生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué) 劉陵志

情境教學(xué)是符合新課程教育理念的一種教學(xué)模式，深受師生的喜愛，教學(xué)質(zhì)效也有目共睹。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的教育本質(zhì)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理將生活情境引入到數(shù)學(xué)課堂，將生活中的所見所聞與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，選用與學(xué)生生活相符，感興趣，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活背景資源，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為直觀、有趣的體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也拉近課堂與生活的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、依托生活現(xiàn)象的生活情境教學(xué)

生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含了豐富的教育資源，等待師生去發(fā)現(xiàn)和挖掘。教師應(yīng)依托生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將生活情境引入課堂，開展生活情境教學(xué)。學(xué)生面對(duì)自己熟悉的生活場(chǎng)景，很自然產(chǎn)生一種親切感，會(huì)自覺代入到教學(xué)情境中，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)效果自然會(huì)得到提升。所以，數(shù)學(xué)教師備課時(shí)，應(yīng)將實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之中，并且這些生活現(xiàn)象要貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，才能營造活躍的教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)如下生活情境：大家發(fā)燒時(shí)有什么樣的感覺？怎樣才能知道自己是否發(fā)燒？用什么工具可以測(cè)量體溫？讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體驗(yàn)回答。這種常見的生活場(chǎng)景，頓時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣和討論，并積極發(fā)言。有的學(xué)生脫口而出說用溫度計(jì)，有的學(xué)生說用體溫計(jì)。這時(shí)，教師可拿出提前準(zhǔn)備的溫度計(jì)和體溫計(jì)，讓大家觀察比較，看看二者的區(qū)別。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了體溫計(jì)的測(cè)量范圍在35度到42度之間，而溫度計(jì)的測(cè)量范圍則大得多，在-20度至110度之間，不但讓學(xué)生正確區(qū)分二者的特點(diǎn)，而且也使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)建立了初步的概念。既掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的認(rèn)知視野，可見，生活情境教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合新課程理念要求。

二、充滿生活化語言的生活情境教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，對(duì)邏輯思維能力要求較高。面對(duì)一串串的公式和符號(hào)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，理解難度大，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維偏形象化，抽象能力比較欠缺，所以，教師應(yīng)從這一認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。而生活情境教學(xué)則可以有效改善這一現(xiàn)狀，通過生活化的語言表達(dá)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活情境，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，可以化抽象為形象，化難為簡(jiǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)除法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中人們經(jīng)常會(huì)用到相關(guān)知識(shí)，只是沒有將之提煉出來，上升到理論的高度加以研究，貌似復(fù)雜的除法知識(shí)，其實(shí)在生活中的運(yùn)用隨處可見。為此，教師可根據(jù)生活中的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化教學(xué)情境：星期天，三位同學(xué)到家找你玩耍，為表示對(duì)三位同學(xué)到來的歡迎，媽媽拿來了16塊巧克力糖讓大家吃，你要平分給三位同學(xué)，應(yīng)該每人分幾塊？這個(gè)情境在生活中是非常常見的，幾乎每個(gè)都有遇到過，而且也都輕松地化解了情境中提出的問題，只是大家沒意識(shí)到自己無意中已經(jīng)正確運(yùn)用了除法知識(shí)?，F(xiàn)在提出來這個(gè)問題，可以將具象的生活進(jìn)行理論層面的概括，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。有效拉近了生活與理論的距離，讓學(xué)生在自然的情境回憶中，輕松掌握除法原理，加深了對(duì)除法知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)更加高效有趣。

三、貼近學(xué)生生活的生活情境教學(xué)

生活是最好的老師，一切知識(shí)都源于生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從生活中挖掘教育資源，結(jié)合學(xué)情，以生為本，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)生生活實(shí)際的生活情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)與生活間的密切聯(lián)系，深切體會(huì)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活的道理，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)的欲望，從生活的角度認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

