淺談美術(shù)專業(yè)課程思政的實(shí)踐與思考
——以《素描石膏像》“2+1”課程教學(xué)改革為例

許旭華，秦 琪

普洱學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南 普洱665000

隨著國(guó)家教育部推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走進(jìn)頭腦教育工程深入推進(jìn)，課程思政在高校中越來(lái)越重要，美術(shù)專業(yè)也不例外。因此，將思政與美術(shù)專業(yè)和思政與大學(xué)生美育融合推進(jìn)，讓二者的聯(lián)系更緊密結(jié)合，是目前高校教師應(yīng)該思考的首要任務(wù)之一。

2020年為全面貫徹落實(shí)國(guó)家教育部的安排部署，普洱學(xué)院課程思政行動(dòng)方案開(kāi)始實(shí)施。在邊學(xué)邊探索中，學(xué)校開(kāi)始對(duì)專業(yè)教育課程、實(shí)踐教育課程實(shí)行課程思政全覆蓋。要求任課教師在教學(xué)大綱、教案中明確體現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。通過(guò)推動(dòng)我校課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容更新，提高課程質(zhì)量，保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校結(jié)合人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的專業(yè)教育課程進(jìn)行“2+1”教學(xué)改革?；诖?，將課程思政融入專業(yè)基礎(chǔ)素描課，充分將本土文化資源融入課堂設(shè)計(jì)，是該課程設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)。

一、《素描石膏像》課程“2+1”的課程思政設(shè)計(jì)

《素描石膏像》是為美術(shù)系繪畫專業(yè)大一新生開(kāi)設(shè)的第一門專業(yè)必修課程，總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，4學(xué)分。本課程通過(guò)寫生素描石膏像的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面、深入研究、分析客觀對(duì)象的多種規(guī)律，使學(xué)生具備深入、活躍、多面的感悟能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，為繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的開(kāi)展打下扎實(shí)有效的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義在文藝領(lǐng)域的合格接班人打下素描基礎(chǔ)。

