中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透

山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學 崔 莉

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年發(fā)展智慧的結(jié)晶，內(nèi)涵豐富，源遠流長，孕育了連綿不絕的華夏文明，深深影響著社會的發(fā)展方向。中華傳統(tǒng)文化是我們的民族之魂，是中華民族的基因，是華夏文明的根本標識。

近年來，教育部專門出臺了一系列加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導文件，倡導優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要求各級學校依據(jù)學生的實際情況，有序開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進中小學生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播力度，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和繼承工作，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)光發(fā)熱，激勵青少年不斷奮進，不畏艱辛，以積極的心態(tài)走向成功的人生。所以，新時期小學數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯了新課程教育理念，數(shù)學教師應充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精髓，發(fā)揮其卓越的育人功能，找準其與數(shù)學教學的契合點，在培養(yǎng)學生掌握基本數(shù)學知識的同時，塑造學生強大的思想品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，綜合能力得以提升。

一、挖掘教材中的文化資源，增強數(shù)學教學的人文性

教材是文化傳播的重要載體，也是學生接觸最多的教育資源，教材中的很多版塊都蘊含著豐富的育人資源，教師要善于挖掘其教育價值，為數(shù)學教學服務。

例如：教材中的《你知道嗎》版塊，這一部分內(nèi)容經(jīng)常被師生忽略，其實，這里面飽含了與數(shù)學學科有關的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，從中可以挖掘出許多有價值的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，滲透于數(shù)學課堂教學中。比如解方程一課中的“你知道嗎”版塊，就簡述了解方程思想的歷史文化傳承。早在3600多年前，埃及人就已經(jīng)在運用方程思維解決數(shù)學問題了；我國2000多年前數(shù)學專著《九章算術》中，就有關于用方程解決實際問題的記錄。

看似簡單的數(shù)學歷史文化知識背后，蘊含著古人對自然探究的熱愛，對科學鉆研的堅持。了解到我國古代遙遙領先于西方的數(shù)學研究，有效激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。這正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識所具有的獨特優(yōu)勢和價值。

另外，教材還介紹了《九章算術》中記錄的“方田章”的相關知識，這是一個關于平面圖形面積算法的詳細論述。文中提到：方田術曰，廣從步數(shù)相乘得積步。文中的“方田”指的是長方形田地，“廣”指的是長度，“從”指的是寬度，清晰地表達了：長方形的面積=長×寬。文章還有關于三角形面積算法的介紹：圭田術曰，半廣以乘正從。即三角形面積=底×高÷2。學習這些數(shù)學歷史文獻記錄，使學生不由得感嘆我國先祖在數(shù)學科學研究方面取得了輝煌的成就，不得不佩服古人的聰明智慧和探求真理的不懈努力。

通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，既豐富了學生的課外知識，了解中華文化的博大精深，又可以激發(fā)學生的民族自豪感和使命感，培養(yǎng)學好數(shù)學的自信。數(shù)學教師應充分利用教材資源，滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

二、挖掘數(shù)學教學過程中的文化資源，激發(fā)數(shù)學學習興趣

新課程理念強調(diào)數(shù)學教學的過程性，要注重數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展、推理、形成的過程教學，引導學生跨越時空限制，深入探求數(shù)學概念定理的內(nèi)涵，將已知的數(shù)學知識與其發(fā)展背景聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學學科的魅力，體味科學與社會生活間的緊密聯(lián)系。

例如：學習“乘法口訣”時，教師可課前布置任務，讓學生先查找與乘法口訣相關的文獻資料，初步了解乘法口訣的基本特點和規(guī)律，然后，將自主學習中遇到的問題帶到課堂上，集中討論交流。然后，教師再將制作好的關于“乘法口訣”產(chǎn)生、發(fā)展和演變的背景知識通過多媒體課件的形式展現(xiàn)在學生面前，在直觀形象的講解中，學生自主學習時遇到的問題就會迎刃而解。

通過課前的獨立思考、課堂上的學習交流，不僅加深了學生對數(shù)學原理的理解和記憶，增強了學好數(shù)學的信心和興趣，更重要的是能了解到豐富的數(shù)學規(guī)律背后的文化知識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，領悟了數(shù)學中蘊含的豐富文化內(nèi)涵。

三、挖掘藝術圖案中的教育資源，體驗傳統(tǒng)文化美

在社會的發(fā)展中，人們?yōu)榱吮磉_自己的情感、傳遞信息等而設計和創(chuàng)作了許多精美的圖案。這些種類繁多、內(nèi)容豐富、構(gòu)思精妙的圖形圖案，既體現(xiàn)了人類文明的源遠流長，反映了社會的進步與發(fā)展，也是人類文明藝術寶庫的珍藏。

