以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的軟件測(cè)試教學(xué)改革初探

蘇晶

山東理工大學(xué) 山東 淄博 255049

1 教學(xué)改革的目的和意義

軟件測(cè)試課程采用了半學(xué)期高強(qiáng)度授課模式，因此教學(xué)活動(dòng)大多集中在課堂上進(jìn)行。而受限于課程學(xué)時(shí)，任課教師在課堂及實(shí)踐過(guò)程中能夠提供給學(xué)生的教學(xué)案例及學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠深入。本課程與社會(huì)需求緊密相關(guān)，學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開(kāi)發(fā)及測(cè)試行業(yè)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力的教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。

2 教學(xué)改革方案

2.1 完善教學(xué)資源

加強(qiáng)課程信息化建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的開(kāi)放性學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮本課程的就業(yè)導(dǎo)向作用。

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享教學(xué)資源，主要包括：

發(fā)布課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課課件等課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)。

發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、知識(shí)難點(diǎn)解析、教學(xué)案例庫(kù)、試卷庫(kù)、教學(xué)微視頻、軟件測(cè)試經(jīng)典著作電子版等課外教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成課外自主學(xué)習(xí)。

發(fā)布軟件測(cè)試規(guī)范、軟件測(cè)試文檔模板、軟件測(cè)試行業(yè)發(fā)展情況、軟件評(píng)測(cè)師歷年真題、軟件測(cè)試及軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)面試真題、部分高校軟件工程專業(yè)考研真題以及涵蓋移動(dòng)APP、敏捷測(cè)試、安全性測(cè)試、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)軟件測(cè)試等學(xué)科前沿解讀等課外拓展性教學(xué)資源，使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)軟件測(cè)試學(xué)科和行業(yè)，為將來(lái)致力于從事軟件測(cè)試行業(yè)或打算在軟件工程學(xué)科繼續(xù)深造的學(xué)生提供資料上的支持。

在授課的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。教師定期對(duì)內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)和更新，修訂完善教學(xué)資源，保證知識(shí)新穎、內(nèi)容翔實(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化。

2.2 豐富教學(xué)活動(dòng)

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主要包括：

通過(guò)作業(yè)模塊發(fā)布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生分組分階段完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且限時(shí)提交階段性成果。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性，任課教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束三天內(nèi)及時(shí)對(duì)學(xué)生定期提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予批改和反饋，在課堂上對(duì)于共性問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使得學(xué)生加深對(duì)軟件測(cè)試生命周期的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)在線測(cè)試模塊發(fā)布基礎(chǔ)知識(shí)在線測(cè)試和綜合運(yùn)用在線測(cè)試，要求學(xué)生按時(shí)提交。任課教師在測(cè)試結(jié)束三天內(nèi)及時(shí)對(duì)學(xué)生提交的測(cè)試給予批改和反饋，使得學(xué)生熟練掌握軟件測(cè)試的基礎(chǔ)理論和測(cè)試方法應(yīng)用。

通過(guò)教師教學(xué)筆記模塊記錄并分享對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的思考及心得，增強(qiáng)與課題組老師及學(xué)生的互動(dòng)交流。

通過(guò)答疑討論模塊發(fā)布?xì)v年學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，并建立課程討論區(qū)，了解、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、在線測(cè)試及自主任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.3 安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)

為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，選取部分重要知識(shí)點(diǎn)，安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、小組討論和在線測(cè)試、課中自學(xué)成果展示和小組互評(píng)、課后總結(jié)和反思的一系列過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流溝通能力的同時(shí)，考核學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。

考慮到本課程的授課對(duì)象為高年級(jí)本科生，大多面臨培訓(xùn)、就業(yè)、考研、出國(guó)深造等選擇，課外學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較緊張。為了最大限度降低學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從課堂教授知識(shí)體系中選擇軟件質(zhì)量與質(zhì)量模型、等價(jià)類劃分和基本路徑測(cè)試三個(gè)主題安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)包括小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)兩部分，其中課前自主預(yù)習(xí)和提問(wèn)、課前自學(xué)任務(wù)、課中自學(xué)成果展示及點(diǎn)評(píng)為小組任務(wù)，課后總結(jié)反思為個(gè)人任務(wù)。每名組員的課中自學(xué)成果展示成績(jī)=小組互評(píng)平均分*50%+教師評(píng)分*50%，小組互評(píng)和教師評(píng)分均嚴(yán)格按照自學(xué)成果展示成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出。

2.4 引入研究型教學(xué)任務(wù)

為了提高學(xué)生問(wèn)題分析能力，在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)查閱大量資料，完成與軟件測(cè)試相關(guān)的開(kāi)放式研究性論文的撰寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)于軟件測(cè)試技術(shù)、學(xué)科及行業(yè)的全面理解的同時(shí)，考核學(xué)生收集、綜合和正確利用各種信息及獲取新知識(shí)的能力。

研究性論文為小組任務(wù)，考核評(píng)價(jià)要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

論文內(nèi)容、難易程度和工作量符合基本要求；

小組分工明確、合作有效；

論文題目能夠概括并凝練提出問(wèn)題所涉及的要點(diǎn)；

提出問(wèn)題有一定的深度及前沿性，并非軟件測(cè)試基礎(chǔ)理論和方法，或課堂中已重點(diǎn)、深入講解的知識(shí)點(diǎn)；

針對(duì)提出的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，至少給出兩個(gè)不同的現(xiàn)有解決方案，對(duì)方案的論述能夠做到詳盡、完整、清晰、有效；

對(duì)現(xiàn)有解決方案進(jìn)行比較，深入分析其優(yōu)勢(shì)和弊端，給出支持的解決方案及支持的原因，對(duì)研究結(jié)果論點(diǎn)的論述能夠做到合理、清晰；

分析現(xiàn)有解決方案的利弊后，能提出獨(dú)到、合理且具有創(chuàng)新性的解決方案；

論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，排版整齊，格式規(guī)范，語(yǔ)句通順，專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確；

具備收集、綜合利用各種信息的能力，資料調(diào)研充分，參考文獻(xiàn)覆蓋全面[2]。

3 結(jié)束語(yǔ)

以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革方案，引入對(duì)分課堂及研究型教學(xué)等新型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加全面的掌握軟件測(cè)試的方法、技術(shù)和一般過(guò)程，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在后續(xù)的研究與實(shí)踐中，將嘗試與其他課程進(jìn)行有效整合，使學(xué)生

將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步融會(huì)貫通，并逐步形成整個(gè)軟件工程課程體系的全局觀。