圍繞主題巧照應(yīng)

王功成

【圖解古詩(shī)】

逢雪宿芙蓉山主人

[唐] 劉長(zhǎng)卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

【作者小記】

劉長(zhǎng)卿（？～約789），唐代詩(shī)人。字文房，河間（今屬河北）人。天寶進(jìn)士。曾任長(zhǎng)洲縣尉，因事下獄，貶南巴尉。起為淮西鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后，復(fù)被誣貶睦州司馬。官至隨州刺史。詩(shī)多寫仕途失意之感，也有反映離亂之作，善于描繪自然景物。風(fēng)格簡(jiǎn)淡。長(zhǎng)于五言，稱為“五言長(zhǎng)城”。有《劉隨州詩(shī)集》。

《逢雪宿芙蓉山主人》是作者遭貶之后而作，按時(shí)間順序?qū)懥巳漳禾旌端奚骄又魅思业那榫埃饩城邋?，情韻悠長(zhǎng)，是一幅優(yōu)美的風(fēng)雪夜歸圖，也反映了其政治生涯的辛酸。

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。詩(shī)的上半首的客觀描寫與詩(shī)的下半首的投宿感受相輔相成：上半首清冷凄寒;下半首熱鬧溫暖，充滿親切溫煦的氣息，與上半首形成鮮明對(duì)照，獨(dú)具匠心，顯示詩(shī)意美。

【寫作技巧大盤點(diǎn)】

任何一篇文章都有一個(gè)主題。這個(gè)主題就是文章的中心思想，也就是文章的靈魂和統(tǒng)帥。它是作者在文章中要表明的觀點(diǎn)主張，揭示的深刻道理，抒發(fā)的真摯情感，頌揚(yáng)的精神品質(zhì)。所以，寫作文的時(shí)候，主題一定要明確，而且只能有一個(gè)主題表達(dá)。

確定了主題，除了要講究語(yǔ)言的優(yōu)美、選材的恰當(dāng)外，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理，照應(yīng)的巧妙。文章中的情節(jié)、細(xì)節(jié)，都要圍繞著主題、中心來(lái)描寫。這時(shí)照應(yīng)就顯得異常重要，行文中巧妙的照應(yīng)不僅不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，更能顯示出作者把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

照應(yīng)也叫呼應(yīng)，可以通過(guò)題文照應(yīng)、前后照應(yīng)與細(xì)節(jié)照應(yīng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在文章中能起到突出中心、深化主題、強(qiáng)化感情等作用。

1.題文照應(yīng)。

題文照應(yīng)，就是正文中的內(nèi)容或詞語(yǔ)與題目中的詞語(yǔ)相照應(yīng)。這樣顯得扣題緊湊，也能讓讀者印象深刻。

《逢雪宿芙蓉山主人》圍繞標(biāo)題來(lái)寫日暮在山路上行進(jìn)時(shí)所感，到達(dá)投宿人家時(shí)所見(jiàn)，入夜后在投宿人家的所聞，每句詩(shī)都構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)立的畫面，而又彼此連屬，照應(yīng)標(biāo)題。

例文《校園趣事多》也一樣，不論是寫老師還是寫“我”，都是圍繞著標(biāo)題的關(guān)鍵詞“趣事”展開(kāi)來(lái)寫的。其他或美好或遺憾的事情也較多，但小作者并沒(méi)有在文中呈現(xiàn)，就是這個(gè)原因。照應(yīng)的技巧與方式也比較多，比如題目的關(guān)鍵詞在開(kāi)頭或結(jié)尾零散出現(xiàn)，也是在巧妙照應(yīng)。

2.前后照應(yīng)。

前后照應(yīng)是指在一篇文章里，前面提出的問(wèn)題，后文有解決有交代;后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有鋪墊。它是使文章首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾侄巍?/p>

這是使文章完整的最主要方法之一，運(yùn)用時(shí)要注意照應(yīng)的語(yǔ)句有變化，要有明顯的適應(yīng)性，開(kāi)頭只能做開(kāi)頭，結(jié)尾只能做結(jié)尾，不能互換而用。

