以學(xué)科競賽為驅(qū)動的醫(yī)學(xué)院校生物學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王文銳，劉長青，湯必奎，吳華彰，唐寶定，陳昌杰，楊清玲

(1. 蚌埠醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030；2. 蚌埠醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

生物產(chǎn)業(yè)目前已經(jīng)成為21世紀(jì)最具有潛力的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。為了加快我國的生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，早日使生物產(chǎn)業(yè)位列世界頂尖行列，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和綜合能力的生物學(xué)人才，因此，提高生物學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力是目前生物教育工作者急需考慮的問題。大學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科競賽是普通高等院校教學(xué)改革的重要方法之一[1]。近幾年，教育部、各省教育廳和各級各類教育機(jī)構(gòu)都特別重視大學(xué)生學(xué)科競賽活動的開展?！叭珖叩葘W(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”每年統(tǒng)計全國各高校學(xué)生參加全國性學(xué)科競賽的成績，并定期在媒體上向社會公布；在“高水平專業(yè)”“特色專業(yè)”和“品牌專業(yè)”等本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)評估指標(biāo)體系中，大學(xué)生創(chuàng)新能力作為其中的重要考核指標(biāo)，也主要是通過學(xué)科競賽成績來佐證[2]。

1 學(xué)科競賽的內(nèi)涵

學(xué)科競賽是指包括國家相關(guān)主管部門及國家教學(xué)指導(dǎo)委員會組織、企業(yè)或行業(yè)學(xué)會組織、聯(lián)合國教科文組織或其它國際學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的大學(xué)生參加的常設(shè)性或國際性學(xué)科競賽[3]。隨著競賽體制和內(nèi)容的不斷優(yōu)化，學(xué)科競賽在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的醫(yī)藥類人才中起到了關(guān)鍵作用，已成為醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也成為專業(yè)發(fā)展的“助推器”[4]。

2 學(xué)科競賽對醫(yī)學(xué)院校生物學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

2.1 有利于營造醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍 學(xué)科競賽具有示范作用和導(dǎo)向效應(yīng)，通過學(xué)科競賽，利用新媒體、學(xué)院學(xué)校媒體、報告形式向同學(xué)和社會進(jìn)行宣傳，有利于提升學(xué)校社會聲譽(yù)、擴(kuò)大社會影響力。

2.2 有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力形成的核心與關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維，高等醫(yī)學(xué)類院校要求醫(yī)學(xué)人才具有專業(yè)辯證思維及創(chuàng)新思維。學(xué)科競賽活動是學(xué)生各類思維活動的具體體現(xiàn)，是學(xué)生將知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要途徑，通過對競賽賽制的解讀，理解學(xué)科競賽任務(wù)，擬定參賽項(xiàng)目的方向，建立實(shí)踐項(xiàng)目模型，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下開展對項(xiàng)目的研究，最后得出項(xiàng)目結(jié)論[5]。通過完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，也可以提高醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3 有利于提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力 學(xué)科競賽的科學(xué)性、探索性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也有利于提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，對大學(xué)生的意志力、進(jìn)取心都有很大的幫助[6]。同時學(xué)科競賽緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，參賽學(xué)生組成小組選定競賽題目，需要單獨(dú)或以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式在規(guī)定時間內(nèi)來完成競賽任務(wù)。學(xué)生的自學(xué)能力、對知識的認(rèn)知、獨(dú)立思考、解決問題的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力在競賽的錘煉中都會得到很大的提高。

3 基于學(xué)科競賽的醫(yī)學(xué)院校生物學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1 完善學(xué)科競賽管理體系，出臺激勵政策 學(xué)校層面首先進(jìn)行頂層設(shè)計、對各類賽事實(shí)行分級分類管理，從而保障競賽秩序、競賽質(zhì)量。學(xué)校全面修訂了《蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)科競賽管理辦法》等制度，從立項(xiàng)、組織、資助、獎勵、業(yè)績、考核等層面進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，同時結(jié)合競賽主辦單位、參與度、覆蓋面及影響力等因素，全面梳理省級及以上學(xué)科競賽，制定政策對學(xué)科競賽的指導(dǎo)教師在教師教學(xué)質(zhì)量考核、績效考核以及年度評優(yōu)考核予以傾斜，教師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的成績符合《安徽省普通本科高等學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》標(biāo)準(zhǔn)的還可以獲得級別的教學(xué)效果認(rèn)定，作為晉升職稱的重要依據(jù)。同時，學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對參加學(xué)科競賽項(xiàng)目的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予支持；生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)各類學(xué)科競賽項(xiàng)目的認(rèn)定級別，在《生命科學(xué)學(xué)院獎學(xué)金評審細(xì)則》和《生命科學(xué)學(xué)院碩士研究生推免工作細(xì)則(試行)》等文件中對學(xué)生的評獎評優(yōu)、研究生推免工作中加大權(quán)重和比例，從制度上積極完善學(xué)科競賽項(xiàng)目國家級、省級、校級三級實(shí)施體系，推動我院學(xué)科競賽的規(guī)范化、科學(xué)化、合理化、有序化的運(yùn)行。

3.2 學(xué)科競賽與專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容方法改革與有機(jī)結(jié)合 學(xué)科競賽活動和常規(guī)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，把學(xué)科競賽的內(nèi)容、方式和方法融入課堂教學(xué)，從而建立與學(xué)科競賽相配套的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，主要做法如下：

3.2.1 引入創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，構(gòu)建學(xué)科競賽-創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)模式 首先，在生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置競賽類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，如生命科學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要設(shè)置在大一第一學(xué)期，主要內(nèi)容與生命科學(xué)競賽和挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)作品方向緊密結(jié)合，分為以下4個模塊：“納米生物醫(yī)學(xué)”“微生物與生命健康”“腫瘤分子生物學(xué)”“藥的生物學(xué)活性”，學(xué)生通過選修該類課程獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，同時根據(jù)個人興趣結(jié)合課程進(jìn)入不同方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組團(tuán)隊(duì)。

