基于微課模式的高校鋼琴課程創(chuàng)新改革探究

□全海峰 貴州大學(xué)音樂學(xué)院

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平及信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍越來越廣，對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)運(yùn)行方式產(chǎn)生了重大沖擊，高校教育事業(yè)也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下進(jìn)行了重大改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的聯(lián)系逐漸加強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這種背景下產(chǎn)生了許多以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型教學(xué)模式，微課就是其中一種。通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)地點(diǎn)固定、教學(xué)時(shí)間不靈活的問題，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，也使教學(xué)形式更加靈活與多樣。高校鋼琴課程是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將大部分課堂時(shí)間用于理論知識(shí)或某一技術(shù)點(diǎn)的講解和傳授，無法為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的鋼琴練習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)過程也缺乏高效的指導(dǎo)，導(dǎo)致高校鋼琴課程教學(xué)效果不理想。而將微課教學(xué)模式應(yīng)用于鋼琴課程教學(xué)中，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在加強(qiáng)學(xué)生鋼琴理論知識(shí)或某一技術(shù)點(diǎn)及背景知識(shí)傳授的同時(shí)，能夠兼顧學(xué)生的全面實(shí)踐練習(xí)，從而更好地提高鋼琴課程質(zhì)效，為進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴彈奏水平提供幫助。

一、微課概述

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們工作與生活中的應(yīng)用越來越深入，為人們的生活與工作帶來了極大便利，也對(duì)高校教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。微課教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與教學(xué)改革背景下產(chǎn)生，是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻、圖像等方式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)模式[1]。因此，微課教學(xué)能夠讓學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，只需具備網(wǎng)絡(luò)與智能移動(dòng)終端設(shè)備即可。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)模式有著自身的特色，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，教學(xué)時(shí)間不長。從字面意思上理解，“微”表示小、短的意思，微課教學(xué)視頻的時(shí)間設(shè)定較短，一般在5～8分鐘，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間來完成微課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，微課教學(xué)內(nèi)容少且完整性高。每個(gè)微課短視頻都只包含一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容簡潔明了，沒有過多內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)微課短視頻的內(nèi)容都具有較強(qiáng)的完整性，能讓學(xué)生全面了解該知識(shí)點(diǎn)。最后，短視頻制作方便。教師不需要具備很高的專業(yè)技術(shù)即可制作微課短視頻。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)視頻的主題更明確，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況重復(fù)觀看微課視頻，也可以在某個(gè)片段暫停播放，能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

二、在鋼琴課程教學(xué)中融入微課的可行性分析

（一）微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。首先，微課教學(xué)具有較高的靈活性。在高校傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)中，授課方式可分為一對(duì)一的小課和一對(duì)多人的集體課兩種方式。這兩種方式要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間到指定的教室上課，在教師主導(dǎo)下，以教師為主進(jìn)行課程內(nèi)容講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，無法進(jìn)行自我觀察、揣摩，難以看清自身存在的技術(shù)動(dòng)作弊端，或?qū)W生的理解僅停留在理論上，難以得到教師的針對(duì)性指導(dǎo)。利用微課開展鋼琴課程，突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生只需在有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的地方，就能通過移動(dòng)智能終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，可以自由控制學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度。其次，微課教學(xué)具有便捷的交流方式。微課教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置有專門的答疑區(qū)，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提交到答疑區(qū)，教師便可以在線與學(xué)生進(jìn)行討論，隨時(shí)幫助學(xué)生掌握技術(shù)難點(diǎn)要領(lǐng)，尋找解決問題的辦法，達(dá)成有效的練習(xí)過程。同時(shí)，采取線上交流方式還可以使學(xué)生克服害怕請(qǐng)教教師的心理障礙。最后，微課教學(xué)有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力。在微課教學(xué)平臺(tái)上，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果點(diǎn)評(píng)隨時(shí)上傳，按照優(yōu)劣進(jìn)行排列，能夠讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征等選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地提升自己的學(xué)習(xí)效率。

高校鋼琴課程是一項(xiàng)非常注重理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，且教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課教學(xué)模式能將各主題內(nèi)容制作成單獨(dú)的短視頻，將復(fù)雜難懂的知識(shí)具體化，便于學(xué)生根據(jù)自身不足有針對(duì)性地反復(fù)觀看，從而使學(xué)生透徹掌握知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）鋼琴教學(xué)與微課的相互融合

