基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新研究

林曉冬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時(shí)期中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，為有效提升該課程教學(xué)質(zhì)量與效果，應(yīng)當(dāng)契合新時(shí)代教育發(fā)展潮流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展背景下，探索中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑，如以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)新、加強(qiáng)校企合作、合理設(shè)置計(jì)算機(jī)課程、采取分層教學(xué)模式、改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)理論教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生建構(gòu)全新的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)模式與環(huán)境，不斷提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的整體學(xué)習(xí)實(shí)力?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)路徑進(jìn)行分析探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革;“互聯(lián)網(wǎng)+”

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0172-02

新時(shí)代教育工作開(kāi)展時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不斷創(chuàng)新升級(jí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方式產(chǎn)生巨大的沖擊。在中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革探索時(shí)，應(yīng)當(dāng)契合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展規(guī)律，基于院校教育的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新方案，不斷夯實(shí)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)工作做好鋪墊。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式特征解析

（一）教育共享實(shí)現(xiàn)

新時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，可在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持下，完成中職院校教育資源的共享，使教育資源得到充分利用，有效提升中職院校計(jì)算機(jī)課程的整體教學(xué)水平。

（二）突破傳統(tǒng)教育觀念的限制

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端非常顯著，教師“一言堂”理論教學(xué)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不斷下降。在互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展下，可使得教師主動(dòng)突破傳統(tǒng)教育觀念的約束，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)育人目標(biāo)[1]。

（三）整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，使得中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)資源更加豐富，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展趣味化教育模式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)潛力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響剖析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)教育變革

現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景下，中職院校教育工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)考量教育質(zhì)量、內(nèi)容建設(shè)、政策體制、運(yùn)行情況，才可保證中職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培育目標(biāo)，中職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改革創(chuàng)新，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則成為改革催化劑，不斷推動(dòng)中職院校的教育改革創(chuàng)新。

如部分中職院校具有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育推動(dòng)，院校可通過(guò)資源整合，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，有效提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。但鑒于單個(gè)院校教育資源的局限，不能持續(xù)提升課程教學(xué)質(zhì)量。為此，中職院校可達(dá)成教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，即在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，對(duì)區(qū)域內(nèi)中職院校的計(jì)算機(jī)課程資源進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，共享優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革提供有力支持。

（二）逐漸實(shí)現(xiàn)云課堂的建構(gòu)運(yùn)行

筆者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)課程云課堂教學(xué)模式，不再停留于理論層面，可建構(gòu)高效運(yùn)行的云課程，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的約束，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育輔助技術(shù)與工具的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升中職院校計(jì)算機(jī)課程的整體教學(xué)水平[2]。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新路徑探討

（一）改革與創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容分析可知，計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的理論性，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師不可單一開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突出理實(shí)一體化教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，保證學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的整體學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

為避免計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容滯后，影響學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改革與創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最新的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生自主開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的正確意識(shí)，不斷提升學(xué)生計(jì)算機(jī)課程綜合學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師可采取信息化教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，建構(gòu)線上線下教學(xué)新模式，有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，促進(jìn)中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)課程綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提升[3]。

（二）加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為契合新時(shí)期職業(yè)院校人才培育要求，中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行合理改革創(chuàng)新。為此，在實(shí)際教學(xué)改革工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下校企合作，使得新時(shí)期校企合作優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮。

新時(shí)期校企合作工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)人才訂單式培養(yǎng)模式，即在校企合作框架下，中職院校為企業(yè)培育針對(duì)性計(jì)算機(jī)人才，企業(yè)則對(duì)此類計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行接收，有效解決企業(yè)的人才緊缺問(wèn)題，并提高中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與滿意度。筆者認(rèn)為，中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作改革時(shí)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，應(yīng)當(dāng)基于校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)、崗位實(shí)習(xí)考核等工作，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)課程理論知識(shí)的深度理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的實(shí)踐不足，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（三）合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，不可脫離實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)楝F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，若教師教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后，則會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作造成直接影響。為此，在中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)契合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，才可保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作開(kāi)展的可行性與有效性[4]。

（四）采取分層教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景下，中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取分層教學(xué)模式，保證教學(xué)方案與學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)合理契合，保證每一位學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行解析可知，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)存在一定的差異性。

在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，個(gè)別教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的差異性，采取“一刀切”的教學(xué)方式，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果受到直接影響。筆者認(rèn)為，為很好解決該問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)工作改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。如學(xué)生起初學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，為保證每一位學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可通過(guò)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)測(cè)試，準(zhǔn)確了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)一般、學(xué)習(xí)困難等不同層級(jí)。在實(shí)際計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)對(duì)同層級(jí)學(xué)生的高效精準(zhǔn)管理引導(dǎo)，并在分層教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行合理啟發(fā)，促使學(xué)生之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，不斷激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，不斷提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的整體學(xué)習(xí)水平[5]。

（五）實(shí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式

新時(shí)期中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，為保證教學(xué)改革創(chuàng)新工作開(kāi)展的可行性與有效性，在實(shí)際教學(xué)改革探索時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出市場(chǎng)人才的需求，保證院校人才培育與市場(chǎng)需求相契合，保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作開(kāi)展的可行性。鑒于中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作開(kāi)展的特殊性，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式建構(gòu)時(shí)，為保證教學(xué)工作開(kāi)展的合理性，應(yīng)當(dāng)對(duì)人才培育目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，方可保證后續(xù)教學(xué)工作開(kāi)展的可行性與有效性。

筆者認(rèn)為，中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，旨在培養(yǎng)中低端技能型人才，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件組裝、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編程等。在市場(chǎng)人才培育需求的導(dǎo)向下，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作進(jìn)行合理改革創(chuàng)新，使得院校教育資源得到合理配置，保證中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培育的有效性與可行性。

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展視域入手，闡述了新時(shí)期中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的具體對(duì)策。為實(shí)現(xiàn)技能型人才培育目標(biāo)，中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)全方位立體式地創(chuàng)新改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，提煉其教學(xué)精髓，并將其與現(xiàn)代教育模式進(jìn)行合理融合，為學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)模式，不斷提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 魯翠紅