例如：學(xué)習(xí)余數(shù)的除法時(shí)，教師可從學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活體驗(yàn)的生活化情境，以幫助學(xué)生提高對(duì)除法余數(shù)的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可創(chuàng)設(shè)情境：教師在電子屏幕上展示標(biāo)明價(jià)格的各種文具圖片，鉛筆0.5元、彩筆4元、橡皮1元、繪圖紙2元等，據(jù)此設(shè)置問題，如果花13元買鉛筆，錢會(huì)剩下嗎？剩多少？如果用這13元買彩筆是否有剩余？如果買繪圖紙呢……請(qǐng)大家思考下再回答。這種情境是小學(xué)生日?；顒?dòng)的真實(shí)再現(xiàn)，面對(duì)熟悉的生活經(jīng)歷，自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，并迅速根據(jù)自己的生活實(shí)踐得出正確的答案。

原本具有較高理論性、抽象的余數(shù)的概念，經(jīng)過生活化的轉(zhuǎn)化，變得簡(jiǎn)單直觀，使學(xué)生能夠迅速理解，也讓學(xué)生在快速解題中體驗(yàn)到成功的自豪感，拉近了學(xué)生、生活、數(shù)學(xué)三者間的距離，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具生活氣息，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，這正是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本前提。

四、高于生活現(xiàn)實(shí)的生活情境教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)是生活的升華，具有較強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性、抽象性和邏輯性。對(duì)于思維處于形象思維階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有點(diǎn)難度，如果不能找到合適有效的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。而生活情境教學(xué)可以有效破解此難題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活味和趣味，吸引學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如果能創(chuàng)設(shè)一些高于生活的情境，則會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次得以提高，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在加減簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下題目：49+99、88-59、169-79……學(xué)生最初看到這些題目，往往會(huì)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行加減計(jì)算，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，當(dāng)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，學(xué)生一時(shí)難以理解計(jì)算過程，主要表現(xiàn)在：49+99=49+100-1，原本簡(jiǎn)單的加法計(jì)算為什么要減1？同樣，88-59=88-100+1，本來是減法計(jì)算，為什么要加1？169-79=170-1-80+1，這個(gè)計(jì)算過程更復(fù)雜，怎么既減1又加1呢？要理解這類題目的計(jì)算算理，如果教師能夠?qū)⑸钋榫骋氲浇虒W(xué)中，學(xué)生就可以真正理解此類問題，并學(xué)會(huì)舉一反三。

原來這類題目與生活中買東西時(shí)付整找零的場(chǎng)景完全一樣，讓學(xué)生結(jié)合生活中購買商品時(shí)常見的付整找零場(chǎng)景，就可輕松理解其中算理。在這個(gè)思考過程中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維轉(zhuǎn)變，啟發(fā)和升華了學(xué)生的思維。

五、融入問題解決中的生活情境教學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延續(xù)與拓展，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。由于課堂時(shí)間容量有限，課堂練習(xí)不足以完成課程教學(xué)目標(biāo)，因此，課后作業(yè)成了課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)技能，教師可設(shè)計(jì)一些具有問題解決性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的問題解決能力。

例如：在學(xué)習(xí)“加法估算”一課后，教師可布置作業(yè)：讓學(xué)生放學(xué)回家后，到附近的超市看下12色彩筆、喝水杯、文具盒的售價(jià)是多少，全部買下這些商品，35元是否足夠？超市購物是學(xué)生日常生活的重要組成部分，經(jīng)常會(huì)遇到商品價(jià)格估算的情況，將此生活情境引入到加法估算中，瞬間激起學(xué)生的生活記憶，原來生活中自己早已學(xué)會(huì)了估算，只是沒有將其上升到理論層面思考。

這種簡(jiǎn)單的、生活化的情境作業(yè)設(shè)計(jì)，既提升了學(xué)生的理解能力，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力，又體驗(yàn)到學(xué)以致用的成就感。讓學(xué)生迸發(fā)出了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

總之，知識(shí)源于生活，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入到生活情境中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理解能力，使課堂學(xué)習(xí)更有趣、高效，同時(shí)，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正地愛上數(shù)學(xué)。