“一帶一路”背景下老撾高校漢語教育發(fā)展研究

晏麗

普洱學(xué)院外國語學(xué)院，云南普洱665000

隨著中老鐵路及雙邊關(guān)系的持續(xù)發(fā)展，中國在老撾的文化投入也在逐年增加。“一帶一路”倡議與老撾期望打造成為連接中南半島樞紐的戰(zhàn)略高度契合。中老兩國在開放合作、實(shí)現(xiàn)區(qū)域互聯(lián)互通、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)聯(lián)動增長方面具有共同利益。老撾國家主席本楊2017年5月11日接受新華社專訪時指出:“作為‘一帶一路’建設(shè)重要項(xiàng)目，老中鐵路將為老撾實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)貿(mào)、投資的互聯(lián)互通以及民心相通，為老撾實(shí)現(xiàn)從‘陸鎖國’變?yōu)椤懧?lián)國’作出重要貢獻(xiàn)”[1]。但是中國還需要加強(qiáng)人文教育領(lǐng)域的交流與合作，借助孔子學(xué)院對外漢語教育的方式，在老撾民眾中傳播中國文化，讓更多的人通過學(xué)習(xí)漢語，全面、客觀認(rèn)識中國文化，為“一帶一路”倡議在老撾的順利展開奠定良好的人文基礎(chǔ)。

一、老撾高校漢語教育發(fā)展的基本情況

老撾高校開辦漢語漢語教育教學(xué)的歷史較短，除老撾國立大學(xué)在1996年開始開設(shè)漢語課程外，其他高校都是在進(jìn)入21世紀(jì)后才陸續(xù)開設(shè)。目前開設(shè)漢語教育的高校還有蘇發(fā)努馮大學(xué)、老撾國防學(xué)院和老撾蘇州大學(xué)。

中國教育部自1996年開始派教師來老撾國立大學(xué)基礎(chǔ)部漢語科教授漢語。目前，該校中文系有教師14名，包括中國公派的漢語教師、國家漢辦派遣的漢語教師志愿者和老撾本土教師?！叭倒?00余名學(xué)生，8個教學(xué)班，每周22節(jié)漢語課、4節(jié)英語課、6節(jié)老撾語課（老撾語課主要是學(xué)習(xí)老撾文化、文學(xué)、政治學(xué)、老撾語基礎(chǔ)語法等）”[2]。2010年，廣西民族大學(xué)和老撾國立大學(xué)合辦的“老撾國立大學(xué)孔子學(xué)院”成立。此外，它還作為指定考點(diǎn)定期舉辦漢語水平考試（HSK）和漢語水平口語考試（HSKK）。

2018年7月13日，蘇發(fā)努馮大學(xué)與昆明理工大學(xué)共建的孔子學(xué)院舉行揭牌儀式，兩校在漢語培訓(xùn)、學(xué)生互訪、教師交流等領(lǐng)域開展合作。10月，在經(jīng)濟(jì)與旅游學(xué)院開設(shè)了漢語選修課程，漢語培訓(xùn)規(guī)模大大提升。作為老撾北部重要的漢語教學(xué)基地，蘇發(fā)努馮孔子學(xué)院發(fā)揮了很好的輻射作用。

老撾國防學(xué)院是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要招收軍隊(duì)學(xué)員。國防學(xué)院的漢語教學(xué)采用“2+2”培養(yǎng)模式，前兩年在國防學(xué)院學(xué)習(xí)，后兩年到中國相關(guān)院校學(xué)習(xí)，學(xué)員畢業(yè)后獲得漢語專業(yè)?？茖W(xué)歷。“1998年至2005年上半年，由中國人民解放軍原洛陽外國語學(xué)院承擔(dān)援助任務(wù)。此后至今，一直由中國人民解放軍原昆明陸軍學(xué)院、中國人民解放軍原民族干部學(xué)院承擔(dān)援外任務(wù)，現(xiàn)由中國陸軍邊海防學(xué)院昆明校區(qū)承擔(dān)援助任務(wù)。中方合作院校每年選派2名漢語教師到該校教授漢語，任期一年”[3]。

