關(guān)于《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程思政的探討*

文/李霞（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程是高校人力資源管理專業(yè)中的一門重要課程，其對(duì)企業(yè)文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任以及企業(yè)發(fā)展變革等進(jìn)行全面介紹與梳理，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程對(duì)企業(yè)文化建設(shè)有深入認(rèn)識(shí)，不斷提升文化管理的水平與能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因?yàn)椤镀髽I(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》涉及企業(yè)的運(yùn)行以及企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行等，所以也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升社會(huì)責(zé)任感，能夠站在國家發(fā)展的大層面上對(duì)企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而這屬于思想政治教育的范疇，所以該門課程也與思想政治教育存在較大關(guān)聯(lián)性，有必要在教學(xué)中構(gòu)建課程思政體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，挖掘和理解其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，不斷提升自身的思想道德水平。

一、課程思政的內(nèi)涵與意義

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政與思政課程是兩個(gè)不同含義的詞語，課程思政指的是在專業(yè)課程中納入思政教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作與專業(yè)課程教育工作的協(xié)調(diào)。也就是在專業(yè)課程中構(gòu)建思政教育體系，使教師在開展專業(yè)課講解的同時(shí)為學(xué)生滲透思想政治內(nèi)容，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷提升思想道德水平。而思政課程指的就是獨(dú)立的思想政治課程，也是傳統(tǒng)意義上的思想政治這門課。

具體來看，課程思政就是指構(gòu)建全過程、全員、全課程參與的育人格局，將各類課程與思想政治理論課協(xié)同起來，形成協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹人”作為主要任務(wù)的綜合性教育理念。課程思政的本質(zhì)是立德樹人、核心是協(xié)同育人、結(jié)構(gòu)是立體多元。我國教育行業(yè)本質(zhì)是育人的行業(yè)，而在育人過程中，“德”始終是處于第一位的，只有將德放在首位，始終堅(jiān)持立德樹人，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，課程思政正是將“德”放在了核心地位，要求各科目教師始終重視“德”的培育；同時(shí)在建設(shè)課程思政的過程中，要將各門課程協(xié)調(diào)起來，注重從不同課程的具體內(nèi)容上對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行滲透，最終形成協(xié)同育人的思政教育體系，因此協(xié)同育人是課程思政建設(shè)的核心；立體多元?jiǎng)t指的是要構(gòu)建以思想政治理論課為主導(dǎo)，其他各專業(yè)課程為輔助的立體化、多元化思想政治教育育人體系，使學(xué)生從各門科目開展思想政治學(xué)習(xí)，最大限度地提升思想政治學(xué)習(xí)效果。

（二）高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)的重要意義

第一，是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。在新時(shí)代下，大學(xué)生肩負(fù)著新的使命，應(yīng)當(dāng)為小康社會(huì)健康、中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量，助力國家的繁榮富強(qiáng)。而要想做到這些，前提是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺娼】蛋l(fā)展，從道德品質(zhì)、才能、技術(shù)等多方面進(jìn)行努力。高校構(gòu)建課程思政，就是從全局出發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)，使大學(xué)生樹立正確的使命感、價(jià)值觀和責(zé)任感，這對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展是十分有利的。

第二，是高校完成立德樹人使命的重要保障。在高校發(fā)展過程中，思想政治工作是一項(xiàng)基本性工作，也是一項(xiàng)重要工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題的解決，習(xí)近平總書記曾說過，高校思想政治工作的根本就在于培養(yǎng)人，堅(jiān)持立德樹人。在十九屆四中全會(huì)中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)校思想政治教育工作進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建全方位、全過程、全員育人的機(jī)制。這說明我國政府對(duì)高校思想政治教育工作十分重視，也為高校賦予了新的使命，高校應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)效規(guī)劃和部署思想政治工作，通過課程思政建設(shè)循序漸進(jìn)、全方位推進(jìn)思政教育，真正為完成立德樹人的使命做好保障。

二、《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程是一門以企業(yè)文化建設(shè)知識(shí)為主的課程，在該門課程中構(gòu)建課程思政體系，需要教師提前做好分析，結(jié)合課程的實(shí)際情況對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行融入，建立思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相契合的長(zhǎng)效體系。

