對接世賽標準提升信息技術類專業(yè)學生技能水平的研究與實踐

曾娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?世界技能大賽是全球最高規(guī)格的職業(yè)技能競賽，彰顯了世界職業(yè)技能人才和職業(yè)教育發(fā)展的水平。在研究世界技能大賽“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目的基礎上，以世界技能大賽標準和先進理念為引領，從師資隊伍建設、專業(yè)課程體系改革、評價模式和教材開發(fā)等方面進行了研究與實踐，提出了信息技術類專業(yè)學生技能水平提升的建設性意見。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?世賽標準;網(wǎng)站設計與開發(fā);信息技術專業(yè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0022-02

一、實地調研世賽集訓基地，尋求學生技能水平提升的突破口

為了尋找提升信息技術類專業(yè)學生技能水平的突破口，我院選派專業(yè)教師到世界技能大賽集訓基地上海信息技術學校開展調研。上海信息技術學校是世界技能大賽“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目的全國集訓基地，該校師生在全國選拔賽中多次榮獲第一名，并代表國家參加世界技能大賽。通過實地調研，與世賽裁判、專家進行交流學習，教師深入了解了世賽“網(wǎng)絡設計與開發(fā)”賽項概況及特點、賽項評分標準、賽項涉及的專業(yè)知識、技術技能以及參賽選手選拔訓練、綜合能力培養(yǎng)等方面內容。網(wǎng)站設計與開發(fā)項目指根據(jù)項目需求制作站點設計，實現(xiàn)能在各種終端上使用的頁面、交互效果以及后臺功能的競賽項目。近年來，世賽“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目的比賽模塊為：響應式單頁設計、響應式頁面重構、前端游戲UI設計、前端游戲功能實現(xiàn)、后端管理系統(tǒng)開發(fā)五個模塊，競賽時間780分鐘;賽項所涉及專業(yè)知識有HTML+CSS、JavaScript、Jquery、PHP語言和常見框架開發(fā)（Laravel、Yii）;參賽選手要具備過硬的專業(yè)實操技術、良好的身體和心理素質、熟練的英文閱讀能力和良好溝通能力。通過選拔賽，將該項目近年來世界技能大賽的先進技術和理念進行推廣和普及。教師調研形成了《世賽標準分析報告——以“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目為例》。

二、以世賽標準為引領，提升專業(yè)教師隊伍建設水平

要想將世賽成果轉化到技能人才培養(yǎng)，必須把師資隊伍建設放在首位。學生要成為技能高手，教師首先要成為技能大師，提高人才培養(yǎng)質量，必須培養(yǎng)一流的高技能人才，這就要打造一支高素質、高水平的教師隊伍。我院提升信息技術類專業(yè)教師隊伍建設水平主要從以下三下方面著手：一是“請進來，提水平”，邀請世賽“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目廣西賽區(qū)裁判長到校開展信息技術類教師WEB全棧開發(fā)專題培訓，在專家指導下，教師轉變專業(yè)人才培養(yǎng)理念，全面學習網(wǎng)站開發(fā)知識、技能，理解、掌握世賽標準和行業(yè)企業(yè)標準，以項目實戰(zhàn)案例為載體，學練結合，圓滿完成了基于thinkPHP框架的手機Web端校園資訊網(wǎng)站，經過培訓學習，教師對整個網(wǎng)站的開發(fā)過程有了全面的了解，同時也掌握了新的知識，了解了企業(yè)的一些行業(yè)標準，通過邊學習、邊練習技能水平也得到了很大的提高，為今后的課堂教學奠定了良好的基礎，這也是提升學生技能水平的關鍵。二是“走出去，拓思路”，從2012年起我院信息商貿系推薦專業(yè)骨干教師積極參與世賽項目裁判工作，其中2名教師曾擔任世賽全國選拔賽的裁判，6名骨干教師被聘為廣西職業(yè)技能競賽（世賽項目）裁判員專家?guī)斐蓡T，通過參與執(zhí)裁和實踐鍛煉，專業(yè)教師與項目專家、行業(yè)企業(yè)技術能手交流學習獲得合理的技術信息，拓寬視野，更深入理解并精準把握世賽標準、行業(yè)技術要求等，在實踐中汲取新技術、新知識、新工藝、新方法等，加快自身技術知識更新速度，這對指導學生制作出高標準、高質量、高精度的產品具有重要意義。三是“沉下去，強能力”，精心選派教師指導學生參加世界技能大賽全國、全區(qū)選拔賽。2018年、2019年我校組織教師指導學生參加第45屆、第46屆世界技能大賽廣西選拔賽網(wǎng)站設計與開發(fā)項目，教師沉下心認真研究技術文件和賽項要求，理清賽項所涉及的專業(yè)知識和技術技能，通過指導學生參加全國、全區(qū)技能競賽，極大地提升教師的專業(yè)技術技能水平和能力，引領教師向“豐富的知識、熟練的技能、健康的人格”三位一體的高素質、高技能教師看齊，為今后開展教學改革、提升人才培養(yǎng)質量奠定了良好的基礎。

