小學班主任工作中的德育教育和安全教育

山東省青島市西海岸新區(qū)靈山衛(wèi)小學 宋偉超

一、德育和安全教育在小學班主任工作中的重要性

（一）培養(yǎng)學生良好的道德品質

小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，該階段的學生思維還有待開發(fā)，同時擁有較強的接受能力，因此是教師開展德育工作最為合適的階段，并且可以獲得很好的教學效果。通過對學生進行德育，可以更好地為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學生形成良好的道德品質。因此，小學班主任在日常教學中對學生開展德育，可以讓學生對良好的思想道德有一個初步的理解，并且在日后的學習和生活中不斷進行深化，促進學生身心健康發(fā)展。

（二）增強學生的安全防范意識

安全防范意識是確保學生健康成長的基礎，小學階段的學生年紀較小，接受教育的時間也比較短，所以對于生活中許多安全風險都不具備防范意識?；诖?，學校在為學生提供安全的學習環(huán)境的同時，還要不斷培養(yǎng)學生的安全防范意識。小學班主任在日常的教學工作中開展安全教育，可以幫助學生了解許多生活中較為常見的安全風險，如火災、地震、交通事故等危險，讓學生明確其危害性。在加強防范意識的同時，還要對學生進行安全防范措施的教學，從而提高學生的安全防范能力。

（三）拉近師生之間的距離

一方面，德育和安全教育作為小學班主任日常工作中的重要組成部分，可以貫徹和落實到日常教學中的各個環(huán)節(jié)，因此，在一定程度上加強了教師與學生之間的交流，使教師和學生不光可以在課堂中進行溝通，在課余時間同樣可以交流，從而拉近師生之間的距離。另一方面，德育和安全教育要求小學班主任要站在學生的角度來進行，從而保證了教師與學生之間的平等交流，消除了學生對于教師的恐懼感和距離感，不光提升了德育和安全教育的教學效果，還使教師和學生的關系變得更加親近。

二、小學班主任在進行德育和安全教育工作中存在的問題

（一）缺乏對德育和安全教育的重視

從目前大部分小學的德育和安全教育工作來看，最為普遍的問題就是班主任缺乏對于德育和安全教育的重視，導致在日常的教學過程中沒有讓德育和安全教育得到有效的落實，進而阻礙了學生身心的健康發(fā)展。一方面，受到應試教育的影響，大多數(shù)的小學班主任更加注重學生的成績，因此在實際的教學過程中，將重心都放在了對學生知識和智力的培養(yǎng)上，從而忽視了德育和安全教育的重要性，使學生無法得到有效的德育和安全教育。另一方面，部分教師認為德育和安全教育只是對學生日常生活習慣的一種培養(yǎng)，因此忽視了德育和安全教育工作在小學教育中的作用，無法對學生日后的發(fā)展奠定基礎，嚴重阻礙了學生的全方位成長。

（二）小學班主任綜合能力水平較低

小學班主任的綜合能力水平較低，導致在實際的教學過程中，出現(xiàn)教育內容較為單調、教學方式缺乏科學性等問題，進而降低了德育和安全教育的效率和質量。除此之外，許多小學班主任并不是專門的德育教師，因此缺乏德育和安全教育的工作經(jīng)驗，也不具備較為豐富的德育知識，并且在后續(xù)的工作過程中也沒有接受專門的培訓。即使能夠對學生進行德育和安全教育，但也無法提高最終的落實效果，通常是使用一些利用網(wǎng)絡下載的課件來進行教學，并不適應學生的實際發(fā)展情況。

（三）教學模式較為單一

首先，一些小學班主任的教育理念較為傳統(tǒng)，因此在進行德育和安全教育工作時，采用的往往是較為落后的教學模式，由教師單一地對教學內容進行灌輸，長此以往，將會使學生感到枯燥、乏味，并對德育和安全教育的學習喪失興趣，導致德育和安全教育無法發(fā)揮真正的作用。其次，教師在實際的教學過程中還缺乏對信息化技術的應用，導致教學模式缺乏創(chuàng)新性和多樣性，進而影響小學德育和安全教育質量。

（四）教學方式缺乏創(chuàng)新性

目前大部分小學班主任在進行德育和安全教育時，通常是在課堂教學中進行的，讓學生通過教材或是有關資料，來對德育和安全教育的教學內容進行理解。這種教學方式由于缺乏創(chuàng)新性和實踐性，導致最終的教學效果并不好，學生只能夠在課堂中對教學內容進行理解和記憶，但在課堂以外的地方，就無法對教學內容進行靈活的運用，進而導致小學德育和安全教育失去意義。

