基于多學(xué)科知識(shí)穿插交融的藥理學(xué)研究生培育創(chuàng)新性實(shí)踐*

李 樂(lè) 宋 英 李漢兵 齊敏友 吳 睿

浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院，浙江省杭州市 310014

研究生教育是大學(xué)本科后以培育科研能力為重要特性的高檔次專業(yè)化教育，按照我國(guó)“十一五”發(fā)展規(guī)劃對(duì)高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求，研究生培育應(yīng)從重規(guī)模向強(qiáng)質(zhì)量轉(zhuǎn)化，尤其是造就創(chuàng)新思維和能力，完成培育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的協(xié)同和統(tǒng)一，促進(jìn)研究生教育穩(wěn)步健康開(kāi)展。

《藥理學(xué)》主要研究在藥物作用下機(jī)體細(xì)胞功能如何發(fā)生改變及機(jī)體如何處置藥物，《藥理學(xué)》是醫(yī)藥學(xué)教育中的必修學(xué)科, 對(duì)臨床醫(yī)學(xué)工作者來(lái)說(shuō), 它以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科為根基(如解剖組織學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等)來(lái)解釋藥物的藥理作用和機(jī)理, 為臨床合理用藥奠定基礎(chǔ); 同時(shí)《藥理學(xué)》對(duì)藥學(xué)工作者進(jìn)行藥物開(kāi)發(fā)和醫(yī)院藥房配藥等也具有重要指導(dǎo)意義。因此《藥理學(xué)》在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生培育中始終處于核心地位；因而醫(yī)藥學(xué)院校對(duì)該專業(yè)研究生綜合品質(zhì)培育的要求更高。借助相關(guān)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，建構(gòu)新型學(xué)科系統(tǒng)，是培育具有多學(xué)科知識(shí)背景穿插交融、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)穩(wěn)固、素質(zhì)全面、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性人才的要害。筆者學(xué)?！端幚韺W(xué)》專業(yè)研究生培育在多學(xué)科知識(shí)穿插交融方面進(jìn)行了有益探究，將綜合素質(zhì)教育作為一個(gè)系統(tǒng)加以研討。借助調(diào)整課程安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建立，發(fā)展多學(xué)科知識(shí)穿插交融的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，導(dǎo)師個(gè)體化疏導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)性探究，對(duì)多學(xué)科知識(shí)穿插交融教育等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。探究顯示多學(xué)科知識(shí)穿插交融培育模式在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和維，充分運(yùn)用學(xué)生潛能方面具有良好的推進(jìn)作用。

1 藥理學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題

工科院校本科專業(yè)背景為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的藥理學(xué)研究生反映出以下問(wèn)題：

1.1 師生之間業(yè)務(wù)背景差別化，生源構(gòu)成比例失衡 筆者學(xué)校藥理學(xué)碩士點(diǎn)設(shè)神經(jīng)、心血管、內(nèi)分泌和天然藥物四個(gè)方向，其中80%的導(dǎo)師臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景深厚，藥學(xué)相干專業(yè)知識(shí)背景的導(dǎo)師占20%。近5年筆者學(xué)校藥理學(xué)碩士點(diǎn)招收的研究生中沒(méi)有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，藥學(xué)相干專業(yè)知識(shí)背景中藥學(xué)專業(yè)占38.5%，制藥工程專業(yè)占39.5%，藥劑學(xué)專業(yè)占19.5%。

1.2 學(xué)生藥學(xué)技藝能力強(qiáng)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)單薄 知識(shí)背景為藥學(xué)相干專業(yè)的藥理學(xué)研究生，本科階段對(duì)藥學(xué)相干課程進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，骨干課程是藥學(xué)、化學(xué)，觸及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)相干課程較少。因此，如何加強(qiáng)他們醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的不足是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。

1.3 公共英語(yǔ)根底較扎實(shí)，專業(yè)英語(yǔ)能力單薄 本科畢業(yè)生多數(shù)具備國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)公共英語(yǔ)程度，其專業(yè)英語(yǔ)程度低下。

1.4 科研創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)尚待加強(qiáng) 本科教學(xué)常常表現(xiàn)為“以教師為核心”的主動(dòng)形式，接觸專業(yè)根底理論知識(shí)較少，科研創(chuàng)新素養(yǎng)有待進(jìn)步。另外，學(xué)生入手、語(yǔ)言表現(xiàn)等綜合技能不佳。

