研討式教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)課程中的教改實踐

昝鑫（河南大學(xué)民生學(xué)院）

引言

國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課之一，是一門理論與實踐結(jié)合較高的課程。國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標不僅需要學(xué)生對課程的基礎(chǔ)性知識進行熟練地掌握，還需要學(xué)生能夠運用所學(xué)的課程知識對社會中的國際經(jīng)濟熱點進行分析。進入21世紀以來，智能信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)單向講授教育模式愈發(fā)不能滿足實際的教育需求，而研討式教學(xué)就是充分利用各種教學(xué)資源而形成的一種新式教學(xué)方法，注重強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主導(dǎo)型，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，還可以有效地促進學(xué)生運用所學(xué)，強化對課程基礎(chǔ)知識的掌握，對學(xué)生運用知識解決實際問題的能力也具有積極作用。通常來說，實施研討式教學(xué)的課程需要具備以下特征：學(xué)生對該課程的知識、所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的興趣，即課程的內(nèi)容具有較強的研討性，具備教師與學(xué)生討論的空間。國際經(jīng)濟學(xué)正好具備上述特征，尤其是對于新時代大學(xué)生而言，是在對外開放時代背景下成長起來的，他們自身正處于經(jīng)濟全球一體化浪潮下，對國際經(jīng)濟學(xué)課程具備一定的了解或知識掌握。因此，應(yīng)用研討式教學(xué)不僅可以強化學(xué)生對國際經(jīng)濟學(xué)課程知識的理解程度，還有助于提升他們應(yīng)用國際經(jīng)濟學(xué)知識的能力。

國際經(jīng)濟學(xué)研討式教學(xué)法的設(shè)計

（一）對課程內(nèi)容進行了板塊劃分，選擇恰當(dāng)?shù)难杏懼黝}

國際經(jīng)濟學(xué)相比其他經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程而言，具有更強的理論性與實踐性，課程中包含著許多社會熱點問題與學(xué)術(shù)問題，具有開展研討式教學(xué)的基礎(chǔ)，可以通過學(xué)生的自由研討、獨立研究與公開辯論等環(huán)節(jié)的設(shè)計來提升學(xué)生對國際經(jīng)濟學(xué)課程知識的掌握，幫助學(xué)生運用所學(xué)的國際經(jīng)濟學(xué)理論知識解決實際問題。通過對國際經(jīng)濟學(xué)課程各部分內(nèi)容的分析，主要將國際經(jīng)濟學(xué)課程劃分為五個板塊的內(nèi)容：（1）自由貿(mào)易與貿(mào)易保護主義；（2）國際貿(mào)易政策與貿(mào)易戰(zhàn)略；（3）區(qū)域化與全球化；（4）國際經(jīng)濟平衡與調(diào)整；（5）國際經(jīng)濟政策搭配組合。針對劃分的板塊內(nèi)容，研討方案設(shè)計主要如下：自由貿(mào)易與貿(mào)易保護主義版塊主要研討內(nèi)容為自由貿(mào)易與貿(mào)易保護的利與弊；國際貿(mào)易政策與貿(mào)易戰(zhàn)略板塊主要是對中美貿(mào)易戰(zhàn)以及我國商品在出口過程中所面臨的非關(guān)稅壁壘；區(qū)域化與全球化板塊主要研討的是當(dāng)下各個國家、區(qū)域間的經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略；國際經(jīng)濟平衡與調(diào)整板塊主要關(guān)注的是造成國際收支失衡的原因，以及國際收支失衡帶來的風(fēng)險、各個國家針對國際收支失衡所采取的調(diào)整策略；國際經(jīng)濟政策搭配組合板塊主要是對我國的匯率制度改革、貨幣政策等進行研討。通過以上五大板塊研討內(nèi)容的設(shè)計能夠?qū)H經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)大綱中的絕大多數(shù)重點內(nèi)容涵蓋在內(nèi)。

（二）采用多種研討式教學(xué)方式

本課程在設(shè)計研討教學(xué)時，為了確保研討教學(xué)法在國際經(jīng)濟學(xué)課程中的效果，在小范圍內(nèi)的嘗試、教研室教師的集體討論下最終決定在教學(xué)課程中增加學(xué)生集中研討、討論與課堂展示等環(huán)節(jié)，教師在實踐執(zhí)行中講授時間不超過課堂時間的50%。該課程的研討式教學(xué)具體方式主要包括課程論文的撰寫、課程案例的研究以及課程辯論賽等，為了激發(fā)發(fā)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，規(guī)定學(xué)生可以選擇其中的兩種進行研討。

（三）明確課程考核方法與標準

由于研討式教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)課程中的應(yīng)用屬于我校的教改項目，為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在進行課程考核中不僅注重考核的結(jié)果，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過參與考量。因此，最終確定該課程的總成績主要有兩部分組成：學(xué)生平常的研討成績以及課程的期末考試成績，其中學(xué)生的研討成績占60%，考試成績占40%，學(xué)生的最終成績由學(xué)生日常參與研討環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、課程論文與案例報告等確定。因為，本課程采用的研討式教學(xué)方式是由學(xué)生自主確定選擇（三選二），因此，該課程中每一項的研討方式分值占總成績的30%。對課程考核方法與標準的確定，在一定程度上讓學(xué)生給予研討式教學(xué)法應(yīng)用的重視，間接地督促了學(xué)生研討質(zhì)量和參與的積極性。

