中職學(xué)校德育與藝術(shù)教育的融合探究

孫鳳娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職學(xué)校人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該追求德育與藝術(shù)教育的有機(jī)融合，不僅讓中職學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)、加強(qiáng)思想道德素養(yǎng)，還要注重對(duì)他們藝術(shù)教育方面的提升。以中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，在加強(qiáng)德育的同時(shí)，有機(jī)融入表演、音樂和美術(shù)等藝術(shù)教育內(nèi)容是有必要的，簡單探討了中職學(xué)校德育與藝術(shù)教育的融合做法，希望借此機(jī)會(huì)提高學(xué)生的專業(yè)水平、道德水平以及藝術(shù)水平，凸顯中職教育價(jià)值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;德育;藝術(shù)教育;融合;教育價(jià)值

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0130-02

在中職學(xué)校的教育中，教師應(yīng)該思考如何將德育與藝術(shù)教育融為一體，真正追求對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。在這一過程中，希望通過德育與藝術(shù)教育的融合，來培養(yǎng)具有良好社會(huì)責(zé)任感，且具有藝術(shù)特長的未來優(yōu)秀學(xué)前教育教師，為國家教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量。

一、中職學(xué)前教育德育與表演教育融合策略

中職學(xué)前教育德育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該融入表演技術(shù)，實(shí)施融合教學(xué)策略。這一融合教學(xué)策略中包含的藝術(shù)教育內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，但它可為日后中職學(xué)前教育人才走入幼兒園工作崗位奠定技術(shù)基礎(chǔ)，更好地為幼兒園教育服務(wù)。就中職學(xué)前教育德育教學(xué)而言，要確保潛移默化中影響學(xué)生的思想道德，真正做到寓教于樂。

就以中等職業(yè)教育德育課課程教材——《哲學(xué)與人生》第五版教材為例，其中就有一課為《知行統(tǒng)一與體驗(yàn)成功》，這一課希望學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在教育活動(dòng)中，建立知行統(tǒng)一機(jī)制，確保幼兒能夠體驗(yàn)活動(dòng)并有所收獲。當(dāng)然，教師也希望學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，通過表演進(jìn)行情感表達(dá)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)。例如教師要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在他們編寫好的劇本中分別扮演不同角色，其中某些學(xué)生會(huì)扮演幼兒教師，有些學(xué)生則扮演學(xué)前幼兒，然后共同開始一堂別開生面的幼兒教學(xué)課程。而在角色扮演過程中，教師也會(huì)嘗試參與其中，在小品表演過程中適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生拿捏表演細(xì)節(jié)，并觀察學(xué)生在表演過程中的即興反映。隨后，教師希望學(xué)生能夠互換角色，通過同樣的方式來進(jìn)行表演，深入理解不同角色，形成知行統(tǒng)一思想，并成功體驗(yàn)表演內(nèi)容[1]。

二、中職學(xué)前教育德育與音樂教育融合策略

（一）中職學(xué)前教育德育教學(xué)與音樂藝術(shù)融合的基本思路

在中職學(xué)前教育德育教學(xué)中應(yīng)該融合更多音樂藝術(shù)內(nèi)容，以《自覺能動(dòng)與自強(qiáng)不息》這一課為例，教師要結(jié)合幼兒園課程為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，大體來講包含三點(diǎn)：（1）結(jié)合課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握藝術(shù)課程（例如歌曲）展開德育教學(xué)[2];（2）通過課堂讓學(xué)生深入了解課堂講解內(nèi)容，讓學(xué)生深度了解課程基本要素，提出幼兒園課程設(shè)置依據(jù)，思考其德育內(nèi)容與音樂藝術(shù)相互結(jié)合的可能性;（3）結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生了解學(xué)前課程的相關(guān)理論與教學(xué)模式，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)編寫歌曲，讓學(xué)生明確歌曲改編的重要價(jià)值。其中，首先要分析幼兒園課程的基本內(nèi)容;其次要鍛煉學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)技能，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與德育的相互融合，促進(jìn)學(xué)生向前發(fā)展，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要平臺(tái)與契機(jī)。

（二）中職學(xué)前教育德育教學(xué)與音樂藝術(shù)融合的有效策略

具體來講，中職學(xué)前教育德育教學(xué)應(yīng)該在音樂教學(xué)中做好德育滲透，確保在音樂課程教學(xué)中依托教材內(nèi)容融入德育理念，從根本上解決學(xué)生德育基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課程設(shè)置的主要角色，讓學(xué)生深刻體會(huì)德育的優(yōu)點(diǎn)。另外在音樂課程教學(xué)中，還需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)德育在藝術(shù)教育中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)特征?？傮w來說，在學(xué)前教育專業(yè)中還要結(jié)合音樂課程來深入展開德育過程，兼顧學(xué)生的品德塑造與職業(yè)道德教育兩大方面內(nèi)容，如此才能讓學(xué)生具有良好的職業(yè)認(rèn)知、責(zé)任感以及自覺性[3]。