（一）明確課程思政教學(xué)理念

在《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》中構(gòu)建課程思政體系，首先要明確課程思政教學(xué)的理念，樹立正確的課程思政教學(xué)價(jià)值觀，只有如此，才能將課程思政建設(shè)放在正確的位置，并不斷提升課程思政建設(shè)的效果。由于《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》將企業(yè)文化的內(nèi)涵、企業(yè)文化建構(gòu)等作為主要教學(xué)內(nèi)容，且涉及企業(yè)發(fā)展、變革、社會(huì)責(zé)任履行等有關(guān)的內(nèi)容，所以在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神、愛國敬業(yè)、艱苦奮斗、遵紀(jì)守法等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅能樹立正確的企業(yè)文化建設(shè)思想觀念，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，而且還能形成良好的奮斗精神，不斷提升責(zé)任感和使命感。

（二）設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容

《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要立足于課程本身，從教材中尋找和挖掘課程思政內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重分析和思考其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，站在企業(yè)管理、國家發(fā)展的大局上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解。同時(shí)，教師還要多在課堂中引入實(shí)例，借助實(shí)例為學(xué)生展示思想政治有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生將實(shí)踐案例與教材知識(shí)結(jié)合起來，拉近知識(shí)與實(shí)踐的距離，在教學(xué)做合一中不斷提升綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“榜樣的力量”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中引入優(yōu)秀企業(yè)家的案例，如老干媽創(chuàng)始人陶華碧、華為創(chuàng)始人任正非等，講解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷了怎樣的挫折和心酸，是如何在平凡崗位中作出巨大貢獻(xiàn)的，通過這些感人事跡，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和艱苦奮斗樹立堅(jiān)定的決心，促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)取做對(duì)社會(huì)有用的人。

此外，由于《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生提出了較高的實(shí)踐要求，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從教材本身挖掘思政元素的過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行思考和分析。例如，多鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等感受企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，體會(huì)職場(chǎng)環(huán)境，并樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，爭(zhēng)取以堅(jiān)持不懈的精神取得對(duì)企業(yè)和自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的成績(jī)。

（三）選擇課程思政教學(xué)方法

在《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程中開展課程思政建設(shè)，還要注重對(duì)教學(xué)方法的選擇，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中，深化對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)，不斷提升對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣。由于課程思政建設(shè)關(guān)系到思想政治內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容，所以傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不再符合需要，《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》教師應(yīng)當(dāng)探索和使用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的教學(xué)方法，例如小組合作教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，使學(xué)生在合作與探討中，對(duì)專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容進(jìn)行挖掘，不斷提升學(xué)習(xí)深度。

小組合作法是一種以小組合作探討為主要模式的教學(xué)方法，在教學(xué)之前教師要將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，使學(xué)生在小組中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，通過深度探索和交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法指的是以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，使學(xué)生在完成項(xiàng)目、搜集項(xiàng)目資料的過程中加深理解，循序漸進(jìn)促進(jìn)思想道德與品質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)社會(huì)責(zé)任履行”有關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目，使學(xué)生通過多種途徑搜集企業(yè)社會(huì)責(zé)任有關(guān)的信息，完成項(xiàng)目目標(biāo)。也可以以某企業(yè)為例，讓學(xué)生搜集企業(yè)發(fā)展歷程、社會(huì)責(zé)任履行狀況等信息，幫助學(xué)生加深印象，深刻體會(huì)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵與重要性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在課前通過平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)結(jié)果等開展講解活動(dòng)，課后學(xué)生則通過平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)跨國并購文化整合”有關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以制作課件，并將課件發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生在課前利用平臺(tái)對(duì)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課堂上教師就線上內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解，學(xué)生則剖析內(nèi)容、對(duì)標(biāo)分解，提出問題并由教師進(jìn)行解答，最后取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（四）構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，在《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程中開展課程思政建設(shè)，還要構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行遷移，從過去重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)知識(shí)和思政知識(shí)的同時(shí)兼顧轉(zhuǎn)移，最終不斷提升思政知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)課程思政建設(shè)取得理想成效。這就要求教師在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的過程中，要對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，在評(píng)價(jià)體系中納入思政有關(guān)知識(shí)，并使其占據(jù)一定的分值。例如，在期末考試中，在試卷內(nèi)設(shè)置一些有關(guān)思政的題目，考查學(xué)生對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，并將期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一部分。如此學(xué)生為了提升考核分值，在日常學(xué)習(xí)中自然會(huì)提升對(duì)思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視度。此外，還可以構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)體系，每周對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、思政知識(shí)學(xué)習(xí)情況做一次小匯總，期末對(duì)這些小匯總進(jìn)行總結(jié)，得出每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并將其作為評(píng)價(jià)的重要部分，如此也可以促使學(xué)生提升思政學(xué)習(xí)的積極性。