3.2.2 調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 主要針對生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的核心課程如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、發(fā)酵工程等理論課程進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，形式上采用線上線下混合式教學(xué)，在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課中，重點(diǎn)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)科競賽的開展提供鍛煉機(jī)會。

3.2.3 改革教學(xué)方法 在課堂教學(xué)中引入小組討論法、分組辯論法等多種教學(xué)方法手段，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背、技能模仿向?qū)嵺`創(chuàng)新、綜合素質(zhì)提升方向轉(zhuǎn)化。

3.3 兩級聯(lián)動，搭建“三位一體”學(xué)科競賽項(xiàng)目平臺 學(xué)校與各學(xué)院(部)及有關(guān)省級、校級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室積極整合優(yōu)勢資源，共享競賽項(xiàng)目平臺，合力助推學(xué)科競賽的各項(xiàng)工作有序開展。學(xué)校層面由教務(wù)處、科研處宏觀統(tǒng)籌引導(dǎo)各競賽二級院系及相關(guān)實(shí)施部門，學(xué)院層面積極承辦，并負(fù)責(zé)具體競賽項(xiàng)目的組織實(shí)施，成立學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)科競賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，選派不同學(xué)科背景的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)競賽的具體指導(dǎo)工作。此外，我校癌癥轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和生命科學(xué)學(xué)院安徽省級教學(xué)示范中心也為學(xué)科競賽的順利開展提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件，在保證教學(xué)的前提下，最大限度地向?qū)W生開放，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平臺需求。

3.4 構(gòu)建競賽組織模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和科研合作能力 參賽學(xué)生通常在課外時間完成學(xué)科競賽，一方面，賽前由學(xué)生獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)、全面了解和掌握本學(xué)科國內(nèi)外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，確定選題；賽中在教師指導(dǎo)下設(shè)計方案、開展實(shí)驗(yàn)、討論問題；在競賽團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或多個競賽小組間定期舉行形式多樣、各具特色的學(xué)術(shù)交流活動，同時可以將如國家級生命科學(xué)競賽要求的綜述和實(shí)驗(yàn)設(shè)計整理后進(jìn)行轉(zhuǎn)化，按照項(xiàng)目標(biāo)書要求申報省級、國家級創(chuàng)新項(xiàng)目；競賽后期整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交成果，準(zhǔn)備PPT，匯報答辯總結(jié)，這一過程不僅提高了學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。另一方面，競賽小組成員加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、高年級學(xué)生一般作為小組組長，帶動低年級學(xué)生，每個學(xué)生各有任務(wù)又根據(jù)特長有所側(cè)重，例如有的學(xué)生偏重于生物信息學(xué)分析，或偏重于分子生物學(xué)，細(xì)胞培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，或偏重于動物實(shí)驗(yàn)操作，這一過程強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了集體主義精神和奉獻(xiàn)精神。

4 基于學(xué)科競賽的我校生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)具體成效

4.1 激發(fā)師生參賽熱情，競賽成績顯著 2015—2020年，蚌埠醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院以各類學(xué)科競賽為驅(qū)動，鼓勵生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參加包括國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)業(yè)大賽”“生命科學(xué)競賽”“安徽省標(biāo)本大賽”在內(nèi)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，近五年獲得國家級獎勵15項(xiàng)、省級獎勵19項(xiàng)，生命科學(xué)學(xué)院同時開展了校級生物技能大賽和生物醫(yī)學(xué)知識競賽，年均參與學(xué)生達(dá)400余人。

4.2 培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力 通過參加學(xué)科競賽學(xué)生在PPT構(gòu)思和制作、現(xiàn)場答辯能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都得到了一定程度的提高。除此之外，參賽學(xué)生在國家級、省級創(chuàng)新項(xiàng)目申報、科技論文發(fā)表、畢業(yè)論文寫作等方面都有著明顯的能力提升。近五年，我院獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目39項(xiàng)，省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目55項(xiàng)，在校本科生參與度超過91.3%，學(xué)生參與發(fā)表論文46篇，其中以本科生為第一作者的文章9篇，受資助經(jīng)費(fèi)達(dá)100余萬元。

4.3 推動了專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革 參與學(xué)科競賽一方面改變了教師和學(xué)生對于“教”與“學(xué)”觀念，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的“填鴨式”的照本宣科轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌?、啟發(fā)式、指導(dǎo)式的混合式教學(xué)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動。另一方面，學(xué)生獲得了內(nèi)在驅(qū)動力，思想上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變[7]。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競爭意識 通過參加學(xué)科競賽，可使不同專業(yè)、不同年級的隊(duì)員相互交流，取長補(bǔ)短，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇爭第一、永不服輸?shù)母偁幰庾R，讓學(xué)生在競爭中獲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)可以為畢業(yè)后參加工作、適應(yīng)社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的不懈努力與實(shí)踐，蚌埠醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院以學(xué)科競賽為突破口，促進(jìn)生物學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。學(xué)科競賽不僅提高學(xué)生的科研素質(zhì)、鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，在就業(yè)競爭力等方面發(fā)揮了積極的作用，已成為課堂教學(xué)的拓展延伸和育人的主要載體。但是，培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的任務(wù)仍然艱巨，我們還需不斷地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設(shè)融合，持續(xù)鞏固理醫(yī)融合辦學(xué)特色，為地方性醫(yī)科大學(xué)的“新醫(yī)科”建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)，為國家的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的生物醫(yī)學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才。