“三引一主”打造高水平“EQAV”教師隊(duì)伍的探究與實(shí)踐

陳躍芬　戴志浩

摘要：江蘇省溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校堅(jiān)持“梯隊(duì)建設(shè)、重點(diǎn)培養(yǎng)、全面推進(jìn)”的原則，推進(jìn)發(fā)展以25個(gè)校級(jí)名師工作室、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手的優(yōu)秀教師孵化工程，“雛鷹展翅”“大雁領(lǐng)航”“鯤鵬翱翔”系列化的頭雁培育工程，“高校專(zhuān)家+企業(yè)工匠+教師團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升工程。通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)，高校專(zhuān)家引領(lǐng)，推進(jìn)多層次的師資素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：“三引一主”;“EQAV”;優(yōu)秀教師孵化;師資素質(zhì)提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）10C-0044-04

一、實(shí)施背景

2021年是“十四五”教師素質(zhì)提高計(jì)劃實(shí)施的第一年，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校如何加快推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，實(shí)施并落實(shí)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，全面提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和建設(shè)水平，補(bǔ)齊教師隊(duì)伍建設(shè)“短板”，著力破解制約現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，是當(dāng)前農(nóng)村中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校面臨的問(wèn)題[1]。

近年來(lái)，江蘇省溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在溧陽(yáng)市政府、教育部門(mén)牽頭下，依托江蘇省溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、天目湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，以專(zhuān)業(yè)為紐帶，以高校為引領(lǐng)，與地方行業(yè)企業(yè)共同組建了溧陽(yáng)市職教集團(tuán)，涵蓋機(jī)械、電子、化工、建筑、農(nóng)林、學(xué)前教育、烹飪、電梯等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。集團(tuán)堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，除了政策與資源的保障與整合外，打造一支具有現(xiàn)代教育理念，與新時(shí)代職業(yè)教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)相吻合并能與專(zhuān)業(yè)調(diào)整保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，與未來(lái)中高職教育銜接相吻合，既能夠適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展，又能夠滿足未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展需要，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍，尤其重要。

二、實(shí)施途徑

2019年，溧陽(yáng)市職教集團(tuán)在高水平現(xiàn)代化示范校建設(shè)背景下，堅(jiān)持學(xué)校文化引領(lǐng)、高校專(zhuān)家引領(lǐng)、企業(yè)師傅引領(lǐng)、教師自主發(fā)展的“三引一主”理念，秉承“梯隊(duì)建設(shè)、重點(diǎn)培養(yǎng)、全面推進(jìn)”的原則，打造一支高水平的“EQAV”教師?！癊QAV”即ethics quality and ability of vocation，也就是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力[2]。通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)，高校專(zhuān)家引領(lǐng)，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)的措施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)高水平師資隊(duì)伍素質(zhì)提升。具體見(jiàn)圖1。

圖1 “三引一主”打造高水平“EQAV”師資培養(yǎng)模式

（一）實(shí)施高校導(dǎo)師引領(lǐng)“教師素質(zhì)提升行動(dòng)計(jì)劃”，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)集團(tuán)學(xué)校梯隊(duì)式教師隊(duì)伍的形成，根據(jù)學(xué)校內(nèi)涵提升需要，溧陽(yáng)市職教集團(tuán)聘請(qǐng)江蘇理工學(xué)院9位博士生導(dǎo)師，實(shí)行“教師素質(zhì)提升行動(dòng)計(jì)劃”[3]。

1.“雛鷹展翅”：以常州市、溧陽(yáng)市四類(lèi)優(yōu)秀教師評(píng)選為依據(jù)，規(guī)劃實(shí)施期間，通過(guò)對(duì)35歲以下青年教師選拔，進(jìn)行名師引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)等，培養(yǎng)40名以上具有現(xiàn)代教育理念以及良好教學(xué)基本功和發(fā)展?jié)摿?，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的青年教師。

2.“大雁領(lǐng)航”：重點(diǎn)選拔培育一批具有良好發(fā)展基礎(chǔ)和潛力的教師，聘請(qǐng)高校名師或?qū)＜覔?dān)任導(dǎo)師，對(duì)培育對(duì)象的教學(xué)能力、教育科研能力、校本課程和教材開(kāi)發(fā)能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，培育出一批省級(jí)名師。

3.“鯤鵬翱翔”：以名師工作室為依托，在職教或者企業(yè)名師的引領(lǐng)下，組建由35歲以上45歲以下的骨干教師組成的“專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“企業(yè)大師工作室”“名師工作室”等專(zhuān)兼職師資團(tuán)隊(duì)，形成校級(jí)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)25—30個(gè)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

