關(guān)內(nèi)容與大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，豐富教學(xué)資源。

這里以筆者教學(xué)中的一個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。碰撞過(guò)程是大學(xué)物理中講授物體低速情況下能動(dòng)量守恒的經(jīng)典案例，而粒子物理常常研究的是高速粒子的碰撞。此時(shí)，在學(xué)生掌握能動(dòng)量守恒，質(zhì)心坐標(biāo)系以及洛倫茲變化等知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)高能粒子的對(duì)撞的運(yùn)動(dòng)學(xué)分析，計(jì)算兩粒子體系質(zhì)心系總能量，進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算高能對(duì)撞機(jī)的對(duì)撞能量。

在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)兩粒子對(duì)撞方式而不是利用運(yùn)動(dòng)粒子打靜止靶粒子的優(yōu)勢(shì)，引出高能粒子對(duì)撞機(jī)的發(fā)展歷史，并介紹目前世界上知名的對(duì)撞機(jī)。與此同時(shí)，對(duì)撞機(jī)和加速器是緊密相連的，同樣可以將此部分與電磁場(chǎng)中介紹的加速器相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起。通過(guò)相應(yīng)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，更加充分感受物理的魅力。

（3）將課程思政融入大學(xué)物理課堂之中。青年教師進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，要學(xué)會(huì)深刻挖掘其背后的人文內(nèi)涵，在物理理論和相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)中，結(jié)合物理學(xué)史（特別是中國(guó)物理學(xué)發(fā)展的艱辛歷程和中國(guó)物理學(xué)家在此期間的突出貢獻(xiàn)），滲透愛(ài)國(guó)主義情懷，物理研究的科學(xué)方法、實(shí)事求是的科研態(tài)度和不斷開拓的探索精神等多個(gè)方面的情感教育，堅(jiān)持立德樹人，響應(yīng)國(guó)家關(guān)于“課程思政”的號(hào)召，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程對(duì)學(xué)生的思政教育的功能。

（三）信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，優(yōu)化教學(xué)模式

教育現(xiàn)代化的特征之一為教學(xué)信息化，即充分將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域中。高校青年教師可以充分利用自身在網(wǎng)絡(luò)上圖片、視頻、課件、微課等教學(xué)資源的收集，微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)等相關(guān)軟件和計(jì)算機(jī)、錄音錄像設(shè)備等硬件使用上的優(yōu)勢(shì)，將各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，優(yōu)化大學(xué)物理課程教學(xué)模式。

第一，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容繁多，在課時(shí)壓縮的大背景下，利用板書與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式，既可以讓老師更從容地將抽象的物理概念生動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生，又可以給予學(xué)生充分思考和整理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，從而提升課堂教學(xué)效率。青年教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在多媒體課件制作上的優(yōu)勢(shì)，在情景導(dǎo)入，內(nèi)容講解，知識(shí)點(diǎn)歸納等各環(huán)節(jié)中，將物理內(nèi)容更清晰準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在大學(xué)物理課堂中。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)的各個(gè)流程進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化管理。從課前教學(xué)資源的準(zhǔn)備，到課上利用教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)簽到、提問(wèn)、搶答、討論、直播、錄像等功能，再到課后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、考試發(fā)布以及安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)課件及視頻的反復(fù)觀看，獲得學(xué)生課后反饋，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，又可以對(duì)教學(xué)過(guò)程各階段做到實(shí)時(shí)監(jiān)控。

第三，教師與學(xué)生的交互模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種即時(shí)通信手段應(yīng)運(yùn)而生。除了課堂中面對(duì)面的交流外，教師還可以通過(guò)電話、QQ、微信等軟件以及電子郵件等手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)溝通，也避免了部分學(xué)生具有害怕老師的心理而不敢面對(duì)面提問(wèn)的情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題做到及時(shí)反饋，快速解決。

第四，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而受到硬件條件的限制，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間緊、任務(wù)重。青年教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮物理仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，打破實(shí)驗(yàn)室器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的束縛。學(xué)生可以利用空余時(shí)間在宿舍、教室、圖書館等場(chǎng)地反復(fù)地進(jìn)行操作，與線下常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更加有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)踐能力。

總而言之，信息化教學(xué)是大學(xué)物理乃至所有高校課程發(fā)展的趨勢(shì)，也是青年教師大展身手的舞臺(tái)。

（四）以學(xué)生為本，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)

完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)一流的本科人才工作的重要內(nèi)容，而在大學(xué)物理的教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生成績(jī)的評(píng)定模式，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除了期中和期末考試成績(jī)等終結(jié)性評(píng)價(jià)外，在評(píng)定學(xué)生的大學(xué)物理課程成績(jī)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程情況，力求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的情況給予全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，青年教師應(yīng)制定完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)管理平臺(tái)的輔助功能，參考學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)（考勤、提問(wèn)、討論、隨堂測(cè)試、筆記等）、課后作業(yè)的完成度及正確率和線上學(xué)習(xí)記錄等。在課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)完成課程相關(guān)的小論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、分析能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并積極給出評(píng)價(jià)。

此外，對(duì)于學(xué)生在某些方面有突出表現(xiàn)，例如參與科研取得成果情況，參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或者物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)充分考慮。青年教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果兩手抓，真正做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理課程以基礎(chǔ)物理學(xué)內(nèi)容為主，其主要原理滲透到各學(xué)科領(lǐng)域中。大學(xué)物理作為理工科高等院校的主要基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展起著重要作用。青年教師應(yīng)明確自身教書育人的職責(zé)，牢記立德樹人的理念，將自身在年齡、精力、科研和信息技術(shù)等多方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮在教學(xué)實(shí)踐中，提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成思政教育的目標(biāo)。除此之外，青年教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，積極參與校內(nèi)外組織的培訓(xùn)、觀摩、交流、教學(xué)比賽等教研活動(dòng)的開展和教研教改項(xiàng)目的實(shí)施，并從成熟教師那里汲取經(jīng)驗(yàn)，克服自身的缺陷，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升自身的教學(xué)水平。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，青年教師應(yīng)注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和科學(xué)素質(zhì)的教育，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才而努力。

作者簡(jiǎn)介：馬愛(ài)軍（1990— ），男，漢族，江蘇南京人，博士，南京工程學(xué)院數(shù)理部講師，研究方向：粒子物理和物理課程教學(xué)。