課程實(shí)施結(jié)合專業(yè)課“2+1”改革，在多加的1～2課時(shí)內(nèi)增加以下設(shè)計(jì)內(nèi)容：（1）主題：石膏像背后的故事。內(nèi)容概要：解讀與分析國(guó)內(nèi)外石膏像作品如魯迅、雷鋒、中國(guó)農(nóng)民、伏爾泰等石膏像背后的故事、精神與事跡。思政元素：弘揚(yáng)作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)人事及正義精神和品格。（2）主題：來(lái)自地方民族藝術(shù)博物館里的文化自信。內(nèi)容概要：參觀走訪普洱學(xué)院地方民族藝術(shù)博物館內(nèi)展示的建筑、雕塑、歌舞、民族服飾、工藝美術(shù)（陶藝、紡織、竹木、金屬、造紙）及宗教等藝術(shù)展品。思政元素：增加民族文化自信，建立民族自豪感。（3）主題：一堂美術(shù)館里的思政課。內(nèi)容概要：參觀走訪普洱學(xué)院絕版木刻精品陳列館，介紹普洱本土五位絕版木刻藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作歷程，以5位藝術(shù)家為學(xué)習(xí)的榜樣，認(rèn)識(shí)普洱絕版木刻。思政元素：認(rèn)識(shí)地方文化特色，打造專業(yè)自信，樹(shù)立地方文化自豪感。（4）主題：我們身邊的人物。內(nèi)容概要：結(jié)合疫情分組查閱英雄人物及感人事跡，以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂形式完成教學(xué)。思政元素：關(guān)注身邊讓人感動(dòng)的事情和人物，學(xué)習(xí)爭(zhēng)做一名具有社會(huì)責(zé)任感，具有愛(ài)心，勇于當(dāng)擔(dān)的人。（5）主題：愛(ài)上雨林，珍惜生命。內(nèi)容概要：發(fā)揮學(xué)校的地理文化優(yōu)勢(shì)，參觀走訪生物多樣性館、野象館，了解所在的自然和生物環(huán)境，并要求進(jìn)館寫生繪畫動(dòng)植物。思政元素：人與自然和諧共處，尊重自然規(guī)律，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)。（6）主題：我的石膏頭像。內(nèi)容概要：結(jié)合素描石膏像臨摹與寫生實(shí)踐，以學(xué)生為中心，思考自己和石膏像的關(guān)系，分析、講述對(duì)技法和風(fēng)格等的認(rèn)識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂形式完成教學(xué)。思政元素：加強(qiáng)專業(yè)能力，打造專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)文化自信。（7）主題：我認(rèn)識(shí)的藝術(shù)家。內(nèi)容概要：在指定范圍內(nèi)，學(xué)生自主查閱并收集相關(guān)圖文資料，以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂形式完成教學(xué)。思政元素：加強(qiáng)專業(yè)能力，打造專業(yè)自信。提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（8）主題：如何樹(shù)立目標(biāo)。內(nèi)容概要：對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃，主題討論、交流和分享的方式完成教學(xué)。思政元素：傳播正能量，做個(gè)積極向上的人。（9）主題：正確對(duì)待游戲。內(nèi)容概要：交流與分享中談?wù)撚螒蛩季S，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)的眼光重新審視游戲以及游戲帶給我們的感受。思政元素：樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；價(jià)值觀不能游戲。（10）主題：版權(quán)意識(shí)，道德約束。內(nèi)容概要：實(shí)例列舉分析與講解相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作需求讓同學(xué)們發(fā)言交流，有效引導(dǎo)學(xué)生提高版權(quán)意識(shí)。思政元素：提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確價(jià)值理念。（11）主題：小組討論：素描的表現(xiàn)形式。內(nèi)容概要：結(jié)合素描藝術(shù)作品討論傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)形式與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)形式的區(qū)別與關(guān)系。思政元素：加強(qiáng)專業(yè)能力，打造專業(yè)自信。（12）主題：實(shí)踐分享：素描材料語(yǔ)言。內(nèi)容概要：通過(guò)相互分享與介紹，認(rèn)識(shí)不同素描材料，挖掘素描豐富語(yǔ)言，以作品為案例了解材料語(yǔ)言在素描中的作用。思政元素：加強(qiáng)專業(yè)能力，打造專業(yè)自信。（13）主題：小組討論：情感的表達(dá)。內(nèi)容概要：聯(lián)系學(xué)生自己繪畫實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生做有效的嘗試、應(yīng)用，思考自己繪畫中對(duì)如何使自己的畫面達(dá)到有情感等問(wèn)題做分享和交流。思政元素：加強(qiáng)專業(yè)能力，打造專業(yè)自信。

二、實(shí)施中存在的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題思考

專業(yè)課“2+1”改革在于強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問(wèn)題，堅(jiān)決杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)象。

（一）優(yōu)勢(shì)

1.通過(guò)對(duì)校內(nèi)地方民族藝術(shù)博物館、美術(shù)館、普洱絕版木刻精品陳列館、生物多樣性科學(xué)館、野象館的參觀與講解，能夠有效地傳授知識(shí)，讓大一的新生圍繞普洱人文地理與環(huán)境，認(rèn)識(shí)普洱民族藝術(shù)文化特色，增加學(xué)生的自信心和專業(yè)自豪感。

2.采用小組討論的方式上課，針對(duì)一個(gè)相關(guān)專業(yè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)尋找自己感興趣的資料，并在全班同學(xué)之間分享，提高學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.針對(duì)游戲、版權(quán)和網(wǎng)貸等大學(xué)生面臨的主要問(wèn)題和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行討論，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）存在的問(wèn)題

1.學(xué)生按自己的喜好去選擇藝術(shù)家來(lái)學(xué)習(xí)，這就要求教師對(duì)更廣泛的藝術(shù)家和藝術(shù)流派有所了解，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。但這同樣也對(duì)專業(yè)課教師提出了更高的要求。