三、以世賽標準為導向，加快專業(yè)課程體系改革

世賽標準來源于行業(yè)企業(yè)標準，將世賽標準融入教育教學改革和人才培養(yǎng)中去，有力提升學生的專業(yè)技能水平，有效培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的人才。

我院信息技術類專業(yè)參照世界技能大賽標準，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)方案，重新調整專業(yè)課程，增設了世賽網(wǎng)站設計與開發(fā)賽項相對應HTML5+CSS3WEB前端設計與制作、PHP程序設計、響應式網(wǎng)頁開發(fā)（Jquery+Bootstrap）等課程，加強了學生專業(yè)知識積累和加大了訓練力度，提升了信息技術類專業(yè)學生的技能水平。

通過HTML5+CSS3WEB前端設計與制作課程的學習，學生能嚴格按照W3C標準規(guī)范完成前端編碼工作，可以完成設計一張網(wǎng)頁，用戶能通過html文件瀏覽網(wǎng)頁，該網(wǎng)頁能在三種分辨率下正確實現(xiàn)1920px，768px，480px寬度。該門課程主要是讓學生掌握世賽“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目的第一個模塊響應式單頁設計及第二個模塊響應式頁面重構的制作所需要的知識。

響應式網(wǎng)頁開發(fā)（Jquery+Bootstrap）課程要求學生能制作出簡單的網(wǎng)頁特效如：制作動畫效果（隱藏和顯示、上下滑動、淡入淡出）、返回頂部菜單的按鈕，導航的側邊欄、輪播圖的實現(xiàn)、折疊菜單的制作等。在綜合實訓課程中使用Bootstrap基本框架，實現(xiàn)響應式布局。通過該門課程的學習學生能完成世賽“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目第二個模塊響應式頁面重構制作中網(wǎng)頁特效的制作，能夠實現(xiàn)前端游戲制作及完成部分簡單的游戲功能，通過學習熱門的響應式框架Bootstrap，加深學生對響應式網(wǎng)頁開發(fā)技術的理解與認識。

PHP程序設計課程主要是要求學生掌握后端管理系統(tǒng)開發(fā)用到的大部分知識，并能完成常用的功能模塊如：會員注冊、登錄、驗證碼生成、分頁功能、產品的查詢、添加、刪除、修改等功能的開發(fā)。通過該門課程的學習學生能實現(xiàn)世賽“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目第四個模塊后端管理系統(tǒng)開發(fā)的部分功能。

四、以世賽評價體系為標桿，探索新的評價模式

過去在專業(yè)技能考核方面偏重結果性評價，往往忽視過程的規(guī)范性及安全生產意識，這種“只重結果，不重過程”的評價方式無法保證產品質量和人才培養(yǎng)質量。

世界技能大賽項目評價是對選手任務全過程的評價與考核，尤為注重考查選手操作的規(guī)范性和安全生產意識，這是世界技能大賽標準的鮮明特征，也是專業(yè)課程改革值得借鑒的理念之一。世賽網(wǎng)站設計與開發(fā)項目評分標準主要由測量和評價兩類組成，測量又稱為客觀，其評分采用客觀數(shù)據(jù)來評判;評價又稱為主觀，采用主觀描述進行的評判?？陀^評分主要是根據(jù)學生對知識點的完成程度進行評分，只有正確和不正確分值，正確就能拿到知識點的最高分值，不正確就是0分;主觀評分參照行業(yè)標準，學生作品達到行業(yè)標準越高分值越高，行業(yè)標準權值分為0分至3分。我院信息技術類專業(yè)課程中，教師摒棄落后的評價方式，將精益求精的世賽評價理念、評價標準和評價方式貫穿到教育教學的全過程中去，探索過程與終結性評價相結合、主客觀相結合的評價機制，重視學生規(guī)范意識和安全生產意識的養(yǎng)成，有效促進學生職業(yè)能力和綜合素質的提升。

五、存在問題及反思

1.世界技能大賽試題難，如“網(wǎng)站設計與開發(fā)”項目中的前端游戲功能實現(xiàn)這一模塊，學生在校期間難以短時間消化、吸收，需要通過到企業(yè)實習，由企業(yè)技術人員指導參與項目開發(fā)，才能基本掌握。

2.世界技能大賽的試題描述是全英文，大部分學生的英語水平有限，在教學過程中學生需要先通過翻譯軟件方能學習，教學課時和進度受到了一定的影響。

3.專業(yè)教師對世賽標準和行業(yè)企業(yè)標準的把握不及行業(yè)企業(yè)專家，故而需要引進行業(yè)企業(yè)專家授課，教學效果和人才培養(yǎng)質量才會更高。

4.在提升學生的技能水平方面，學生在課堂上很難掌握所有的技術，需要通過校企提升學生的技能水平，如實習安排在對相關的崗位上參與項目的開發(fā)，由企業(yè)技術員指導效果會更好。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