老撾蘇州大學(xué)由蘇州大學(xué)與老撾中資企業(yè)合作，在老撾首都萬象創(chuàng)建的一所高等學(xué)府。學(xué)校開設(shè)的本科專業(yè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和國際金融，采取“1+3”的教育培養(yǎng)模式，即在老撾學(xué)習(xí)1年，到蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)3年?！俺ㄗR教育課程按照老撾教育部的規(guī)定，必須使用老撾語授課外，其他的專業(yè)課程大多使用漢語授課”[4]。此外，老撾蘇州大學(xué)面向老撾社會開展全方位的的漢語培訓(xùn)。

二、老撾高校漢語教育發(fā)展存在的主要問題和挑戰(zhàn)

雖然在“一帶一路”沿線國家的漢語教育如火如荼地進(jìn)行著，也推動實(shí)現(xiàn)共建、共享、共贏的發(fā)展目標(biāo)，但是在該地區(qū)實(shí)行的漢語教育過程中也存在著各種問題和挑戰(zhàn)。

從內(nèi)部來說，雖然孔子學(xué)院是中國文化輸出近年來最為成功的“營銷品牌”，是文化交流應(yīng)時而生的互動平臺，也是中國文化軟實(shí)力建設(shè)的標(biāo)志性成果，但是面臨的問題也不容小覷。孔子學(xué)院的發(fā)展布局不平衡，發(fā)達(dá)國家設(shè)立的孔子學(xué)院多于發(fā)展中國家。同時，孔子學(xué)院作為中國在全世界的推廣媒介，承載的義務(wù)不僅僅是教授漢語，滿足學(xué)員的漢語學(xué)習(xí)需求，還包括傳播中國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。但目前的孔子學(xué)院都過分重視和迎合學(xué)員的就業(yè)需求，而沒有達(dá)到語言和文化兼顧傳播的理想效果。無論從國家漢辦的官方網(wǎng)站，還是網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，其在推廣對外漢語教學(xué)占了孔子學(xué)院大多數(shù)的宣傳版面，而文化交流宣傳的版塊顯得微乎其微，也體現(xiàn)出了孔子學(xué)院在文化傳播方面還稍顯不足。此外，漢語教育的文化宣傳形式單一。信息時代，互聯(lián)網(wǎng)無疑是引領(lǐng)社會發(fā)展最大的引擎，作為以傳播中華文化、促進(jìn)合作交流為己任的窗口，老撾高校中的“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時，漢語國際教育專業(yè)人才的競爭力不強(qiáng)。目前，我國高等教育的整體水平還不高，高等教育國際化發(fā)展不平衡，在教育服務(wù)領(lǐng)域方面與一些較發(fā)達(dá)的西方國家存在較大的差距。

從外部來說，老撾高校的漢語教育在很大程度上是滿足外國民眾日益增長的漢語學(xué)習(xí)、了解中國文化、加強(qiáng)與中國合作交流需求的重要舉措。但在文化融入的過程中，文化選擇帶來的文化沖突和意識形態(tài)的排斥總是具有穩(wěn)定性和長期性。由于價值觀念的差異、現(xiàn)實(shí)利益訴求的不同，以及對中國快速發(fā)展的擔(dān)憂，“他者”對漢語教育的認(rèn)知也存在較大的文化差異。文化資源大國并不天然就是文化軟實(shí)力大國。資源要成為實(shí)力，還需要有一個轉(zhuǎn)化過程和國家的轉(zhuǎn)化能力。我國的文化傳播能力借助“一帶一路”得到了大幅度的增強(qiáng)，提升了其對內(nèi)對外的輿論引導(dǎo)力。也致他國民眾在如此氛圍之下，逐漸加深對中國文化的理解，使之產(chǎn)生認(rèn)同感，同時在無形之中增強(qiáng)了中國文化的吸引力。

三、推動老撾高校漢語教育發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）實(shí)現(xiàn)孔子學(xué)院在老撾高校漢語教育的創(chuàng)新正向功能

