論軟件開發(fā)技術(shù)在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的重要性

馮利民

武漢紡織大學數(shù)學與計算機學院 湖北 武漢 430070

引言

在進入新時代后，我國科學技術(shù)在不斷地進步，為各領(lǐng)域的發(fā)展都帶來了一定的促進作用。在當前以計算機網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸信息的媒介時代，軟件開發(fā)技術(shù)逐漸受到人們越來越多的關(guān)注。從教育領(lǐng)域來看，軟件技術(shù)的開發(fā)與應用有效地拓寬了教學途徑，使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學手段，有助于增強學生學習積極性的同時提高學生自身的知識儲備，以此推動著教學成果與教學質(zhì)量的提升。

1 軟件技術(shù)開發(fā)概述

軟件的開發(fā)是一個復雜且漫長的過程，在發(fā)展歷程中經(jīng)歷了長時間的磨煉。在開發(fā)初期，人們對它的認識主要集中在應對危機的解決辦法上，由于技術(shù)尚不完善，在面對大型軟件系統(tǒng)問題時，系統(tǒng)的穩(wěn)定性得不到保障。為應對時代發(fā)展的要求，軟件開發(fā)技術(shù)經(jīng)過不斷地發(fā)展創(chuàng)新，已經(jīng)形成了可視化的規(guī)模，開發(fā)技術(shù)工程日漸成熟。軟件開發(fā)一共分為3個重要環(huán)節(jié)，第一便是設(shè)計程序環(huán)節(jié)，為解決軟件本身所面臨的危機，設(shè)置相應的參數(shù)對照設(shè)計程序；第二是在系統(tǒng)進行運作的過程中，明確軟件服務(wù)對象是計算機設(shè)備中的單元用戶，應具備相應的拓展功能，以便后續(xù)的更新與發(fā)展；第三是建模環(huán)節(jié)，在此過程中，對軟件內(nèi)部各項指令程序與參數(shù)進行精準整合，根據(jù)整體的要求將知識進行可視化上的展現(xiàn)[1]。

2 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學的特點

隨著計算機技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)教育教學的模式逐漸興起，相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，網(wǎng)絡(luò)教學方式的廣泛應用彌補了傳統(tǒng)教育方式存在的缺陷與不足，而且在深入貫徹素質(zhì)教育的過程中，網(wǎng)絡(luò)教育教學的優(yōu)勢也在逐漸顯現(xiàn)出來。在教學過程中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教師授課方式由傳統(tǒng)的課堂面授向網(wǎng)絡(luò)遠程教育方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進了教育形式的變革。通過信息共享的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效實現(xiàn)了傳統(tǒng)的書面文字學習資料向多媒體網(wǎng)絡(luò)資料的轉(zhuǎn)變，豐富了學習資源，通過教學時采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將內(nèi)容重復的課本知識以多元化形式展現(xiàn)出來，在很大程度上可以增強學生對于學習的熱情，提升學生的自主學習能動性。使用計算機進行高校網(wǎng)絡(luò)教育，可以很好地提升教學管理水平，提高整體的教學質(zhì)量[2]。

3 軟件開發(fā)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性

3.1 提供了豐富的教學資源

在網(wǎng)絡(luò)教育教學發(fā)展的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，各種軟件技術(shù)的開發(fā)和利用，使得人們更加便利地獲取各種信息資源，為網(wǎng)絡(luò)教育的正常開展提供了豐富的教育資源儲備，可以達到教學資源的整體改善與融合，教師在講課時可以將錄制的講課視頻或者直接電腦屏幕分享教學課件內(nèi)容展現(xiàn)到學生面前，使學生在進行網(wǎng)絡(luò)教育時，有身臨其境地坐在教室里面與教師進行面對面授課的體驗，促進學生更好地學習。將資源中心與開放式的資源軟件庫的數(shù)據(jù)進行融合，在一定程度上增強教學資源的管理效率。

3.2 豐富教學管理手段

信息技術(shù)的發(fā)展不僅推動人類文明的進步，同時也在教育領(lǐng)域提供了新的學習內(nèi)容，對傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變起到了促進的作用。在進行網(wǎng)絡(luò)教育教學時需要加強對于教學資源的信息管理能力，對教學資源進行科學的整理與劃分，增強有效實用信息的選取與融合，從而最大化提高資源利用率。經(jīng)過研究在教育管理中存在的問題，開發(fā)健全的教育管理軟件，以達到對教學資源進行科學劃分的目的。在傳統(tǒng)教育模式中的資源管理室一般是由計算機實施者使用人為的管理方式，這種管理方式相對落后，管理效率不高，無法做到對信息資源及時更新，無法更好地滿足學生對于學習的需求，所以在實行網(wǎng)絡(luò)教育過程中實施教學資源管理軟件的開發(fā)與設(shè)計是很有必要的[3]。

3.3 輔助網(wǎng)絡(luò)教學的正常開展

利用計算機軟件進行輔助教學，是現(xiàn)代化教育發(fā)展理論所提倡的全新的教育手段與方式，輔助類教學軟件的開發(fā)與研究在實際運用中，對于網(wǎng)絡(luò)教育更好地開展提供了靈活的教育形式。輔助類教學軟件的廣泛應用，一方面有利于教師在講課時豐富講課的知識內(nèi)容，全面打造高效課堂；另一方面可以很好地促進學生自主性能力的培養(yǎng)，學生可以通過豐富的資源，根據(jù)自己的實際情況制定相關(guān)的學習計劃，選擇自己所學習的內(nèi)容，妥善掌握自己的學習進度，在很大程度上調(diào)動了學生的學習熱情，提升自主學習的積極性，提高了學生有效獲取知識的能力，提高學生的學習能力與綜合素質(zhì)。

3.4 學科分類細化知識層級

開發(fā)學科分類軟件，將教學資源的內(nèi)容進行合理的區(qū)分，按照不同學科的不同種類，更加深入地細化知識點推動知識的豐富，學科軟件在網(wǎng)絡(luò)教學過程中的大量運用在極大程度上推動了各種課程資源進行相互融，以使得所有學科種類與知識層級進行更加清晰科學的區(qū)分，幫助學生構(gòu)建更加清晰的思維邏輯導圖[4]。

4 結(jié)束語

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)教學工作的正常開展，是以傳統(tǒng)的課堂教育模式為主體，通過利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢為教育的本身提供有益處的補充，需要將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學過程進行充分的融合，為學生提供更多有效的信息資源，充分滿足學生對于學習資源的需求，在增強學生學習的自主能力的基礎(chǔ)上促進學生的發(fā)展與進步。