“逢雪宿芙蓉山主人”，可以看出投宿不僅是因?yàn)椤叭漳骸?，還與“逢雪”有關(guān)。詩(shī)中一個(gè)“遠(yuǎn)”字不僅寫出了暮色蒼茫，芙蓉山顯得邈遠(yuǎn)，同時(shí)也寫出了心理距離的遠(yuǎn)——急于投宿，感覺(jué)更遠(yuǎn)。

“柴門”上承“白屋”，“風(fēng)雪”遙乘“天寒”，“夜”銜接“日暮”。上半首詩(shī)與下半首詩(shī)緊緊照應(yīng)、相扣，給人以強(qiáng)烈的感受。

3.細(xì)節(jié)照應(yīng)。

細(xì)節(jié)照應(yīng)，就是通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫，包括對(duì)事物細(xì)枝末節(jié)的描寫和多次描寫來(lái)達(dá)到照應(yīng)的目的。詩(shī)中的“貧”字，不但通過(guò)“白屋”來(lái)表明主人的身份是貧寒的普通百姓或寒士，亦通過(guò)“天寒”來(lái)寫夜來(lái)風(fēng)雪的原因，表現(xiàn)了一種氛圍，表達(dá)了一種心理。

細(xì)節(jié)照應(yīng)的文字，一般比較簡(jiǎn)潔，位置也比較自由、靈活，所以在運(yùn)用時(shí)要注意和諧和融合。

照應(yīng)能使文章結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，所以寫作時(shí)應(yīng)該多考慮，多運(yùn)用。

【例文】

校園趣事多

河南省鄭州市管城回族區(qū)二里崗小學(xué)五年級(jí)? ?楊文靜

校園對(duì)我來(lái)說(shuō)，不光有瑯瑯的讀書聲，還有陣陣笑聲。特別是他的出現(xiàn)，讓我的校園生活變得更有趣了。

丁零零——上課鈴一響，他快速走進(jìn)教室，說(shuō)了一聲：“起立，下課！”同學(xué)們條件反射地站起來(lái)接了一句：“老師，再見(jiàn)！”他呆在那兒了，問(wèn)我們他剛才說(shuō)什么了，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“您剛才把‘上課說(shuō)成了‘下課”。他尷尬地笑了笑。他的笑，讓同學(xué)們感覺(jué)格外輕松，課堂氛圍更活躍了。

這件趣事發(fā)生在他身上，接下來(lái)的這件事發(fā)生在我身上。

一次，他在課堂上講卷子時(shí)，我走神兒了，被我剛買的鋼筆所吸引，開(kāi)始用嘴吸我的紅筆墨囊?？墒橇钗覜](méi)有想到的是，我竟然把紅墨水全部吸到了嘴里。我嚇了一跳，當(dāng)即吐了出來(lái)。我的同桌看了大吃一驚。我對(duì)他說(shuō)：“別告訴老師，有紙巾嗎？給我一張！”同桌沒(méi)有，就幫我借?？墒撬麊?wèn)了前后四個(gè)同學(xué)都沒(méi)有，于是開(kāi)始向“左鄰右舍”借紙巾。過(guò)了一會(huì)兒，班里的一半同學(xué)都知道我把紅墨水吸到嘴里了。

最后，被他發(fā)現(xiàn)了，笑得全校都能聽(tīng)到他的聲音：“你……你想變得有文采，也不能用這種方式……哈哈！”然后，他又一臉關(guān)切地讓我趕快去洗。

校園里真是趣事多，特別是老師的幽默，讓我們?cè)诳鞓?lè)的氛圍里開(kāi)心地學(xué)習(xí)，每天都很有意義。

（指導(dǎo)教師：王秋聲）

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作主題鮮明、突出，圍繞“校園”“趣事多”展開(kāi)來(lái)寫兩件事：老師的口誤，幽默的勸導(dǎo)，很好地達(dá)到了題文照應(yīng);開(kāi)篇的“校園生活變得更有趣了”，結(jié)尾的“真是趣事多”“每天都很有意義”，巧妙地做到了前后照應(yīng);然后抓住兩件事，用細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)上課氛圍和老師的幽默，時(shí)時(shí)照應(yīng)著“校園趣事多”。整篇習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。