1.5 在課程選擇上重視理論知識(shí)探究、輕視實(shí)踐訓(xùn)練 強(qiáng)化知識(shí)教授、輕視實(shí)際技能培育，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足，個(gè)體化指導(dǎo)缺如等。

2 改革舉措與創(chuàng)新

2.1 調(diào)整課程安排，差別課程有機(jī)整合，構(gòu)建新型專業(yè)研究生培育體系 在正確教育理念指導(dǎo)下，科學(xué)的課程體系，對(duì)建設(shè)學(xué)生知識(shí)框架是十分重要的基礎(chǔ)性工作[1]。課程學(xué)習(xí)是研究生創(chuàng)新能力培育的根基[2]。藥理學(xué)從整體，細(xì)胞和分子程度上探究藥物作用的實(shí)質(zhì)，研討主要應(yīng)用理論授課和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)辦法，同時(shí)融匯了解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)和微生物免疫學(xué)、病理學(xué)等理論和技術(shù)，是與多學(xué)科普遍聯(lián)絡(luò)的學(xué)科。雖然研究生在本科階段研習(xí)了有機(jī)化學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等相干課程，本科階段學(xué)生對(duì)于上述課程的重要性認(rèn)識(shí)欠缺，知識(shí)駕馭不扎實(shí)，仍需要在研究生階段增強(qiáng)與藥理學(xué)相干理論知識(shí)的研學(xué)。因而，筆者給研究生設(shè)置了高等藥理學(xué)(雙語(yǔ))、藥理學(xué)進(jìn)展、高級(jí)心血管生理學(xué)、分子藥理學(xué)與蛋白質(zhì)等理論課程學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)化研究生培育中的多學(xué)科知識(shí)穿插交融教育。同時(shí)安排生物醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)課程，建立基本理論和技能實(shí)踐、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新素養(yǎng)訓(xùn)練等新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升研究生的綜合素養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)措施，提升學(xué)習(xí)技能鍛煉 首先選擇重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)運(yùn)用成效良好的教材，在無(wú)法選擇的情況下，激勵(lì)各授課教師自編具備專業(yè)教材或課程講義，既要表現(xiàn)課程知識(shí)構(gòu)造的系統(tǒng)性，又要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；如高等藥理學(xué)(雙語(yǔ))課程重點(diǎn)用英語(yǔ)教授藥理學(xué)新理論，并結(jié)合SCI雜志藥理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)，培養(yǎng)研究生的專業(yè)英語(yǔ)能力。藥理學(xué)進(jìn)展課程，精選一些代表當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展主流的選題，如基因藥物治療進(jìn)展、藥理學(xué)研究新技術(shù)新方法等。有益于拓寬研究視野，提升課題研究的水平，為其后續(xù)開(kāi)展藥理學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。高級(jí)心血管生理學(xué)重點(diǎn)介紹心血管生理學(xué)的理論和前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題；分子藥理學(xué)與蛋白質(zhì)主要介紹受體分子理論，細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與蛋白質(zhì)研究等前沿知識(shí)；生物醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)講授藥理學(xué)研究的新方法，如RT-PCR、western blot蛋白表達(dá)、免疫熒光示蹤、免疫組化、熒光分子檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)鈣、膜片鉗制技術(shù)等；同時(shí)，博采眾長(zhǎng)，收集文獻(xiàn)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)措施和手段創(chuàng)新是推行創(chuàng)新人才培育的關(guān)鍵，良好的教學(xué)方法是教學(xué)效果的保證[3]。在教學(xué)過(guò)程中，一是增強(qiáng)課程與課程體系間的聯(lián)絡(luò)和切合，特別是強(qiáng)化藥理學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間以及與臨床醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，展現(xiàn)綜合化發(fā)展趨向；教學(xué)設(shè)計(jì)上以多學(xué)科知識(shí)穿插交融為線索，留意將解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等課程密切相關(guān)聯(lián)。比照每一章節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施，運(yùn)用形象化、興趣化、案例式、PBL教學(xué)等模式，突顯課堂上的教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)上重視形態(tài)、生理功能和疾病藥物治療和生化意義的有機(jī)融匯。二是把培育學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容安排到課堂教學(xué)中。三是增多課堂討論學(xué)時(shí)，致力培育學(xué)生探究問(wèn)題的能動(dòng)性。正確的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向是創(chuàng)立有利于創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)環(huán)境的首要條件[4]。采用“平時(shí)考核+課堂討論+上臺(tái)主講+理論閉卷考試(或論文報(bào)告)”的模式，聯(lián)合“導(dǎo)師個(gè)體化引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)”的培育模式，注重研究生平時(shí)環(huán)節(jié)的自學(xué)能力、科研能力、教學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維的培育；多指標(biāo)全方位綜合評(píng)判學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3 強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建立，充分施展群體互助在人才培育中的要害作用 導(dǎo)師品德涵養(yǎng)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)是研究生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的最核心要素，高水平的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是培育創(chuàng)新型人才的前提[5]。筆者所在的藥理學(xué)碩士點(diǎn)首先面對(duì)現(xiàn)有的師資力量，健全導(dǎo)師的評(píng)聘制度和考核措施，組織各課程導(dǎo)師給研究生辦學(xué)術(shù)講座，闡釋本課程與藥理學(xué)的穿叉與融匯。其次，每位導(dǎo)師必須為該專業(yè)研究生上一門核心課程，同時(shí)還必須體現(xiàn)所從事的專業(yè)特征，以便拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，呈現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)穿插融匯。第三，激勵(lì)導(dǎo)師之間創(chuàng)建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。第四，提升對(duì)高水平創(chuàng)新人才引進(jìn)力度。最后，加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)交流，已有3位教師國(guó)外深造1年以上回國(guó)。

