基于現(xiàn)代企業(yè)需求理論下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析

范 ?。ê幽夏翗I(yè)經(jīng)濟學院）

從目前的實際情況來看，大學生的就業(yè)面臨著較多的困難，而且競爭壓力不斷增大，歸根結(jié)底還是因為可以提供崗位的企業(yè)相對較為有限，對于人才的要求不斷提高，為了不斷提升大學生總體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，那么現(xiàn)階段需要首先認識到存在哪些問題，并積極解決問題。通過全面開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程，一定程度上改變了就業(yè)困難和創(chuàng)業(yè)沒有頭緒的現(xiàn)象，但是相關(guān)問題仍然存在，并且嚴重困擾著大學生的就業(yè)。這些問題的產(chǎn)生有多種多樣的原因，其中一個本質(zhì)上的原因就是大學生沒有辦法真正意義上契合企業(yè)需求和社會發(fā)展要求，在人才培養(yǎng)方面不重視創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。除此之外，往往很多大學生對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的了解程度不高，不了解職業(yè)素養(yǎng)的要求，不了解未來發(fā)展的方向。

■ 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題

（一）就業(yè)問題

普遍的大學生在就業(yè)方面缺乏科學的觀念，對企業(yè)的了解相對較少，不了解現(xiàn)在企業(yè)的需求，不注重自身職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，對于自身未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠詳細，由于了解較少，關(guān)注程度較低，普遍的職業(yè)綜合素質(zhì)就相對較差，不適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和企業(yè)需求[1]。就業(yè)活動本質(zhì)上是一個雙向互動的關(guān)系，是大學生和企業(yè)之間建立一種平等勞動關(guān)系，這種關(guān)系的建立就需要雙方彼此能夠互相了解，各取所需，只有在這一基礎(chǔ)上大學生才能順利就業(yè)，企業(yè)在人才招聘方面才可以更加順利，滿足企業(yè)日常運營需求，保障日常運營活動的開展與進行，為企業(yè)發(fā)展提供支持，承擔自己應(yīng)有的社會責任，提供更多就業(yè)崗位、就業(yè)機會，并為大學生提供更大的展示平臺。但是目前絕大多數(shù)的大學生經(jīng)常會出現(xiàn)對自身專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)需求方面不夠了解的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重制約了大學生自身發(fā)展，對于就業(yè)也帶來了一定問題。有些大學生對于自己并不了解，大多數(shù)不了解企業(yè)需求，不了解社會和市場的發(fā)展，導致在就業(yè)過程中較為盲目。很多高校為了提升大學生的就業(yè)率，都是在臨畢業(yè)之前緊急開展就業(yè)培訓方面的工作，目的是為了讓學生順利就業(yè)，應(yīng)對企業(yè)招聘。這樣的方法沒有關(guān)注學生在日常學習之中像職業(yè)方面的傾向，忽略日常的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對于就業(yè)沒有科學的認知，培訓相對較為單調(diào)，僅僅開展相應(yīng)的職業(yè)和崗位工作內(nèi)容培訓并不關(guān)注在面向崗位之后的一系列溝通交流、互動合作方面培訓。

（二）創(chuàng)業(yè)問題

在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的大背景下，有效的創(chuàng)業(yè)教育也是十分關(guān)鍵的一部分，內(nèi)容是保障大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)成功的基礎(chǔ)，能夠讓大學生充分明確自身的發(fā)展目標，但是現(xiàn)階段很多大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的認知存在一定問題，能力培養(yǎng)方面較為單調(diào)。通過現(xiàn)如今的相關(guān)情況觀察能夠發(fā)現(xiàn)，很多大學生對于創(chuàng)業(yè)的認知相對粗淺，僅僅有一個想法或目標，但是如何實現(xiàn)卻經(jīng)常陷入僵局或者陷入過度理想化之中。學生不夠了解市場發(fā)展，不了解市場需求，也不了解多數(shù)企業(yè)的需求。由于創(chuàng)業(yè)又會涉及合作、人事等等，創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)不足，導致學生沒辦法有效的面對這些問題，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面供需不夠平衡，很多學生在進行盲目創(chuàng)業(yè)之后，由于前期準備不足，出現(xiàn)了一系列的問題。而且由于創(chuàng)業(yè)伙伴絕大多數(shù)都以學生的同學室友為主，在出現(xiàn)分工不明確或者是其他問題時，沒有得到有效的溝通導致創(chuàng)業(yè)失敗，在合作關(guān)系破裂基礎(chǔ)上也會導致人際關(guān)系破裂。