另外，在音樂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生滲透愛國教育，它需要倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)中華民族的美好品德。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極地滲透愛國主義情懷，通過愛國歌曲教學(xué)與不同的演唱形式、風(fēng)格選擇來達(dá)到某種針對(duì)性的滲透效果，確保愛國主義在音樂教學(xué)中有效滲透，結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)知識(shí)接受能力，優(yōu)化興趣度規(guī)劃，提升學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立正確的愛國觀與自我評(píng)價(jià)能力。例如，在中職學(xué)校中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，如此也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合教育滲透來理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)一步融入聲樂合唱表演過程中。與此同時(shí)，也希望基于此培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神，這非常有助于他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲘徫簧蠈W(xué)會(huì)熱愛自己的崗位工作，正確實(shí)施教育策略并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神，能夠成為未來合格的學(xué)前教育工作者。具體來說，教師可通過《我和我的祖國》《我愛你中國》等歌曲演唱教學(xué)來帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟歌詞中所描繪的意象、景象，以此激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國，能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心形成一種愛國自豪感。而在《在那遙遠(yuǎn)的地方》《故鄉(xiāng)的小路》等歌曲的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情，讓其了解我國各地區(qū)不同的民俗和特色，基于民族風(fēng)情來表達(dá)思想情緒，進(jìn)一步提升愛國主義情懷。

當(dāng)然，在聲樂藝術(shù)教學(xué)中也可以滲透感恩教育內(nèi)容，豐富他們與同齡人交流、相處的經(jīng)驗(yàn)，通過音樂教學(xué)來滲透感恩教育內(nèi)容。譬如，要讓學(xué)生感恩父母和師長的付出，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜身邊擁有的一切，常懷感恩之心，也能為今后在社會(huì)的發(fā)展中獲得更多的機(jī)遇。所以說，有必要在音樂活動(dòng)中對(duì)現(xiàn)有的感恩素材加以合理利用，例如結(jié)合《送別》《長大后我就成了你》等歌曲教學(xué)，教師要為學(xué)生講述歌詞內(nèi)涵，注意凝重氛圍的烘托，并要成功引導(dǎo)學(xué)生感受歌詞與旋律中所滲透的情感氣氛，以此讓學(xué)生了解何為感恩，理解教師工作的不易、理解學(xué)前教育工作的瑣碎與重要的責(zé)任感，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜身邊人，在這樣的教育過程中就實(shí)現(xiàn)了音樂藝術(shù)教育與德育的相互融合，潛移默化中體現(xiàn)了教育內(nèi)涵，也充分發(fā)揮了音樂教學(xué)中感恩教育理念的滲透價(jià)值，清晰化了滲透教育模式。

最后，要在課外活動(dòng)中大量滲透德育內(nèi)容，確保課外音樂藝術(shù)活動(dòng)也能圍繞音樂歌曲教學(xué)展開，結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景與諸多因素來展開講解過程，保證課外教學(xué)活動(dòng)能夠通過具體的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，同時(shí)確保課外活動(dòng)開展形式能夠以集體合唱形式展開，并引導(dǎo)學(xué)生融入集體活動(dòng)之中[4]。

三、中職學(xué)前教育德育與美術(shù)教育融合策略

在中職學(xué)前教育德育教學(xué)中，也要建立與美術(shù)教育相融合的教學(xué)策略，追求以生活創(chuàng)作、以情感創(chuàng)作美術(shù)內(nèi)容。正如蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，要建立想象力與創(chuàng)造性思維之間的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造想象，推動(dòng)思維創(chuàng)新”。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。以《科學(xué)思維與創(chuàng)新能力》這一課為例，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)，關(guān)注幼兒思維的具體性、形象性、擬人性等特點(diǎn)，立足于熱愛生活、關(guān)注生活、享受生活，結(jié)合大家耳熟能詳?shù)摹肮Ψ蛐茇垺薄澳倪浮钡葎?dòng)漫形象，以此引導(dǎo)學(xué)生更深層次地挖掘主創(chuàng)們對(duì)傳統(tǒng)的傳承、對(duì)動(dòng)漫形象及個(gè)性擬人化的創(chuàng)新;以此啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心，要相信“創(chuàng)造力是人人都有的”;以此激勵(lì)學(xué)生要以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以求真務(wù)實(shí)精神為向?qū)?，敢于提出問題，善于提出問題，勇于走自己的路。

綜上所述，在中職學(xué)校教育中，德育與藝術(shù)教育的相互融合是非常有必要的，它實(shí)現(xiàn)了德育與美育二者的有機(jī)融合，確保學(xué)前教育學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)自身良好的德育品格與藝術(shù)素養(yǎng)，為將來的幼兒園教育崗位工作所用。在這一過程中，教師也希望培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的愛國主義精神與合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神，確保他們?cè)凇暗掠?藝術(shù)”教育環(huán)節(jié)中能夠大膽創(chuàng)新，積極活躍地融入學(xué)前教育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)中，身體力行地感受德育與藝術(shù)教育的融合魅力，確保教學(xué)過程突出有效價(jià)值，真正培養(yǎng)適合當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，為我國教育作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚凱.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程德育滲透的教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（4）：182-183.

[2]邢羽佳.中職學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)中德育的滲透策略[J].課程教育研究，2019（32）：76.

[3]孫濤.將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的策略淺析[J].戲劇之家，2020（5）：164-165.

[4]周世勛.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科中的德育滲透[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（10）：1.

◎編輯 薛直艷