2.4 發(fā)展多學(xué)科知識(shí)穿插交融的讀書(shū)匯報(bào)研討活動(dòng) 推廣多學(xué)科知識(shí)穿插交融的讀書(shū)匯報(bào)研討活動(dòng)，對(duì)培育研究生自學(xué)技能和創(chuàng)新精神十分重要[6]。研究生按照自己的專業(yè)愛(ài)好，學(xué)期初將擬定的讀書(shū)匯報(bào)標(biāo)題上報(bào)匯總，由學(xué)科組織一起布置讀書(shū)匯報(bào)的日程。每月2～4次，每次由1名同學(xué)讀書(shū)匯報(bào)。經(jīng)過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)的鍛煉，教師和同學(xué)都擴(kuò)充了知識(shí)領(lǐng)域，增長(zhǎng)了相關(guān)知識(shí)，提升了剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才能。

2.5 采取“導(dǎo)師個(gè)體化指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)”的培育形式 提升研究生培養(yǎng)水準(zhǔn)，導(dǎo)師起到重要作用[7]。從研一開(kāi)始要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)，或以跟班聽(tīng)課的模式進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。要求研究生聯(lián)合自身科研項(xiàng)目對(duì)相關(guān)疾病發(fā)病機(jī)理、治療方案等進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)文獻(xiàn)篩查。安排研究生參與寫作藥理學(xué)進(jìn)展和高級(jí)心血管生理學(xué)講義等的部分內(nèi)容，為將來(lái)進(jìn)行藥理學(xué)科研工作奠定良好的根底。激勵(lì)研究生參與學(xué)術(shù)探討，拓展創(chuàng)新思想[8]。

3 實(shí)踐效果

本碩士點(diǎn)經(jīng)過(guò)2年上述改革措施的逐項(xiàng)落實(shí)，學(xué)生廣泛反映對(duì)藥理學(xué)相干課程知識(shí)理解愈加深化，并且在課題研究中，提升了分析處置科研問(wèn)題的本領(lǐng)。學(xué)生科研自主選題數(shù)量增多，問(wèn)題思索探討也較為深化。

近年來(lái)，研究生踴躍主動(dòng)參加到科研創(chuàng)新實(shí)踐中，并獲得了可喜的創(chuàng)新性成果，2015、2016 年連續(xù)兩年取得浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文4篇，以第一作者發(fā)表SCI收錄期刊論文5篇，國(guó)家發(fā)明授權(quán)專利3項(xiàng)，獲“浙江工業(yè)大學(xué)研究生創(chuàng)新基金”立項(xiàng)8項(xiàng)，學(xué)院華海杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金立項(xiàng)9項(xiàng)；國(guó)家大學(xué)生生命科學(xué)本科生科研競(jìng)賽2～3等獎(jiǎng)3項(xiàng)；就業(yè)率達(dá)到100%，并受到用人單位的青睞與好評(píng)。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者借助調(diào)整研究生課程安排，優(yōu)化教育方案，授課內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，健全研究生激勵(lì)機(jī)制等，探求研究生創(chuàng)新人才培育模式，造就適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的創(chuàng)新型有用之才。經(jīng)過(guò)兩年的應(yīng)用實(shí)踐，獲得了一系列令人鼓舞的成果，在全國(guó)同類高等院校嶄露頭角，得到了同行們的肯定。