2.線上和線下混合式教學(xué)模式利用的還不夠，目前還沒(méi)有充分發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是初步將課堂教學(xué)與線上的學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，但仍沒(méi)有做到線上和線下教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.部分思政案例比較空洞，與專業(yè)課程和學(xué)生的結(jié)合度還不夠緊密，吸引不了學(xué)生更多的興趣和關(guān)注，也未能做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的去推進(jìn)與落實(shí)。

4.實(shí)踐分享與閱讀交流不夠深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思考與專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊，與素質(zhì)教育的提升還有很大距離。

三、課程改革推進(jìn)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)教師教學(xué)能力

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自于擁有一支政治素質(zhì)高、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

作為藝術(shù)類教師，要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻把握“課程思政”教育內(nèi)涵，把思想引領(lǐng)工作貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)對(duì)教師的教育、培訓(xùn)，在教師隊(duì)伍中形成學(xué)習(xí)課程思政教育的良好氛圍。要認(rèn)識(shí)了解當(dāng)前全球化數(shù)字教育教學(xué)的一些新方法、新模式，將提升教師教學(xué)本領(lǐng)作為重點(diǎn)突破。要求青年教師在新時(shí)代下?tīng)?zhēng)做一名“雙師型”“學(xué)習(xí)型”“學(xué)術(shù)型”“引領(lǐng)型”“價(jià)值堅(jiān)守型”教師。

（二）探索多元化教學(xué)手段，更新藝術(shù)教育教學(xué)理念

師資力量是實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育融入“課程思政”的引導(dǎo)者。因此，挖掘和研究美術(shù)教育課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，需要教師在藝術(shù)教育教學(xué)方面的觀念更新。要結(jié)合區(qū)域特色，在實(shí)施過(guò)程中有機(jī)融入地方特色文化資源，形成地方鮮明特色；依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，深入開(kāi)展理想信念教育，給每一位受教育者都有自己的方向和學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域和重點(diǎn)。

（三）重視藝術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

合適的教學(xué)方法是引領(lǐng)學(xué)生的關(guān)鍵因素，有設(shè)計(jì)的學(xué)“思”課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意靈感的關(guān)鍵。作為一名專業(yè)課教師，應(yīng)重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要?jiǎng)?chuàng)造自己的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，以不同的教學(xué)方式教授不同的課程。教無(wú)定法，創(chuàng)造自己的教學(xué)方法，通過(guò)不一樣的課堂設(shè)計(jì)，改進(jìn)認(rèn)知的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的“思辨”能力，“相信改變，影響學(xué)生”。同時(shí)，需要建立以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，賦予新形勢(shì)變化下的美術(shù)教育課程主觀能動(dòng)性。在多維評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)更加注重學(xué)生動(dòng)態(tài)化考核方式，要不斷突出美術(shù)教育技能與學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。此外，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和獨(dú)特性，建立課程開(kāi)放動(dòng)態(tài)的復(fù)合性評(píng)價(jià)，以此適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體多樣化的需求。

（四）充分利用本土民族文化資源進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新是藝術(shù)家的靈魂，也是藝術(shù)教育工作者的教育宗旨。如今，創(chuàng)意已深入到教育領(lǐng)域，如何應(yīng)對(duì)規(guī)則下的傳統(tǒng)文化的借鑒，培養(yǎng)出有創(chuàng)意的人才，是藝術(shù)類教師面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。作為一名專業(yè)課教師，要學(xué)會(huì)分析當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)創(chuàng)意人才的迫切需求，要建立跨學(xué)科聯(lián)系制度，藝術(shù)教育要在對(duì)各學(xué)科的借鑒中挖掘創(chuàng)新；要學(xué)會(huì)利用本土文化資源，讓本土民族文化與課堂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)理論與實(shí)踐緊密相扣，使學(xué)生能在教與學(xué)中獲得再創(chuàng)造。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作，只有全身心地?zé)釔?ài)，才能有所成就。課程思政是教育領(lǐng)域中一項(xiàng)自我革新的偉大工程，其推進(jìn)刻不容緩，但它也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及軟硬件各類要素的配置與完善，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的去潛移默化，去推進(jìn)去深化落實(shí)。