導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：導(dǎo)學(xué)案不僅是一種教學(xué)的方案，更是一種教學(xué)的形式，能夠給初中物理創(chuàng)造更大的價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對物理知識的理解和掌握，促進(jìn)其物理素養(yǎng)的發(fā)展。初中物理教師要挖掘?qū)W(xué)案的內(nèi)涵和精髓，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案簡化學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生全身心地投入物理課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者首先分析導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的作用，再闡述導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為初中物理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)學(xué)案;高效課堂;教學(xué)方式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.020

隨著新課改的深入，初中物理教學(xué)迎來了發(fā)展的機(jī)遇，越來越多的教師采用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，并且收到了良好的效果。導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)方式，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程等知識，有利于發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，使其形成系統(tǒng)化的物理學(xué)習(xí)框架，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究力，為打造高效物理課堂奠定基礎(chǔ)。但是，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過程中還存在著一些問題，如教師對導(dǎo)學(xué)案的理解不透徹，應(yīng)用的時(shí)候存在片面性和盲目性，容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的困擾，從而給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。因此，初中物理教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定符合身心發(fā)展的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的作用

（一）導(dǎo)學(xué)案改變教師獨(dú)占課堂的格局

以前，教師在課堂上掌握著主動權(quán)，而學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)知識，教師要求學(xué)生怎樣做，學(xué)生就要怎么做，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感到厭煩，失去學(xué)習(xí)的信心。而導(dǎo)學(xué)案打破了這種現(xiàn)象，教師不再獨(dú)占課堂，學(xué)生可以按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有了更大的學(xué)習(xí)空間，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量也增強(qiáng)了。教師和學(xué)生都有了清晰、具體的目標(biāo)，整個(gè)課堂教學(xué)流程變得更加緊湊和高效，師生在討論、交流中優(yōu)化了關(guān)系，物理知識的運(yùn)用也更加靈活，物理課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

（二）導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

一直以來，初中物理教學(xué)都是采用大班額授課制，教師實(shí)施“滿堂灌”的方式，沒有照顧到不同水平學(xué)生的感受，物理教學(xué)經(jīng)常忽視學(xué)困生，造成嚴(yán)重的兩極分化，因材施教成為空話。利用導(dǎo)學(xué)案可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的情況去完成不同的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對自我的挑戰(zhàn)，逐步提升物理學(xué)習(xí)水平。初中物理教師要給學(xué)生做出指導(dǎo)和糾正，尤其是對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)巧妙地設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）導(dǎo)學(xué)案使教師指導(dǎo)更具針對性

教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果是千差萬別的，有的教師關(guān)注課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的教師關(guān)注課堂練習(xí)題的講解，還有的教師關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)過程的效果。在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案以后，教師嚴(yán)格按照課前預(yù)習(xí)案、課中學(xué)習(xí)案、課后復(fù)習(xí)案等三個(gè)方面開展教學(xué)，能夠清晰地掌握學(xué)生學(xué)會了哪些知識，沒有學(xué)會哪些知識，存在什么樣的問題，使教師的指導(dǎo)有針對性和可操作性。而且初中物理教師要學(xué)會平衡課前、課堂、課后的指導(dǎo)時(shí)間和方式，加深學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)物理不可缺少的一部分，通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生正確地掌握物理知識的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對性和目的性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分必要的，有利于幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，拓寬學(xué)生的物理知識面，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中物理教師要以新課程理念為指導(dǎo)，秉承“以學(xué)生為本”的教育原則，提高對導(dǎo)學(xué)案的利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)新知識以前，教師可以給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案中清楚地呈現(xiàn)知識的脈絡(luò)、預(yù)習(xí)的重點(diǎn)等，讓每一個(gè)學(xué)生都找到預(yù)習(xí)的方向。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到難題要及時(shí)標(biāo)記出來，拿到課堂上向教師請教。這能夠節(jié)省很多課堂時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的聽課效率，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的精細(xì)化和系統(tǒng)化。導(dǎo)學(xué)案在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有優(yōu)勢，它能夠幫助學(xué)生直觀地了解物理實(shí)驗(yàn)的操作流程以及注意事項(xiàng)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料或者合作交流，觀看實(shí)驗(yàn)的演示視頻，為順利完成實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

（二）課中利用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

物理學(xué)習(xí)的樂趣需要教師和學(xué)生共同去挖掘，將學(xué)生帶入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和信心，促進(jìn)初中物理教學(xué)向縱深發(fā)展。初中物理教師可以在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)到更多的物理知識和技能。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用多媒體給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音視頻資料，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以前學(xué)生在剛剛接觸新知識的時(shí)候難免會感到困惑和不解，如今學(xué)生都沉浸在課堂情境中，能夠順利地做到新舊知識的銜接，由淺入深地學(xué)習(xí)物理知識。在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與表演，將物理問題用輕松幽默的方式表達(dá)出來。學(xué)生在表演過程中加深了對知識點(diǎn)的掌握，也感受到物理知識的博大精深。表演過后，學(xué)生再看導(dǎo)學(xué)案，就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識變得簡單了，對整堂物理課所學(xué)的知識都進(jìn)行了深刻的記憶。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將練習(xí)題轉(zhuǎn)化為游戲，學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)物理，這要比傳統(tǒng)的練習(xí)方式更加有效。學(xué)生應(yīng)將練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄到錯(cuò)題本上，定期翻看錯(cuò)題，讓物理學(xué)習(xí)效率最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后利用導(dǎo)學(xué)案鞏固實(shí)際操作能力