三、德育教育和安全教育在小學班主任工作中的開展途徑

（一）提高班主任的重視程度

小學班主任要想在日常教學中順利開展德育和安全教育，首先就要加強自身對于德育和安全教育的認識，才能更好地對學生進行教學，并且保證德育和安全教育的教學效果。例如：小學班主任要轉變以往的理念，重新認識德育和安全教育，明確德育和安全教育在小學教學工作中的重要性；同時，小學班主任還要結合日常教學的實際情況來制訂相應的教學計劃，保證德育和安全教育可以在日常教學工作中順利實施，進而對學生進行正確的引導，不光可以培養(yǎng)學生良好的道德品質，還能提升學生的安全防范意識。

（二）提高班主任的專業(yè)能力

若想保證小學德育和安全教育的效果，小學班主任不光要對德育和安全教育進行充分的認識，同時還要具備足夠的專業(yè)能力，在日常的教學工作中順利地開展德育和安全教育。例如：小學班主任要先對德育和安全教育有一個正確的理解，然后在此基礎上通過各類途徑不斷豐富自身的專業(yè)知識和專業(yè)能力，進而保證對學生進行正確的引導；同時，學校還可以對小學班主任展開培訓，如此，不光能夠提升小學班主任的專業(yè)能力，還能為小學班主任的德育和安全教育提供指導性的幫助。

（三）不斷創(chuàng)新教學模式

單一的教學模式在長期使用的過程中，將會降低學生的積極性，從而使小學德育和安全教育的質量不斷下降?；诖?，小學班主任在進行德育和安全教育時，要不斷進行探索和創(chuàng)新，使教學模式變得更加豐富，進而激發(fā)學生的積極性，使德育和安全教育更加有效地進行。例如：小學班主任可以通過情境教學的方式來進行德育和安全教育，讓學生通過模擬的情境，來更加真實地體驗教學內容。情境教學不光可以通過輕松、愉快的氛圍來調動學生的積極性，還可以在一定程度上加深學生對于教學內容的印象。

除此之外，小學班主任還應該加強對信息化技術的應用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設備，以此更好地進行德育和安全教育。例如：微課是當前課堂教學中較為主流的一種教學模式，教師可以將德育和安全教育的教學內容制作成微課視頻，來讓學生在課堂教學中進行觀看。一方面，加強信息化技術的應用能夠更好地吸引學生的注意力，進而提升課堂教學的效率和質量；另一方面，通過微課視頻進行德育和安全教育，能夠將教學內容與視頻、聲音、圖片相結合，充分調動學生的各個感官，使其能夠對教學內容有一個更加深刻的印象，進而提高小學德育和安全教育的質量。

（四）加強實踐活動的開展

僅僅是通過講授的形式來進行德育和安全教育，無法讓學生從根本上理解教學內容的真正含義，德育和安全教育也無法發(fā)揮出最大價值?；诖?，小學班主任在開展德育和安全教育時，可以加入實踐活動，來進一步保障教學質量。例如：小學班主任可以讓學生參與校園維護工作，對校園的環(huán)境、秩序等工作進行管理，不光可以讓學生明確校規(guī)校紀的重要性，還能通過實踐活動來讓學生體會到自我價值，從而促進學生身心健康發(fā)展。

與此同時，小學班主任還要不斷創(chuàng)新德育和安全教育的教學方式。例如：在對學生進行落水安全教育時，教師可以讓學生分組來進行實踐活動。讓一名學生扮演落水者，其他成員分別扮演路人、警察、醫(yī)生等角色。同時，班主任還要讓每個小組自行討論，如果在生活中遇到落水事件，應該如何進行自救或是幫助他人。最后，教師可以讓各個小組分別根據(jù)組內討論結果來進行演示，并在教學活動的最后環(huán)節(jié)向學生展示正確的解決途徑。不僅讓學生更加真實地感受教學內容，還在一定程度上提高了學生的自主探究能力和小組協(xié)作能力。

綜上所述，小學班主任通過開展德育和安全教育，可以有效培養(yǎng)學生良好的道德品質，增強學生的安全防范意識，并在一定程度上拉近師生之間的距離?；诖?，小學班主任應不斷加強對德育和安全教育的重視，并且提高自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新教學模式，通過實踐活動來更好地進行德育和安全教育。