從中國對外文化軟實(shí)力建設(shè)的基本途徑來看，近幾年最有影響力的當(dāng)屬孔子學(xué)院、海外中國文化中心、大眾文化交流項(xiàng)目和部分熱門文化宣傳網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)等。在“一帶一路”倡議的背景下，孔子學(xué)院應(yīng)該不斷地反思與改進(jìn)自身的辦學(xué)方向與模式，要適應(yīng)需求、融合發(fā)展、服務(wù)民眾、拓展領(lǐng)域，為中外合作共贏服務(wù)。

一是實(shí)現(xiàn)孔子學(xué)院辦學(xué)及中國的雙重國際定位。中國的國際定位是：“使中國成長成為世界性大國，通過全面參與、全面創(chuàng)新為世界做出更加積極的貢獻(xiàn)，使中國倡導(dǎo)的各國平等相處、各種多樣性自由繁榮的和諧世界體現(xiàn)出積極效應(yīng)”。文化在實(shí)現(xiàn)這個定位的過程中扮演著重要角色?？鬃訉W(xué)院肩負(fù)著以漢語教育為媒介，用文化的傳播形式展示中華傳統(tǒng)文化最終達(dá)到提升中國軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)中國的國際定位的重任。在這個過程中，要注意遵守平等交往、和平共處的外交原則，尊重對象國的歷史、宗教與文化。要根據(jù)對方的需要與特點(diǎn)，從海外公眾的思維方式與接受心理出發(fā)，精心選擇適宜的內(nèi)容進(jìn)行傳播。

二是孔子學(xué)院應(yīng)該通過漢語教育為載體，打造一批品牌活動，形成文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化產(chǎn)品要形成品牌效應(yīng)必須走產(chǎn)業(yè)化道路，通過政府統(tǒng)籌、企業(yè)運(yùn)作、社會參與等多方協(xié)力，打造文化產(chǎn)品的規(guī)模經(jīng)營和品牌效應(yīng)，電影、電視、音樂、藝術(shù)等都可如此?？鬃訉W(xué)院不能只滿足于校園文化活動，要充分發(fā)揮邁出國門，主動融入當(dāng)?shù)厣鐣?，對中華文化進(jìn)行宣傳，為“一帶一路”沿線國家民眾了解與認(rèn)識中華文化、理解與接受當(dāng)代中國發(fā)展發(fā)揮作用，從而助推中國文化軟實(shí)力建設(shè)。

三是加強(qiáng)老撾孔子學(xué)院院校、地區(qū)合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。共享信息與資源，定期組織合作交流，舉辦漢語教育研討會，總結(jié)學(xué)院發(fā)展運(yùn)作狀況，共商學(xué)院發(fā)展大計，從而形成穩(wěn)定的合作機(jī)制。同時，要主動與企業(yè)開展多層次合作，讓致力于從事漢語國際推廣、中華優(yōu)秀文化國際傳播的企業(yè)參與到孔子學(xué)院的運(yùn)行中來，也為老撾與中國進(jìn)行經(jīng)貿(mào)往來，輸送一批具有較好的國際交往能力，社會影響力與社會聲譽(yù)，能經(jīng)常往來于各國間的漢語人才。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的對外漢語教師，鼓勵開設(shè)海外漢語教育志愿服務(wù)活動及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在“一帶一路”建設(shè)中，我國高校要大規(guī)模、高質(zhì)量地培養(yǎng)漢語國際人才，不斷增強(qiáng)國際漢語教師自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，掌握篤厚的中國文化知識，既精通中華文化又知曉老撾國家人文、教育、歷史、社會、民風(fēng)習(xí)俗的高水平教師，又要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，努力提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)的對外漢語教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，鉆研符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，更好地滿足老撾國家不斷增長的漢語教育的需要。優(yōu)良的對外漢語師資的培養(yǎng)與推動老撾漢語教育發(fā)展息息相關(guān)。對外漢語教師應(yīng)不斷的加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，努力掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的知識儲備、運(yùn)用流利的外語水平、靈活的教學(xué)方法和嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。同時，要弘揚(yáng)中華文化，締結(jié)中老友誼，全面提高老撾漢語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）不斷創(chuàng)新傳播方式，充分發(fā)揮新媒體的傳播優(yōu)勢

