高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法探索

山東省濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué) 石德才

在物質(zhì)文明高度發(fā)展的新時(shí)期，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的能力，這就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)?；诖?，身為高中生物教師的一分子，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行研究分析，探索行之有效的教學(xué)方法，令學(xué)生主動(dòng)地去參與課堂獲取生物知識(shí)與技能，使學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣去參與生物課堂，達(dá)到提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)良好發(fā)展的目的。下文則是我依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法所做的一番探索。

一、指導(dǎo)合理問(wèn)題，明確思維方向

任何一種思維的培養(yǎng)都是從分析問(wèn)題出發(fā)的，這是不可改變的事實(shí)。但是教育新環(huán)境下，以往的應(yīng)試教育理念被素質(zhì)教育理念所取代，題海戰(zhàn)術(shù)不再適合當(dāng)今的學(xué)生。所以當(dāng)代高中生物教師必須要具備素質(zhì)教育理念，懂得對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施做出改變，在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)提出合理問(wèn)題，讓學(xué)生探究問(wèn)題的態(tài)度由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，從而明確學(xué)生的思維方向，令學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題培養(yǎng)自身的理性思維能力，達(dá)到提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的目的。

以“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”為例，首先，我以實(shí)際背景為例，向?qū)W生提問(wèn)道：“低血糖病人在發(fā)病時(shí)往往會(huì)感到眩暈，甚至陷入昏迷，那么如何才能夠使其癥狀減輕呢？”這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的回答做了相應(yīng)的知識(shí)反饋，幫助學(xué)生了解了糖類是一種重要的能源物質(zhì)，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，我通過(guò)就教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，助力學(xué)生了解糖類的種類和作用，又以同樣的提問(wèn)方式幫助學(xué)生理解了脂質(zhì)的種類和作用，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的價(jià)值有了充分認(rèn)識(shí)，一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了健康的生活方式和習(xí)慣。之后，我以直觀的情景圖為學(xué)生說(shuō)明了生物大分子是以碳鏈為骨架的，對(duì)學(xué)生提出了以生物思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的期許。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)合理問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生享受了解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)生物知識(shí)的理解，使學(xué)生的理性思維在生物課堂教學(xué)中得到了培養(yǎng)，充分達(dá)到了提升高中生物課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高思維能力

生物是理科中的一門重要課程，抽象內(nèi)容在生物學(xué)科中自然不會(huì)少，所以，具有一定的抽象思維能力才能更好地獲取生物知識(shí)與技能。然而，高中階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師若直接對(duì)學(xué)生講授知識(shí)可能會(huì)令學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生畏懼心理。如今的多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，因此，高中生物教師要對(duì)信息化的時(shí)代環(huán)境有充分的認(rèn)知。我們不妨利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，牢牢把握住這一具有優(yōu)勢(shì)性的教學(xué)工具，從而在形象的畫面中提高學(xué)生的理性思維能力，展現(xiàn)生物學(xué)科的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

以“DNA分子的結(jié)構(gòu)”為例，在初始教學(xué)階段，我借助多媒體技術(shù)播放直觀視頻，引領(lǐng)學(xué)生回顧了生物學(xué)家探索DNA分子結(jié)構(gòu)的歷史，使學(xué)生以全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)融入課堂當(dāng)中，從而幫助學(xué)生初步了解了沃森和可立克在1953年提出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生知道這是被譽(yù)為20世紀(jì)以來(lái)生物學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。然后，我通過(guò)插圖輔助教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生歸納了DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程，使學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)本節(jié)課的生物知識(shí)留下了深刻的印象。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)直觀情境下學(xué)習(xí)生物知識(shí)的心得。這樣，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了理性思維在科學(xué)研究中的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性生物知識(shí)的水平，優(yōu)化了高中生物課堂教學(xué)效果。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)應(yīng)用思維

生物是在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛應(yīng)用的一門學(xué)科，這是高中階段學(xué)生所共同擁有的認(rèn)知，更是教師所必須具備的教學(xué)思想之一。基于此，新課改教育背景下的高中生物教師應(yīng)充分了解將現(xiàn)實(shí)生活與生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的要求，從而在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融合生活元素，體現(xiàn)生物在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)⑸镏R(shí)學(xué)以致用，滲透辯證唯物主義的哲學(xué)觀點(diǎn)，綻放出精彩的高中生物課堂。

以“細(xì)胞的衰老和凋亡”為例，首先，我引入現(xiàn)實(shí)生活中爺爺奶奶、爸爸媽媽年輕時(shí)的照片與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生深刻意識(shí)到了什么叫作歲月催人老，時(shí)間在親人的身上留下不可磨滅的痕跡，激發(fā)了學(xué)生孝順老人的情感，于課堂上有效滲透了德育教育，并且以日常生活中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)了生物知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，我以動(dòng)畫形式，利用圖片結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生介紹了細(xì)胞衰老的特征，幫助學(xué)生理解了個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生分析了細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生互相交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參與了獲取生物知識(shí)與技能的過(guò)程，最終令學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐技能在恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥中得以提升，從而鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用思維能力，順利實(shí)現(xiàn)了高中生物課堂的精彩綻放。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展合作思維

充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今社會(huì)的重要特征，新課程改革也有倡導(dǎo)提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的精神意識(shí)，特別是在以生為本的教育理念中，這些要求已經(jīng)被絕大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。因此，具有以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想的高中生物教師，要主動(dòng)養(yǎng)成觀察學(xué)生的良好習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生各方面的能力有充分的了解，開(kāi)展科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)與技能營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，從而指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解并留下深刻的印象，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生物課堂，提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

以“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睘槔紫?，我基于日常生活中?duì)學(xué)生的觀察將其劃分成了能夠互助的學(xué)習(xí)小組，在課件上呈現(xiàn)課本里的主題圖，讓學(xué)生合作探討什么樣的分子能夠通過(guò)脂雙層，不能通過(guò)的分子是怎樣的，看哪個(gè)小組能夠最快說(shuō)出答案。然后，我根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，借助多媒體技術(shù)播放了自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸三種跨膜運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫視頻，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，活躍了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的合作能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式做了系統(tǒng)的歸納，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)自身合作品質(zhì)的重要意義，組織學(xué)生之間互相交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的合作思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在充滿民主、和諧的課堂氣氛下大大調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作思維能力，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)達(dá)到了提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

以上皆為積極培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué)方法，但新課程改革的實(shí)施與發(fā)展決定了培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法具有多樣性?；诖?，高中生物教師還應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新教育理念，探索出更多類似于指導(dǎo)合理問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)直觀情境、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步與成長(zhǎng)，達(dá)到推動(dòng)教育教學(xué)良性發(fā)展的最終目的。