學(xué)習(xí)物理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真聽講，還要在課后仔細(xì)復(fù)習(xí)，這樣才能夠?qū)W到專業(yè)性的物理知識，發(fā)展物理綜合能力。初中物理教師要善于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理物理知識，更長久地記憶所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要求學(xué)生拿出課堂上用到的導(dǎo)學(xué)案，再按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容快速地查看一遍物理教材，做好查缺補(bǔ)漏，遇到問題及時(shí)向教師提問，消除學(xué)生的困擾。有些小的知識點(diǎn)很容易被學(xué)生遺忘，必須要確保優(yōu)等生有拔高的空間，中等生有上升的機(jī)會，學(xué)困生有進(jìn)步的條件。只有學(xué)生對物理感興趣，他們才會全身心地投入進(jìn)去。其次，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己制作一份個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生之間互相分享導(dǎo)學(xué)案，這樣就實(shí)現(xiàn)了知識的互補(bǔ)，教師對學(xué)生制作的導(dǎo)學(xué)案作出評價(jià)，讓學(xué)生找到自己的不足之處，從而有目的地進(jìn)行改進(jìn)。最后，教師為學(xué)生開發(fā)一系列與生活相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決生活問題。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充滿生活氣息，得到了學(xué)生的支持和配合，讓枯燥的物理復(fù)習(xí)過程變得生動有趣。

（四）利用教學(xué)資源提高學(xué)生主觀能動性

在信息化時(shí)代，初中物理教師要善于利用多種有效的教學(xué)資源，提高學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端凸顯，降低了學(xué)生的課堂參與度，甚至有的學(xué)生會厭煩物理。所以，教師要運(yùn)用信息技術(shù)渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式變成主動學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺。課前將導(dǎo)學(xué)案等預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，還可以通過班級群進(jìn)行及時(shí)的溝通和反饋，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課堂上，教師將導(dǎo)學(xué)案展示在大屏幕上，還制作了內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，滿足了學(xué)生對物理知識的渴求。這種新穎的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加活躍，思維得到拓展，能力得到提升。初中物理教師還可以運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作電子白板，嘗試各種功能，以便把物理知識更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生感受到科技的力量，學(xué)習(xí)動力更足，物理課堂高潮不斷。在研究物理難點(diǎn)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員討論和互動，發(fā)揮集體的智慧，找到解決物理難題的策略。再組織小組間的探討，形成創(chuàng)新觀點(diǎn)，深入地研究物理的內(nèi)涵。教師做出總結(jié)，給學(xué)生指出討論中的收獲，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（五）利用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重教師的課堂定位

導(dǎo)學(xué)案的使用讓初中物理教學(xué)更加高效，但是在使用過程中需要注重教師的定位，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂定位錯(cuò)誤的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，影響教學(xué)效果。初中物理教師是課堂的主導(dǎo)者，不能因?yàn)閷?shí)施導(dǎo)學(xué)案就成為課堂的旁觀者，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇教學(xué)方案，力爭達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，教師也要參與其中，與學(xué)生一起分析物理現(xiàn)象，研究物理原理，一方面拉近師生之間的感情，便于因材施教，另一方面也幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和積極向上的人生態(tài)度。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，初中物理教師應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，而不是只關(guān)注學(xué)生的物理成績，還要考慮物理學(xué)習(xí)的過程、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、物理綜合素養(yǎng)等等，這樣才能夠確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。學(xué)生也要參與到課堂評價(jià)當(dāng)中來，由學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)物理的體會，也可以對教師提出合理化建議，促進(jìn)物理課堂的發(fā)展。教師還要加強(qiáng)學(xué)法傳授，多一些引導(dǎo)和點(diǎn)撥，少一些講解和分析，改變牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，使學(xué)生擁有主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，為深入推進(jìn)素質(zhì)教育助力。

三、結(jié)語

總而言之，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用是提高初中物理教學(xué)效率的有效途徑，讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識，懂得該懂的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理認(rèn)知能力。作為初中物理教師，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們還要發(fā)揮資源優(yōu)勢，營造輕松的物理課堂氛圍，使學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)識到物理的趣味性和重要性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介：王輝（1989.5— ），女，漢族，陜西澄城人，二級教師，研究方向：初中物理教育教學(xué)。