談多媒體技術(shù)在中職文言文教學(xué)中的運(yùn)用

杜書文

摘 要 多媒體技術(shù)在中職文言文教學(xué)中的運(yùn)用已勢在必行，中職語文教師應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，巧借多媒體技術(shù)，激活中職文言文教學(xué)，從而培養(yǎng)中職生的文言文閱讀能力，提高他們的寫作能力，鍛煉他們的職業(yè)能力，全面提高他們的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 中職文言文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職文言文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)勢在必行

當(dāng)今許多中職語文教師通過教學(xué)實(shí)踐已認(rèn)識(shí)到使用多媒體教學(xué)手段，可以使文言文教學(xué)收到事半功倍的效果。由此可見，多媒體技術(shù)與中職文言文教學(xué)的整合是中職文言文教學(xué)改革的需要，它為中職文言文教學(xué)改革提供了一個(gè)操作的平臺(tái)。中職文言文教學(xué)要上新臺(tái)階，中職語文教師要解放思想，更新教學(xué)手段，把圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等引入文言文教學(xué)，恰當(dāng)使用，縮短文言文與學(xué)生的遙遠(yuǎn)距離，以排除學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)的畏懼心理，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的教學(xué)目的，努力把“活教”二字變成現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此多媒體技術(shù)在中職文言文教學(xué)中的運(yùn)用勢在必行。

2借助多媒體技術(shù)激活中職文言文教學(xué)

在中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)閱讀與欣賞這一單元中，筆者在教授《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，用多媒體展示孔子與學(xué)生侍坐圖片，讓學(xué)生對(duì)二千多年前師生間的對(duì)話有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；播放音樂原文伴讀錄音，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受孔子與學(xué)生對(duì)話的情境；創(chuàng)設(shè)具有競爭氛圍的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，師生共同參與分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教授《鴻門宴》時(shí)，截取了電影《霸王別姬》片段，收集了主要人物的圖片，選取有關(guān)的音樂等，結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成視聽結(jié)合的精美課件，長文短教。課堂上引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文章、圖片和片段談?wù)剬?duì)主要人物項(xiàng)羽的看法，討論中，剛愎自用的項(xiàng)羽不知不覺存活在學(xué)生大腦中，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，筆者看到多媒體技術(shù)以優(yōu)美的圖畫、文字、聲音等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，課堂的學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高了，課文的教學(xué)重難點(diǎn)毫不費(fèi)力地解決了。

3發(fā)揮多媒體優(yōu)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)中職生的文言文閱讀能力，提高寫作能力

古人云：書讀百遍，其義自見。良好的誦讀習(xí)慣是學(xué)好文言文的法寶。誦讀時(shí)，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短。課堂上教師作示范朗讀，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生，用多媒體播放錄音，指導(dǎo)誦讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示譯文，采用文句接龍的游戲方式，運(yùn)用譯文提示的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦，化難為易。

新教材所選的文言文大多有典范作用，筆者在教授完每一篇文言文后，堅(jiān)持讓學(xué)生寫讀后筆記，加深對(duì)課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用名言警句。并從學(xué)生的習(xí)作中挑選優(yōu)秀的或差的文章各 1～2 篇輸入電腦，上課時(shí)在屏幕上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，師生一塊討論，共同修改，解決問題。再把改后作文與原文對(duì)照顯示，好與差一目了然。在這個(gè)過程中，不少學(xué)生油然生起“原來我也能寫好”的成就感，這讓學(xué)生有了持續(xù)學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力和寫作熱情，多次實(shí)踐后，中職生再不會(huì)出現(xiàn)“聞文色變”了。在多次的教學(xué)實(shí)踐中，筆者看到：利用多媒體技術(shù)輔助中職文言文教學(xué)，讀與寫相結(jié)合，以寫促讀，以讀帶寫，這對(duì)中職生的文言文閱讀能力和寫作能力的提高是大有幫助的。

4利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有利于鍛煉中職生的職業(yè)能力

語文來源于生活，失去了生活就失去了它的根基；同樣，作為中職語文重要組成部分的文言文如果失去了現(xiàn)實(shí)生活，也就成了“死語言”。在中職文言文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文課程資源。筆者的家鄉(xiāng)潮州是座歷史文化名城，有濃厚的文化底蘊(yùn)，有眾多的名勝古跡。在《石鐘山記》中，筆者借作者對(duì)石鐘山的命名探究這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生到“牌坊街”去逛一逛，探尋每一座牌坊命名的緣由，了解它們背后的歷史故事。在《師說》中，為了讓學(xué)生全面地了解韓愈，指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，搜索有關(guān)韓愈與潮州的資料。對(duì)此，學(xué)生們干勁十足，用手中的相機(jī)拍下自己的見聞，用手中的筆記錄下查閱的資料，帶到課堂，與老師、同學(xué)分享。在多媒體的演示下，拍錄的學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游介紹，樂在其中，都成為家鄉(xiāng)的宣傳員了。在介紹中，學(xué)生們更深層理解潮州的先賢，了解他們的偉大人格，立志向先人學(xué)習(xí)。筆者也適時(shí)穿插一些潮汕俗語、風(fēng)土人情等生動(dòng)有趣的實(shí)例，把語文課變成愛專業(yè)、愛家鄉(xiāng)的思想教育陣地，學(xué)生的職業(yè)能力也不知不覺得到鍛煉、提高。在不斷的實(shí)踐中，筆者深感：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，用現(xiàn)實(shí)生活的例子去領(lǐng)悟文言文，去尋找課文和現(xiàn)實(shí)感觸的共振點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，把教室小課堂與社會(huì)大課堂的知識(shí)結(jié)合起來，那么讓教學(xué)“活”起來也不是一件難事了。在中職文言文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)是時(shí)代給予中職文言文教學(xué)改革的一大法寶，但應(yīng)注意不能為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體，教師在課堂上既不深入講解，也沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書，本末倒置。教師不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)基本功，要回歸教材，落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，為就業(yè)和高職高考奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一名中職語文教師，要清晰認(rèn)識(shí)到：在文言文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢在必行。我們要合理利用多媒體資源，巧借多媒體技術(shù)，探索優(yōu)化中職文言文教學(xué)的教法，激活中職文言文教學(xué)，讓這一“死角”不死，把中職生培養(yǎng)成為既有專業(yè)知識(shí)、技能，又有文學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 杜慧娟.借得東風(fēng)好揚(yáng)帆——淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)文言文教學(xué)[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ拢C].《中國教育技術(shù)裝備》雜志社，2014：6.