首先，教師應(yīng)選擇適宜的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容品質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師在確定鋼琴教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮是否滿足理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，關(guān)注每堂課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。這對(duì)教師制作微課短視頻具有一定的指導(dǎo)意義，教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)提取出來，制作成多個(gè)微課短視頻，降低學(xué)生的理解難度。其次，要開展多樣化教學(xué)方式。教師在開展理論教學(xué)的過程中需要積極融入實(shí)踐操作內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步明確在鋼琴演練過程中每一階段的要求和注意事項(xiàng)，之后再通過微課突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，跟著視頻內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)。

三、微課模式在鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體，制作學(xué)生喜愛的微課短視頻

制作微課短視頻是開展微課教學(xué)必不可少的一部分，短視頻的質(zhì)量也會(huì)影響微課教學(xué)的開展效果，因此，教師必須重視微課短視頻的制作。教師應(yīng)結(jié)合高校鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，努力制作學(xué)生喜愛的微課短視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到微課視頻教學(xué)中。從教師的角度來看，在制作微課視頻時(shí)，教師必須緊密圍繞鋼琴課程教材、教學(xué)大綱要求進(jìn)行，全面包含教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)依照每位學(xué)生的基礎(chǔ)水平對(duì)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，并具體到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容和作品的具體技術(shù)點(diǎn)。通常情況下，微課短視頻的時(shí)長一般控制在6 分鐘左右。學(xué)生通過觀看微課短視頻，可以初步了解文獻(xiàn)理論上的作曲家音樂風(fēng)格、作品創(chuàng)作的理論背景知識(shí)，感受整首曲子的音樂風(fēng)格，再依據(jù)各單元的視頻內(nèi)容，分析作品的結(jié)構(gòu)，勾勒音樂形象畫面，進(jìn)一步規(guī)劃需要克服的技術(shù)難點(diǎn)及練習(xí)計(jì)劃。

（二）合理規(guī)劃微課學(xué)習(xí)任務(wù)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)非常重要，良好的課前預(yù)習(xí)能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使其更好地理解和領(lǐng)悟課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，在高校傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的效果不盡人意，許多學(xué)生沒有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，在長期的學(xué)習(xí)過程中也沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。盡管教師明確要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并布置了一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，但由于沒有切實(shí)可行的監(jiān)管手段，教師也無法準(zhǔn)確了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)效果。尤其是在高校鋼琴課程教學(xué)中，一對(duì)多模式下的集體鋼琴共同修養(yǎng)課上，很多學(xué)生沒有真正重視鋼琴課程，將鋼琴課程預(yù)習(xí)視為可有可無的事情，而微課教學(xué)模式能夠更好地解決這一問題。教師在教學(xué)前，將制作好的微課教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，并布置相關(guān)的鋼琴練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在充分掌握鋼琴教學(xué)視頻內(nèi)容后，自主進(jìn)行鋼琴練習(xí)，并將鋼琴練習(xí)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的鋼琴練習(xí)情況清楚地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在微課教學(xué)模式下，教師制作學(xué)生喜愛、充滿趣味性的微課視頻，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)微課教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高預(yù)習(xí)效果。

（三）發(fā)揮課后時(shí)間價(jià)值，提升教學(xué)成果

鋼琴課程教學(xué)必須注重實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生鋼琴水平的提升不是通過豐富的理論知識(shí)積累的，而是需要在大量的實(shí)踐練習(xí)中不斷總結(jié)和完善。因此，僅在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以全面掌握教學(xué)內(nèi)容，必須充分利用課后時(shí)間，提高鋼琴的練習(xí)效率。教師可以通過微課教育平臺(tái)定期上傳一些鋼琴家的視頻資料，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看，讓學(xué)生自主進(jìn)行比較研究，了解不同演奏家的演奏方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的理解，并選取適宜的鋼琴視頻進(jìn)行同步練習(xí)，從而不斷完善自身鋼琴演奏技能。

結(jié) 語

綜上所述，高校鋼琴課程是一門非常注重實(shí)踐的課程，將微課教學(xué)模式應(yīng)用在鋼琴課程教學(xué)改革中具有十分重要的作用，也是切實(shí)可行的。在開展鋼琴課程微課教學(xué)時(shí)，教師需要制作學(xué)生所需的、感興趣的微課短視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課前預(yù)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)鋼琴演奏練習(xí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際鋼琴演奏水平。