“面對傳播方式的不斷更新，傳媒格局的深刻變化，我們需要與時俱進(jìn)地把握傳播趨勢，創(chuàng)新傳播手段，做大傳播平臺，讓中國聲音引發(fā)共鳴，讓‘一帶一路’上的好故事贏得贊譽(yù)”[6]。

一方面，要創(chuàng)立“互聯(lián)網(wǎng)+漢語國際傳播”新模式，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)漢語遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺和漢語學(xué)習(xí)互動網(wǎng)站，加強(qiáng)漢語教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)，使MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)習(xí)漢語不可或缺的模式。另一方面，充分利用新媒體的傳播優(yōu)勢，加強(qiáng)漢語傳播的技術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”的漢語服務(wù)”，開發(fā)漢語學(xué)習(xí)APP，搭建平臺在線漢語服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”呼叫中心、移動漢語服務(wù)等漢語服務(wù)云平臺，如微信、微博等；搭建漢語服務(wù)在線平臺，漢語微小說、漢語微電影、漢語學(xué)習(xí)節(jié)目、播放中文歌曲或影視劇等，從而建設(shè)構(gòu)建漢語傳播的新格局。同時，要充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)與新華社、老撾中國文化中心、中國國際廣播電臺、老撾國家電視臺、老撾國家通訊社等媒體機(jī)構(gòu)互通有無、共同合作，從而擴(kuò)大中國文化的影響力。

四、結(jié)語

中國和老撾毗鄰而居，政治制度相通、理念信念相同、奮斗目標(biāo)一致，建立了深厚的友誼，商貿(mào)及文化交流源遠(yuǎn)流長。近些年來，隨著“一帶一路”倡議的逐步實(shí)施，加之老撾對外開放程度的加深及與中國各領(lǐng)域交流的深入與擴(kuò)展，漢語在老撾的需求達(dá)到前所未有的高度，掀起了老撾漢語學(xué)習(xí)的熱潮。但總體來看，老撾高校漢語教學(xué)歷史較短，很多高校都是在“一帶一路”倡議提出后，才匆忙開設(shè)漢語課程以應(yīng)國家對漢語人才的需求，難免還存在著這樣那樣的問題?？鬃訉W(xué)院在文化傳播方面還稍顯不足，漢語教育的文化宣傳形式單一，老撾高校中的“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在文化融入的過程中，由于價值觀念的差異、現(xiàn)實(shí)利益訴求的不同，以及對中國快速發(fā)展的擔(dān)憂，“他者”對漢語教育的認(rèn)知也存在較大差異。為了更好地促進(jìn)老撾高校漢語教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)老撾高校漢語教育實(shí)際，客觀分析老撾高校漢語教學(xué)存在的問題，提出了要實(shí)現(xiàn)孔子學(xué)院在老撾高校漢語教育的創(chuàng)新正向功能，不斷地反思與改進(jìn)自身的辦學(xué)方向與模式，適應(yīng)需求、融合發(fā)展、服務(wù)民眾、拓展領(lǐng)域，為中外合作共贏服務(wù)。培養(yǎng)優(yōu)秀的對外漢語教師，鼓勵開設(shè)海外漢語教育志愿服務(wù)活動及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為海外的漢語教育探索更寬、更廣的渠道。創(chuàng)新傳播方式，拓寬傳播渠道，加速推進(jìn)漢語國際傳播力建設(shè)。

“一帶一路”倡議既為老撾高校的漢語教育帶來新契機(jī)，同時也提出了新的更高的要求。發(fā)展老撾高校漢語教育存在機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求我們在實(shí)踐中不斷探索，適應(yīng)新態(tài)勢，抓住新機(jī)遇，應(yīng)對新挑戰(zhàn)，展現(xiàn)新作為，助力老撾高素質(zhì)漢語及其他專業(yè)精通漢語人才的培養(yǎng)，增進(jìn)中老友誼，讓老撾高校漢語教育抓住“一帶一路”合作的歷史機(jī)遇，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。