關(guān)于在中職音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的探討

□王世燕 貴州省銅仁市石阡縣中等職業(yè)學(xué)校

我國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久歷史的文明大國(guó)，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中積淀了豐富的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵豐富，其中關(guān)于音樂(lè)方面的傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展及現(xiàn)階段的音樂(lè)教育都具有重要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。因此，在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)積極融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，這樣不僅能使學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)文化的浸潤(rùn)中得到道德情操的陶冶、音樂(lè)素養(yǎng)的提升，更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化與中職音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合的重要意義

（一）有助于職業(yè)教育與文化傳承的結(jié)合

職業(yè)教育是近年來(lái)為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才需求而產(chǎn)生的一種教育形式，是對(duì)我國(guó)教育體系的優(yōu)化與完善[1]。中等職業(yè)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、技能的教學(xué)，還肩負(fù)著繼承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族文化的歷史使命。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，有效深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

（二）有助于知識(shí)傳授與健全人格塑造的結(jié)合

教育的功能是教書(shū)育人，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，又要使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及塑造健全的人格。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，不僅能使學(xué)生更加清晰地了解音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展歷史及音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵，還能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的傳統(tǒng)美德及高尚的道德修養(yǎng)，并在其熏陶下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、健全人格的提升與塑造，充分發(fā)揮其育人功能[2]。

二、中職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）在中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性

受應(yīng)試教育模式的影響，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度普遍偏低，這種教學(xué)理念也影響著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度出現(xiàn)了一定的偏差。而在現(xiàn)階段的中職音樂(lè)教學(xué)中，一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏重視，學(xué)習(xí)積極性不高，這導(dǎo)致中職音樂(lè)教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（二）中職音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)缺乏科學(xué)性

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義。在現(xiàn)階段的中職音樂(lè)教學(xué)中，一部分教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)、道德意識(shí)等方面的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)仍然具有一定的功利性，缺乏科學(xué)性，從而無(wú)法對(duì)中職音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)[3]。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入策略

（一）積極進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新，樹(shù)立正確的融合意識(shí)

在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師自身所持的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)意義。因此，在促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行有效融合的過(guò)程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行自身教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變與更新。首先，教師應(yīng)將素質(zhì)教育理念作為指導(dǎo)理念，對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)給予充分重視。在以往的中職教育中，部分教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，教師應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與貫徹，對(duì)素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教育給予充分的重視與關(guān)注，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技能傳授的同時(shí)，注重學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立和健全人格的塑造，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，教師還應(yīng)在教學(xué)中貫徹新型的“以人為本”的教學(xué)理念。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)日趨細(xì)化，社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求也日益增多。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有個(gè)性化的差異及發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣程度、認(rèn)知能力來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入，在正確的傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入意識(shí)的指導(dǎo)下采取積極的措施，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效傳承，實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)的有效增強(qiáng)。

（二）積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化因素的挖掘和傳統(tǒng)文化特色的彰顯

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化異彩紛呈、豐富多樣。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在更加深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化特色的過(guò)程中有效掌握所學(xué)知識(shí)。

首先，教師可以在中職音樂(lè)教學(xué)中有效地彰顯中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化特色。（1）教師可以在中職音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)形式的教學(xué)，使學(xué)生感受到民族藝術(shù)瑰寶的魅力。傳統(tǒng)音樂(lè)文化在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了典型的民族特色，如具有代表性的京劇、豫劇、評(píng)劇等戲劇形式，以及彈詞類、鼓書(shū)類、雜曲類等傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類，這些都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)文化因素。教師通過(guò)對(duì)這些傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的教學(xué)與欣賞，能使學(xué)生在更加廣泛地接觸傳統(tǒng)音樂(lè)文化形式的同時(shí)，更加深刻地感受到其中的藝術(shù)魅力。（2）教師可以在中職音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族器樂(lè)的教學(xué)。作為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要組成部分，民族器樂(lè)歷史悠久、種類繁多，其中二胡、嗩吶、簫、鼓更是在民間廣泛流傳的民族樂(lè)器。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族器樂(lè)的教授，也可以組織學(xué)生欣賞各種傳統(tǒng)器樂(lè)代表作品，使學(xué)生從多方面對(duì)民族器樂(lè)及民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行理解。（3）教師還可以在中職音樂(lè)教學(xué)中向?qū)W生展示民族歌舞。我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都孕育了具有不同特色的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。例如，東北的秧歌、湖南的花鼓、藏族的鍋莊、苗族的跳月都集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵、特色。教師在中職音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行民族歌舞的傳授與欣賞，能有效地開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升以及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

其次，教師還可以在中職音樂(lè)教學(xué)中深入挖掘與傳統(tǒng)文化因素有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中深深地受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熏陶與感染，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和情感意識(shí)。

（三）積極拓展傳統(tǒng)音樂(lè)文化與中職音樂(lè)教學(xué)的融合方式

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化博大精深、內(nèi)涵蘊(yùn)藉，在與中職音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，所采用的融合方式也應(yīng)是多元化的。因此，這就需要教師在先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的支持下，積極地拓展傳統(tǒng)音樂(lè)文化與中職音樂(lè)教學(xué)的融合方式。

首先，教師應(yīng)在新課程改革的背景下，積極進(jìn)行多元化新型教學(xué)模式的實(shí)施。一方面，教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式。音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)形式，能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)及欣賞體驗(yàn)。因此，教師可以通過(guò)民族器樂(lè)、民族歌舞的表演，為學(xué)生帶來(lái)具有傳統(tǒng)文化特色的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，更加深刻地感受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，從而實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效融合。另一方面，教師可以還通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)文化與傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主感受、合作討論等具有互動(dòng)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展歷程以及其對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育傳承、創(chuàng)新的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承意識(shí)，促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效融合。

其次，教師還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升中職音樂(lè)教育與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融合效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)種類的增多與運(yùn)用范圍的擴(kuò)大，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合成了教育改革的必然趨勢(shì)。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索、制作、分享更多的教學(xué)資源，使傳統(tǒng)音樂(lè)文化從多個(gè)方面更加廣泛地與中職音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合。教師還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、直觀的音樂(lè)教學(xué)情境，使學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)情境中，獲得更佳的音樂(lè)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的融合效果。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力，更加自由、自主地進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化的汲取、吸收，進(jìn)而更加有效地促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融合。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在中職教育中，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)與提升具有重要促進(jìn)作用。而傳統(tǒng)音樂(lè)文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)及內(nèi)涵的延伸發(fā)揮著重要的意義，而且有助于學(xué)生音樂(lè)文化底蘊(yùn)的增強(qiáng)和健全人格的塑造。因此，教師應(yīng)積極地將傳統(tǒng)音樂(lè)文化與中職音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效融合，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)文化因素的挖掘、融合方式的拓展及教師自身傳統(tǒng)音樂(lè)文化素養(yǎng)的提升來(lái)促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入，實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)教學(xué)效率的提升。