（二）實(shí)施企業(yè)師傅引領(lǐng)“校企協(xié)同培育教師新路徑”，拓展教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1.借助學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)“混合所有制實(shí)訓(xùn)基地”的平臺(tái)，實(shí)施校企協(xié)同培育教師的新路徑。在基地建設(shè)過(guò)程中，教師參與實(shí)訓(xùn)基地整體設(shè)計(jì)建設(shè)規(guī)劃，在企業(yè)師傅的引領(lǐng)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共安裝了實(shí)訓(xùn)電梯井道16臺(tái)、國(guó)際一線品牌電梯12臺(tái)、扶梯2臺(tái)，并自制了電梯門(mén)機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備19套。通過(guò)教師與行業(yè)的交流，基地將電梯專(zhuān)業(yè)最前沿的新技術(shù)、新思維帶給企業(yè)員工，專(zhuān)業(yè)教師將行業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、最新技術(shù)帶回學(xué)校，達(dá)到校企共同進(jìn)步、共同提高的目的。通過(guò)這種途徑，學(xué)校電梯專(zhuān)業(yè)有40多人深入企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)了26名技能過(guò)硬、各有專(zhuān)長(zhǎng)的電梯專(zhuān)業(yè)教師。

2.與上上電纜、海濱基地等優(yōu)秀企業(yè)共同建立了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐基地，大力引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化理念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與工作崗位零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)對(duì)校企合作、共育技能型人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和地域特色，有助于深入探究理實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)模式，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系;將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，以“合作共贏”的機(jī)制為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多有德行、有責(zé)任、有能力的高素質(zhì)技能型人才，推進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，引導(dǎo)教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，促進(jìn)教師自我提升、自主發(fā)展。

（三）實(shí)施校園文化引領(lǐng)“核心素養(yǎng)提升工程”，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍

1.確立包容向善是教師應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的價(jià)值取向。在工作中，凡事看正面、看積極面，學(xué)會(huì)欣賞和贊美，學(xué)會(huì)換位思考;崇尚陽(yáng)光心態(tài)，學(xué)會(huì)感恩，感恩他人，感恩社會(huì)，感恩學(xué)校;像關(guān)心自己孩子成長(zhǎng)一樣關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，像愛(ài)護(hù)自己家庭一樣愛(ài)護(hù)學(xué)校。

2.確立積極進(jìn)取是教師最基本的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)教育的發(fā)展面臨很多困難和挑戰(zhàn)，教師要敢于正視這些困難和挑戰(zhàn)，并以探索的勇氣去認(rèn)識(shí)困難，以無(wú)所畏懼的膽量去解決困難，才能推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。因此，學(xué)校提出教師要敢于直面競(jìng)爭(zhēng)、參與競(jìng)爭(zhēng)、磨煉意志、優(yōu)化性格、開(kāi)發(fā)智慧、增長(zhǎng)才干，以求索進(jìn)取的文化精神，最大限度地發(fā)揮個(gè)體潛能，在激烈的人生競(jìng)爭(zhēng)中超越自我，成就一番事業(yè)。

3.確立務(wù)實(shí)求精是教師最基本的工作追求。以務(wù)實(shí)的工作創(chuàng)造精細(xì)的管理、精致的成績(jī)、精品的成果?！皠?wù)實(shí)”就是要求教師在日常的工作中的每天多付出一點(diǎn)。秉承著這樣的校園文化，學(xué)校要求教師每一項(xiàng)工作都要有布置，有檢查，有考核，把教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)做到極致。

三、項(xiàng)目特色

（一）精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)機(jī)制，明晰師資隊(duì)伍發(fā)展提升路徑

通過(guò)“高校專(zhuān)家+企業(yè)工匠+學(xué)校管理+教師團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升工程，通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)、高校專(zhuān)家引領(lǐng)、學(xué)校文化引領(lǐng)、教師自主發(fā)展推進(jìn)多層次的師資素質(zhì)提升，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)的措施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在6家企業(yè)參與下，9位江蘇理工學(xué)院的博士生導(dǎo)師和學(xué)校36位一線教師結(jié)成師徒，開(kāi)展簽約培養(yǎng)，推進(jìn)高水平師資隊(duì)伍素質(zhì)提升。

（二）構(gòu)建管理體系，貫徹“四方三層”管理體制

建立學(xué)校、高校、企業(yè)、個(gè)人“四方三層”管理體系，成立學(xué)術(shù)工作委員會(huì)、高校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、學(xué)校名師工作室，形成學(xué)校發(fā)展及個(gè)人發(fā)展共同體。學(xué)校提供培養(yǎng)對(duì)象，組織教學(xué)與培訓(xùn)工作。高校與企業(yè)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)接洽、行業(yè)指導(dǎo)、人才安置，整合各方育人資源，引入現(xiàn)代企業(yè)治理制度，制定并完善校企合作運(yùn)行與管理等制度，促進(jìn)信息共享、人才共育、基地共建、人員互聘、協(xié)作服務(wù)[4]。