■ 現(xiàn)代企業(yè)需求論下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）系統(tǒng)性完善教育結(jié)構(gòu)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的事情，那么就需要配套全面的教育結(jié)構(gòu)，讓教育方法逐漸多樣化、多元化，將專業(yè)知識和實踐技能聯(lián)系在一起，并配合針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，輔助學生逐漸了解社會和企業(yè)對于自身能力和素養(yǎng)方面需求，然后契合這一特點制定職業(yè)規(guī)劃。為了加強大學生的能力，首先要構(gòu)建一個系統(tǒng)性的教育結(jié)構(gòu)，在學生不同的階段都進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，全方位的提高教育質(zhì)量和教育效果，讓學生更能適應(yīng)企業(yè)需求以及社會發(fā)展，讓教育活動的開展和落實變得更加現(xiàn)實。分階段培養(yǎng)的過程中，一般來說學生在第一學年學習的更多是基礎(chǔ)課程和一些理論知識，理論知識教學往往與實踐密切相關(guān)，為了保證其自身可以與就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，可以著重強調(diào)企業(yè)方面的需求，通過市場調(diào)研、企業(yè)調(diào)查，讓學生了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所面臨的考驗和挑戰(zhàn)，從基礎(chǔ)學習開始就具備實用性，側(cè)重進行人才培養(yǎng)，讓相關(guān)人才更加具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念和意識，真正意義上實現(xiàn)學以致用。伴隨專業(yè)知識學習逐漸深入，相關(guān)能力的培養(yǎng)也要由淺到深的進行，為了不斷提升學生擇業(yè)能力，在第二學年可以聯(lián)合志愿活動組織學生參與各類公益活動，提升學生在工藝方面的能力，進行社會實踐，提升自身的社會服務(wù)能力。通過這些活動的開展，也可以讓學生提前接觸到自身專業(yè)知識所對應(yīng)的社會角色和企業(yè)需求，了解自身未來發(fā)展的方向，明確自身發(fā)展要求。在創(chuàng)業(yè)方面著重讓學生進行創(chuàng)業(yè)流程的設(shè)計，舉辦項目設(shè)計賽，整合行業(yè)發(fā)展趨勢和創(chuàng)業(yè)風險，讓學生逐步模擬創(chuàng)業(yè)過程中的各項問題，學習創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)案例。之后在進行崗位實習的過程中，讓學生站在企業(yè)需求的角度思考問題，并根據(jù)學生的興趣，由本校的指導老師給予實習的建議和崗位的安排，讓學生有的放矢提升自身就業(yè)能力，了解自身就業(yè)需求和特長。

（二）加強校企合作管理

高等人才的培養(yǎng)往往具備多元化的要求，為了有效地促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，還需要進行多元化培養(yǎng)和系統(tǒng)性管理，讓學生在校階段就進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的學習，更加真實的掌握企業(yè)需求。學校與企業(yè)建立常態(tài)化的合作進行學生能力培養(yǎng)是目前提高大學生素養(yǎng)和水平的關(guān)鍵渠道，除了在課程方面要進行調(diào)整，還需要在管理方面更加多元化，尤其要建立完善的信息管理平臺，共享學生專業(yè)能力信息與企業(yè)相關(guān)信息。同時，高校要注重教育的多元合作，這種多元合作的建立，主要依托于企業(yè)、地方政府，協(xié)同開展教育，讓學生盡早接觸企業(yè)，了解企業(yè)，明確社會需求，從而提高總體的教育多元性，增強教育活動的互動性，學生可以了解企業(yè)的不同層次需求，然后進行自我發(fā)展方面的規(guī)劃，為自我發(fā)展提供更大的空間。

與此同時，在后續(xù)培養(yǎng)過程中，要注重培養(yǎng)學生的人文性，以學生為主體，以學生為核心，了解學生個體化差異，明確學生的能力與就業(yè)發(fā)展方面的特長，然后按照學生的特長進行專業(yè)性的指導。通過這樣的方法，也可以輔助學生明確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展需求，契合自身發(fā)展，滿足企業(yè)需求，促使就業(yè)與創(chuàng)業(yè)更加順利。

（三）融入教育活動

就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大背景下，教育是開展此類能力培養(yǎng)的主要陣地，該類教育也是提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力的關(guān)鍵渠道，為了更好地提升教育人文性，契合學生個性化發(fā)展特點，了解學生個性化發(fā)展需求，要注重二者教育的融合?，F(xiàn)階段除了進行基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)，還需要進一步發(fā)揮思政教育工作的優(yōu)勢，了解學生對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的看法、需求，了解學生的心理狀態(tài)，對教育方案進行調(diào)整，避免因為就業(yè)壓力大，導致學生思想意識形態(tài)、心理健康情況出現(xiàn)問題。同時，還需要與多種的教育形式聯(lián)動，比如可以與學雷鋒活動社會公益活動聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)和服務(wù)社會的觀念，切合企業(yè)需求來制定文化建設(shè)方針。可以依托于校園文化建設(shè)，進一步將企業(yè)文化和企業(yè)需求融入其中，將各類就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗利用文化交流的方式帶給學生。同時，要在教育之中注重對學生人際交往能力、合作互動能力、資源分配與管理能力等等方面進行評價。

（四）開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

經(jīng)過系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)之后，還需要對學生進行針對性的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導進行1對1的輔助，要建立相應(yīng)的咨詢窗口，在課程安排有限的情況下，給予學生求助的渠道[2]。這樣的指導是雙向的，教師一方面可以基于企業(yè)的發(fā)展需求和用人需求對學生進行個案化的指導，另外一方面也可以在日常指導的相關(guān)工作中普了解遍學生對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的看法、疑惑，為后續(xù)的教育指導和課程開展提供素材。

■ 結(jié)束語

目前大學生普遍面臨的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)問題還是以了解程度不足為主，產(chǎn)生這一問題的原因與學校教育缺乏多元化高度關(guān)聯(lián)，因此需要通過系統(tǒng)性完善教育結(jié)構(gòu)，加強校企合作管理，融入思政教育活動和開展就業(yè)指導的方法加以優(yōu)化。