分析應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

李曉曦（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院）

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。所謂應(yīng)用型人才，是一種可以將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能運(yùn)用到所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的專業(yè)性人才。長(zhǎng)期以來，高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但是，還存在諸如單一的培養(yǎng)模式，無法滿足國(guó)家對(duì)人才的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題。因此，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，使其成為具有較高的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足國(guó)家需求的復(fù)合應(yīng)用人才，是當(dāng)今迫切需要探索的問題。

高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求

（一）具有兩種知識(shí)

經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備扎實(shí)的理論以及專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。河南工業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)食品行業(yè)人才的搖籃，在食品經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是第一專業(yè)。其培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和基本理論牢牢把握，與此同時(shí)，也要了解并且掌握糧食經(jīng)濟(jì)法以及經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)。

（二）擁有兩項(xiàng)技能

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)后，必須精通現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法和經(jīng)濟(jì)分析方法。通過培訓(xùn)，學(xué)生能夠使用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來解決和分析問題這一能力。對(duì)于學(xué)生來說，更應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和行業(yè)調(diào)查分析以及經(jīng)濟(jì)調(diào)查分析這些能力。

（三）掌握兩種工具

課題項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院2020年度校級(jí)教育教學(xué)研究一般課題《校企合作背景下吉林省民辦高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：XY202019）

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生離不開外語和計(jì)算機(jī)，所以學(xué)生應(yīng)對(duì)一門外語熟練掌握，并且可以熟練使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生應(yīng)使用外語和計(jì)算機(jī)來從事此專業(yè)的相關(guān)工作。外語的水平以及計(jì)算機(jī)的技能，在當(dāng)今社會(huì)中是兩種十分基礎(chǔ)的工具。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)和國(guó)際化的社會(huì)。社會(huì)的進(jìn)步和工業(yè)的發(fā)展與國(guó)際交流以及互聯(lián)網(wǎng)密不可分，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要標(biāo)志是“互聯(lián)網(wǎng)+”。

（四）面對(duì)三種需求

高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)面向國(guó)家需求、市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求。當(dāng)前，適應(yīng)市場(chǎng)需求和國(guó)家需求是教育改革的關(guān)鍵。所有國(guó)家高等教育的發(fā)展都應(yīng)適應(yīng)本國(guó)的需求，國(guó)家根據(jù)本國(guó)的國(guó)情，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行確定，從而使世界多元化，比如英國(guó)和美國(guó)的教育模式。因此，培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才只有滿足這三種需求，才可以促進(jìn)國(guó)家的繁榮和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（五）服務(wù)兩種經(jīng)濟(jì)

為本地的行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是高校的主要職責(zé)，一方面，我國(guó)的各個(gè)省、市和自治區(qū)分布著大量的大學(xué)，因此，大學(xué)的重要職責(zé)是對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。在科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等方面，大學(xué)需要和地方企業(yè)以及地方政府進(jìn)行融合，以此促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。另一方面，一些學(xué)院和大學(xué)最初是工業(yè)學(xué)院和大學(xué)，他們?yōu)榇诵袠I(yè)培養(yǎng)出無數(shù)的高質(zhì)量和高素質(zhì)人才，為行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)仍然是其主要責(zé)任。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

在培養(yǎng)人才的過程中，存在應(yīng)用型本科高校存在人才的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要不符合，實(shí)踐和理論不結(jié)合，以及沒有明顯的專業(yè)特色等問題，這些問題之所以會(huì)產(chǎn)生，是因?yàn)楦咝]有人才培養(yǎng)的明確定位。除了以上問題，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特殊性，還面臨著許多局限。

（一）課程是理論化的，系統(tǒng)不健全

首先，由于對(duì)高校人才培養(yǎng)模式過于盲目的模仿，課程的設(shè)置十分理論化，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒有過多重視。例如，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)思想史等設(shè)有足夠的課程，但是財(cái)務(wù)報(bào)表分析、證券投資分析、財(cái)務(wù)管理等反映經(jīng)濟(jì)技能訓(xùn)練的課程是不夠的。其次，由于培訓(xùn)目標(biāo)和課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，每門課程都有自己的系統(tǒng)，而忽略了彼此的聯(lián)系和凝聚力。