（五）做好教學(xué)反思

教學(xué)反思是最容易被教師和學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)反思發(fā)揮著較為重要的作用，通過反思可以幫助教師了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)過程，并及時(shí)尋找問題、解決問題，進(jìn)而在匯總—修正—?jiǎng)?chuàng)新中得到提升。對(duì)于學(xué)生而言，則可以通過反思了解自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中面臨的問題，并及時(shí)進(jìn)行改正。為了提升該環(huán)節(jié)的運(yùn)用效果，《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程教師在課程思政教學(xué)中，對(duì)這一環(huán)節(jié)要科學(xué)設(shè)定。例如，可以在每節(jié)課中，利用最后五分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整節(jié)課開展一次反思和匯總，就課程思政教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)教與學(xué)過程進(jìn)行分析，為后續(xù)更好地制定教與學(xué)方案奠定基礎(chǔ)。

三、《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)的保障措施

（一）學(xué)校做好課程思政制度體系的建設(shè)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，單靠某一門課程教師或者某專業(yè)教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校從整體上做好保障措施，通過構(gòu)建科學(xué)的制度體系，不斷規(guī)范建設(shè)過程，提升建設(shè)效果。例如，學(xué)校要在發(fā)展日程中列入課程思政有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)各專業(yè)、各院系積極加強(qiáng)課程思政建設(shè)，為《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程建設(shè)課程思政體系提供良好的大環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還要做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，如構(gòu)建課程思政建設(shè)的思路和體系，將該項(xiàng)工作作為一個(gè)專題活動(dòng)，引導(dǎo)有關(guān)教師進(jìn)行分析和探討，并安排專人負(fù)責(zé)等，切實(shí)使課程思政建設(shè)取得良好的效果。必要時(shí)，也可以以院系為單位，在每個(gè)院系中安排一位或者兩位負(fù)責(zé)人，就課程思政建設(shè)工作進(jìn)行系統(tǒng)推進(jìn)。

（二）構(gòu)建交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)

《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程是一門以企業(yè)文化建設(shè)為主要內(nèi)容的課程，該課程教師很多是企業(yè)文化有關(guān)專業(yè)畢業(yè)的研究生、博士生等，他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)了較多的企業(yè)文化管理專業(yè)知識(shí)，但是并非思想政治專業(yè)出身，所以對(duì)思想政治內(nèi)容的了解并不多，而課程思政建設(shè)涉及思政內(nèi)容，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建交流、溝通與學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教師們能夠全方位溝通與學(xué)習(xí)，不斷提升思政能力，以便促進(jìn)課程思政教學(xué)工作的開展。例如，在學(xué)校范圍內(nèi)構(gòu)建專門的課程思政溝通交流平臺(tái)，各專業(yè)課教師可以通過平臺(tái)與其他專業(yè)課教師、思想政治教師等進(jìn)行溝通，就思想政治內(nèi)容進(jìn)行探討，也可以在平臺(tái)上傳一些課程思政教學(xué)的有關(guān)案例等，幫助教師們不斷提升思想政治學(xué)習(xí)的效果。此外，學(xué)校還要每月組織專業(yè)課教師與思想政治教師開展一次座談會(huì)，就思想政治內(nèi)容進(jìn)行交流，將課堂上課程思政建設(shè)中面臨的問題提出來，并共同對(duì)問題進(jìn)行解決。

（三）組織旁聽活動(dòng)

課程思政建設(shè)沒有固定的模式和方法，不同課程的教學(xué)內(nèi)容不同，課程思政建設(shè)的情況也不相同，所以為了豐富教師們課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提升課程思政建設(shè)的效果，學(xué)校要定期組織教師們開展旁聽活動(dòng)。例如，在全校范圍內(nèi)篩選出優(yōu)秀的課程思政建設(shè)教師，組織其他教師定期或者不定期旁聽這些優(yōu)秀教師的課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們課程思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并與之溝通交流，吸收精華，促進(jìn)整體課程思政建設(shè)效果的提升。

四、結(jié)束語

《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)不僅需要學(xué)校的努力、教師的努力，還需要學(xué)生的努力，只有三方共同努力，都積極參與到課程思政建設(shè)中，才能取得理想效果。本文就這一內(nèi)容展開了分析，不僅能為《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)務(wù)》教師開展課程思政建設(shè)提供有效的參考，幫助其提升教學(xué)效果，而且還能為其他科目教師有效開展課程思政建設(shè)提供參考，具有較大的現(xiàn)實(shí)性意義。