（三）推行新型培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

改變以往教師單純?cè)趯W(xué)校工作中求發(fā)展的形式，形成以教師主動(dòng)參與、高校高屋建瓴、企業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式，教師深入企業(yè)或高校參與管理、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)等行為，學(xué)校和高校、企業(yè)、個(gè)人共同獲益，教師的素質(zhì)明顯提高，專(zhuān)業(yè)也得到了完善和發(fā)展[5]。

四、實(shí)際成效

（一）健全了教師管理機(jī)制

建立適合的教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務(wù)晉升等一系列管理制度。如《教職工分配制度改革和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施方案》《教師榮譽(yù)等級(jí)認(rèn)定辦法》《教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃》《師資隊(duì)伍建設(shè)方案》《外聘教師管理制度》《外聘教師管理制度》等。完善教師崗位責(zé)任制，確定教師的崗位工作目標(biāo)、任務(wù)職責(zé)。

（二）教師隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速

通過(guò)項(xiàng)目落實(shí)，目前學(xué)校有江蘇省名師工作室1個(gè)，常州市名師工作室5個(gè)，溧陽(yáng)市名師工作室3個(gè)，“三創(chuàng)”導(dǎo)師工作室4個(gè);江蘇省特級(jí)教師3名，省領(lǐng)軍人才1名，正高級(jí)講師1名。學(xué)校是“江蘇省名師工作室協(xié)作組組長(zhǎng)單位”，國(guó)家級(jí)“教育部教師培訓(xùn)基地”。2019年，學(xué)校技能大賽獲國(guó)家級(jí)3金1銀1銅，省級(jí)5金21銀20銅的好成績(jī)。2020年、2021年分別再獲5金14銀12銅、5金6銀12銅的佳績(jī)。獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1個(gè)，省一等獎(jiǎng)1個(gè)，省二等獎(jiǎng)3個(gè)。2020年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)大賽1金，省級(jí)2金3銀6銅;2021年獲省級(jí)教學(xué)大賽3金2銀4銅。

（三）科研碩果累累

學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)科研課題2項(xiàng)、省市級(jí)課題18項(xiàng)。近三年來(lái)，教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文180篇，獲課堂教學(xué)大賽（信息化大賽）二等獎(jiǎng)及以上20個(gè)。學(xué)校多次被評(píng)為江蘇省、常州市教科研先進(jìn)集體。同時(shí)，學(xué)校還是江蘇省職教學(xué)會(huì)教學(xué)管理工作委員會(huì)秘書(shū)單位。學(xué)校注重教師培訓(xùn)，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、組織教師榮譽(yù)等級(jí)認(rèn)定等，完善機(jī)制，不斷促進(jìn)師資整體素質(zhì)的提升。教師教育技術(shù)職業(yè)能力考核通過(guò)率達(dá)95%以上。

（四）人才培養(yǎng)獨(dú)占鰲頭

學(xué)校除在技能大賽、教學(xué)大賽取得優(yōu)異成績(jī)外，還設(shè)立了“丁春堯獎(jiǎng)學(xué)金”，每年30萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金用于獎(jiǎng)勵(lì)在各級(jí)各類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)的師生。對(duì)口高考再創(chuàng)輝煌，穩(wěn)居全省第一方陣，連續(xù)領(lǐng)跑常州對(duì)口高考。

五、體會(huì)與思考

學(xué)校重視教師個(gè)人發(fā)展，給想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展的教師提供機(jī)會(huì)。教師工作積極性提升，主動(dòng)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)烈，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)步明顯，重視團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)資源利用，懂得創(chuàng)新教學(xué)[6]。教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能水平明顯提高，在課堂教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、教育科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)等方面成果頗豐。

當(dāng)然，目前還存在一些問(wèn)題。從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，專(zhuān)任教師、“雙師型”教師、兼職教師比例還不均衡，尤其缺少專(zhuān)業(yè)帶頭人和職教專(zhuān)家;一部分兼職教師有名無(wú)實(shí)，真正的行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校上課難以有規(guī)范有計(jì)劃地落實(shí)，兼職教師難以與學(xué)生保持密切接觸，同時(shí)兼職教師也很少參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、修改和調(diào)整等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的整體把握不如專(zhuān)職教師。學(xué)校組建職教集團(tuán)之后，專(zhuān)業(yè)眾多，面臨著隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的必要性與必然性。在現(xiàn)代職教體系的推進(jìn)過(guò)程中，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)還需加快建設(shè)速度。

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責(zé)任編輯：章躍一

本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2019—2020年度江蘇職業(yè)教育研究重點(diǎn)資助課題“城鄉(xiāng)一體視域下溧陽(yáng)市職教集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式與機(jī)制研究”（課題編號(hào)：XHZDZZ2019005）研究成果。

收稿日期：2021-08-29

作者簡(jiǎn)介：陳躍芬，江蘇省溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇溧陽(yáng)，213300）教師發(fā)展處主任，中學(xué)高級(jí)教師，常州市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)及師資隊(duì)伍建設(shè);戴志浩，江蘇省溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇溧陽(yáng)，213300）副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教育管理。