（二）專業(yè)定位不清楚，培訓(xùn)計(jì)劃相同

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是按照學(xué)科定位設(shè)置的，學(xué)術(shù)型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)都設(shè)有該專業(yè)，分別培養(yǎng)理論型的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才以及應(yīng)用性的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，在對(duì)比這兩種對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)計(jì)劃之后，可以發(fā)現(xiàn)，雖然這兩種培養(yǎng)的類型不相同，但對(duì)人才的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)之間并沒有明顯差異，存在趨同現(xiàn)象。問題的根源在于應(yīng)用型大學(xué)過于模仿學(xué)術(shù)型大學(xué)，并且經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性質(zhì)，很難轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型學(xué)科。

（三）教學(xué)方法單一，實(shí)際操作不夠

在教學(xué)方式上，由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的師生明顯高于其他理工科專業(yè)，因此通常采用大班制教學(xué)，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主體，結(jié)合案例進(jìn)行討論并將主題學(xué)習(xí)穿插在中間。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心而不是以學(xué)生為中心。這導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)力不足，對(duì)案件和專題的深入分析不足。

應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，不局限限于理論研究。為此，有必要將科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)建立起來。當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才以及經(jīng)濟(jì)專業(yè)人士。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性與復(fù)雜性，通常使用數(shù)據(jù)來將實(shí)際問題反映出來。如果本科院校對(duì)學(xué)生不能提供合理的指導(dǎo)，就不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如果僅靠數(shù)據(jù)解釋和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，將會(huì)逐漸使學(xué)生失去實(shí)際應(yīng)用的能力。如果他們不進(jìn)入市場(chǎng)，他們自然將無法理解終端環(huán)節(jié)中實(shí)體經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)，將無法獲得第一手的詳細(xì)信息，并且他們將無法體驗(yàn)到完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。如果這樣繼續(xù)下去，那將不可避免地影響經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）使用多種方法開展教學(xué)活動(dòng)

教育改革時(shí)代的到來將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的大程度改變。多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為教學(xué)工作重要的工具。情景教學(xué)、案例教學(xué)和基于研討會(huì)的教學(xué)等教學(xué)方法也成為課堂活力得到激發(fā)的關(guān)鍵要素，為改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀提供了許多幫助。為了更好地為學(xué)生提供教學(xué)，專業(yè)教師需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的愛好和興趣，使用多種教學(xué)方法，盡可能多地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和自學(xué)的能力。例如，可以采用案例教學(xué)方法。教師可以使用學(xué)生通常在網(wǎng)上購(gòu)物中使用的京東和唯品會(huì)平臺(tái)作為案例。讓學(xué)生分析京東和唯品會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)，并比較分析兩者，在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，京東的經(jīng)營(yíng)模式與唯品會(huì)的經(jīng)營(yíng)模式中哪一個(gè)將占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，此類開放性的問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。只要提供詳細(xì)的理由并應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)將自己的觀點(diǎn)與態(tài)度進(jìn)行表達(dá)，就都可以被認(rèn)定是正確的探索和研究。此類案例教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)。他們將積極探索和分析，并得出自己的結(jié)論。在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理探索和分析具體問題的過程中，他們所學(xué)到的知識(shí)被充分利用，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（三）專注于建立“第二課堂”

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵是“應(yīng)用”，但“應(yīng)用”的本身具有十分現(xiàn)實(shí)的意義，因此學(xué)校應(yīng)在學(xué)校教育之外著重建立“第二課堂”，以便學(xué)生可以走出校園并融入到該領(lǐng)域。在“第二課堂”內(nèi)，所學(xué)的知識(shí)被認(rèn)定為特定的實(shí)踐活動(dòng)?？傮w來說，學(xué)校可以聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髽I(yè)，并與公司協(xié)商，和學(xué)生簽訂試用協(xié)議，以便學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和原料轉(zhuǎn)換為客觀且具體的事物，形成獨(dú)立判斷和解決問題地能力。在校外企業(yè)實(shí)習(xí)配合下，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)與成績(jī)納入到學(xué)校的學(xué)分評(píng)估體系中，督促學(xué)生重視“第二課堂”學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐過程中，必須首先深刻理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，然后圍繞這一目標(biāo)建立課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)的要求。同時(shí)要注意，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)型人才的培養(yǎng)不能離開與企業(yè)的密切合作，企業(yè)應(yīng)參與制定人才培訓(xùn)計(jì)劃與具體培訓(xùn)的過程，使企業(yè)用人和培養(yǎng)人才不脫節(jié)。