國際經(jīng)濟學(xué)研討式教學(xué)的實踐

（一）課程論文撰寫和案例研究報告

按照研討式教學(xué)方法的實踐過程，結(jié)合國際經(jīng)濟學(xué)課程的特點，將研討式教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：教師講授環(huán)節(jié)、確定本節(jié)課程的研討主題、各小組的研討準備、小組課堂展示與辯論、教師的課堂點評。其中教師的課堂講授主要是指教師在課堂上對本節(jié)課程的基本知識、所涉及的基本原理等進行講解；本節(jié)研討主題的確定是指教師根據(jù)國際經(jīng)濟學(xué)課程的五大板塊，結(jié)合本節(jié)課所講授的知識點內(nèi)容確定研討教學(xué)板塊的內(nèi)容。比如，選擇中美貿(mào)易戰(zhàn)、5G全球競爭、我國新對外開放格局的布建等；各小組的研討準備是指，學(xué)生在本節(jié)課程開始前，各小組自行進行本節(jié)課程知識資料的查閱，在課前進行討論，完成設(shè)定環(huán)節(jié)的各項任務(wù)；小組課堂的展示是指，在課堂上由學(xué)生作為課程教授的主體，鼓勵學(xué)生暢所欲言；教師的點評環(huán)節(jié)是指，由教師對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進行補充與修正，指出其中的不足點。

根據(jù)前文所涉及的研討式教學(xué)實踐過程，學(xué)生在完成課程論文撰寫以及案例分析均是先由教師根據(jù)國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容對課程的基本知識進行講解，并根據(jù)研討框架確定論文的選題與案例分析對象，之后由各小組進行討論，形成研討匯報材料，在課堂上進行成果的呈現(xiàn)與分享。在此次研討式教學(xué)實踐中，共收集到20篇質(zhì)量較高的課程論文與20篇案例分析報告。在這些研究中，涉及到當(dāng)前的眾多經(jīng)濟熱點問題。

（二）辯論式教學(xué)的嘗試

在本課程中為了確保辯論式教學(xué)的效果實現(xiàn)最大化，選出課程中涉及到地?zé)狳c問題，讓學(xué)生就該熱點問題的正反面進行辯論，讓學(xué)生在爭辯、交流的過程中達到理解課程知識，熟練運用知識的能力。國際經(jīng)濟學(xué)中的眾多知識內(nèi)容，均可以采用辯論式教學(xué)方法。例如，全球化與反全球化、自由貿(mào)易與貿(mào)易保護、購買國貨或洋貨、中美貿(mào)易的利弊等均是可以開拓學(xué)生視野的辯論性話題。

辯論話題的討論由教師與學(xué)生討論確定，教師根據(jù)學(xué)生的參與興趣，確定出十個具有正反兩面性的熱點話題，并通過學(xué)生投票選擇，最終確定出英國脫歐的利弊、抵制外國商品的利弊、知識產(chǎn)權(quán)國際化對我國經(jīng)濟發(fā)展的利弊等六個熱點辯題。學(xué)生在進行辯論的過程中，邀請國際經(jīng)濟科教研室三名教師作為評委。因為所有的辯論課題均是由學(xué)生自行選擇的，因此，學(xué)生針對辯論式教學(xué)呈現(xiàn)出極大興趣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對國際經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)的主觀能動性。在最后的教師點評環(huán)節(jié)，挑選旁觀學(xué)生進行點評，最后由三名評委教師以及課程教授教師進行點評。點評環(huán)節(jié)的加入，使得學(xué)生能夠更加清晰地對該辯題的觀點進行理解，引導(dǎo)學(xué)生在運用知識進行實踐時，規(guī)避其中的盲點。同時，辯論式教學(xué)對學(xué)生思辨能力的提升發(fā)揮重要作用。

研討式教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)課程中的教改實踐效果調(diào)查

通過學(xué)期結(jié)束后對全班68名學(xué)生的問卷調(diào)查情況來看，85.3%的學(xué)生認為國際經(jīng)濟學(xué)課程適合進行研討式教學(xué)，且98.5%的學(xué)生認為研討式教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課程學(xué)習(xí)效果；88.2%的學(xué)生認為研討式教學(xué)的引入，有助于提升自身的分析能力；97.1%的學(xué)生認為，通過研討式教學(xué)自身與他人的溝通協(xié)作能力得到提高；85.3%的學(xué)生認為采用研討式教學(xué)方法能夠?qū)H經(jīng)濟學(xué)課程的重難點內(nèi)容進行呈現(xiàn)；100%的學(xué)生對此次教改總體評價為比較滿意。

總體而言，此次國際經(jīng)濟學(xué)教改項目的實踐效果超過了預(yù)期效果，課程授課的重難點內(nèi)容得到了呈現(xiàn)，講解內(nèi)容更加細致，案例分析、課程論文研究環(huán)節(jié)使得學(xué)生對國際經(jīng)濟學(xué)課程的重難點內(nèi)容有了更加深入的把握，將理論知識運用到實踐中。實踐證明研討式教學(xué)法在國際經(jīng)濟學(xué)課程教授中效果顯著。

結(jié)語

研討式教學(xué)的核心要義是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動的接收者為主動的探索者。研討式教學(xué)是以解決實際問題為中心的一種教學(xué)模式，學(xué)生參與整個教學(xué)過程，強化學(xué)生知識掌握程度的新時代教育新模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生運用知識能力具有重要意義。