自古至今，我國的文化藝術在世界文明中都占有一席之地。它們反映了我國各時期的藝術創(chuàng)作水平和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)當時人們的生活百態(tài)，情感態(tài)度和家國情懷，是中國傳統(tǒng)文化最具代表性的世界名片。在數(shù)學教學中，可以通過數(shù)學課程中的圖形圖案與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點，引導學生感受中國傳統(tǒng)文化之美。

例如：學習“圖形與變換”一課中，可以將具有秦漢特色的戰(zhàn)國銅鏡、刀幣、玉璧，以及唐代飾物上的花鳥紋錦、精美瓷器、年畫圖案、臉譜等具有民族特色的圖案展示在大屏幕上，并在每種圖案的下面進行簡要的文字說明，標明該圖案的年代、意義、背景，以及包含著的數(shù)學思想。讓璀璨的華夏文明再次照耀學生的心靈，讓學生真切感受祖國豐厚的歷史文化蘊藏，同時，激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國熱情。這樣的數(shù)學教學更具人文性、藝術性，真正達到教書育人根本目標。

四、運用數(shù)學名人故事資源，滲透傳統(tǒng)文化

數(shù)學學科發(fā)展到今天，離不開歷史上無數(shù)優(yōu)秀數(shù)學家的刻苦研究。數(shù)學教材中也列舉了很多古代數(shù)學家的研究成果，他們?nèi)〉玫某煽冎两褚廊辉诟餍懈鳂I(yè)發(fā)揮著重要的作用，影響著社會的發(fā)展和人們的生活。數(shù)學教師結(jié)合這些名人事跡開展教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，還能從中深深體會到祖國的偉大，培養(yǎng)神圣的社會責任感。

例如：在學習了“三角形面積的計算” 時，教材中提到了我國古代偉大的數(shù)學家劉徽，但同學們對這位在世界數(shù)學史上都占有一席之地的數(shù)學家了解不多，為此，教師可布置課后任務：查找資料深入了解數(shù)學家劉徽。經(jīng)過同學們的努力，劉徽的數(shù)學代表著作有《九章算術》《海島算經(jīng)》，這是我國乃至世界最寶貴的數(shù)學遺產(chǎn)。特別是劉徽對《九章算術》中一些問題的補充證明，為世界數(shù)學研究做出了無人可及的創(chuàng)造性貢獻。他首先提出了十進小數(shù)概念，并用十進小數(shù)來表示無理數(shù)的立方根。他還提出了正負數(shù)的概念；創(chuàng)建加減運算法則；改進了線性方程組的解法；提出用“割圓術”求解圓的周長和面積，利用“割圓術”求出圓周率π≈3.14，他的割圓術理論可以稱為我國古代極限概念的代表。文獻資料還顯示，劉徽為人正直，不畏強權(quán)，勇于創(chuàng)新和探索，而且注重理論聯(lián)系實際，對待科學嚴謹細致，對于一些自己當時不能解決的問題，悉數(shù)記錄下來，希望后人能夠沿著自己的道路繼續(xù)探索，直到求出結(jié)果。他雖然出身低微，但品格高尚，不沽名釣譽，一生幾乎都獻給了數(shù)學研究，是一個值得被世界銘記的科學偉人。

通過這種數(shù)學文化知識的熏陶，不僅讓學生了解我國的數(shù)學研究史源遠流長，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，中國人民聰慧賢達，更讓學生找到人生的航向，樹立了為國家強盛，為民族發(fā)展而發(fā)奮讀書、艱苦拼搏的社會責任感。

可見，在數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，可收獲一舉多得的教學效果，既學習了數(shù)學知識，拓展了學生的視野，又陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的潛能，調(diào)動了學生的上進心和自主性。這樣的課堂教學效果顯而易見。

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)學學科具有科學性、人文性、工具性特點，數(shù)學教師在強調(diào)其科學性和工具性的同時，也要注重其人文性教育，這樣的數(shù)學教學才完整，教書育人效果會更好。為此，數(shù)學教師應善于挖掘數(shù)學課程中的人文素材，將祖國的傳統(tǒng)文化引入到數(shù)學課程教學中，將文化教育與科學教育完美結(jié)合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的延續(xù)與統(tǒng)一。在提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學基本能力的同時，也能激發(fā)學生對數(shù)學學科的探究熱情，將數(shù)學當作一種文化藝術去欣賞和揣摩，讓數(shù)學學習變得更具生活氣息和人文氣息，真正實現(xiàn)學以致用的教學目標。