強(qiáng)化民族地區(qū)學(xué)校管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

西藏自治區(qū)山南市第一高級中學(xué) 楊黨仕

一、強(qiáng)化民族地區(qū)學(xué)校管理的原則

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

縱觀以往民族地區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平，之所以落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，很大程度上是因為教育觀念落后、教學(xué)思想陳舊。積極吸納外部先進(jìn)教育思想，結(jié)合本校發(fā)展實際創(chuàng)新教育觀念，是一所學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提，同時也是對校內(nèi)管理開展以及教師教育行為的導(dǎo)向。教育觀念無形，但卻可以指導(dǎo)有形教育工作的開展。因此，要適時轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校校長首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政層面上的領(lǐng)導(dǎo)。”簡而言之，作為民族地區(qū)學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)保持一定的思想敏銳性，積極接納和吸收先進(jìn)教育思想，保持熱情的科研精神。

（二）倡導(dǎo)以人為本，完善學(xué)校管理辦法

教育面對的主體是人。民族地區(qū)學(xué)校要切實提升管理有效性，除了要制定完善、合理的管理制度，還需要全程貫徹落實“以人為本”的原則，尊重民族地區(qū)民情風(fēng)俗。學(xué)校管理者要以個人的人格魅力對教師和學(xué)生形成號召力，從上至下打造和諧的管理與教育氛圍。首先，對待學(xué)校教師，要站在教師角度上去關(guān)心和愛護(hù)他們，一方面，要關(guān)心他們的工作成就，為其開展工作提供必要的資源支持；另一方面，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的進(jìn)步提高。其次，對待學(xué)校學(xué)生，要致力于將全面發(fā)展作為教育導(dǎo)向，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要讓他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、創(chuàng)新管理形式，實現(xiàn)有序管理

（一）優(yōu)化民族地區(qū)學(xué)校行政管理人才架構(gòu)

實現(xiàn)有序高效管理，需要通過以下三個原則選拔學(xué)校行政管理人才，分別為能者、謀士與干將。能者，主攻教育教學(xué)；謀士，善于觀察、思考與總結(jié)，能為管理完善和教學(xué)發(fā)展提供創(chuàng)意；干將，執(zhí)行能力強(qiáng)，可以貫徹落實校方既定規(guī)劃與制度。三個選拔原則，能幫助民族地區(qū)學(xué)校選拔出優(yōu)勢不同的行政管理人才，將管理團(tuán)隊締造成一個擁有完備管理功能的多面手團(tuán)隊。

（二）完善民族地區(qū)學(xué)校行政管理機(jī)制

不同的行政管理架構(gòu)層次，要負(fù)擔(dān)不同的權(quán)責(zé)。校長是學(xué)校教育的靈魂，負(fù)責(zé)學(xué)校管理制度與教育發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計；校級領(lǐng)導(dǎo)是各項決議的決策者，負(fù)責(zé)審核制度是否可以落地執(zhí)行；中層領(lǐng)導(dǎo)是既定校方管理和教學(xué)方針的執(zhí)行者，確保規(guī)章制度有效落地。不同層級領(lǐng)導(dǎo)要恪守管理職責(zé)，加強(qiáng)交流，完善合作，以分級管理的形式有序開展校內(nèi)工作。

三、強(qiáng)化日常教學(xué)管理，保障學(xué)生發(fā)展

（一）制定規(guī)劃，落實學(xué)生全面發(fā)展

在學(xué)期剛開始時，便要由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，各任課教師輔助，制定好本學(xué)期的教學(xué)計劃以及對應(yīng)完成時間，將最終的計劃呈報給教導(dǎo)處，進(jìn)行最后的審核與落實。對學(xué)期教學(xué)計劃要秉承全面發(fā)展、嚴(yán)格落實的原則進(jìn)行制定和審核，確保學(xué)生能夠在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化過程，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航

除了針對教師的常規(guī)教學(xué)動作，諸如備課、上課、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)以及考核等制定明確規(guī)范和要求外，還要以月度為單位，對教師當(dāng)月開展的教學(xué)活動進(jìn)行點評與分析，深入發(fā)掘當(dāng)月教學(xué)活動中的問題，針對不足之處提出完善策略。同時要善于捕捉教師教學(xué)活動的閃光點，將其具有特色的教學(xué)理念和方法推廣到全校，并逐漸形成日常教學(xué)規(guī)范。通過這種方式，一方面，激勵教師實現(xiàn)教學(xué)理念和教育方法的創(chuàng)新；另一方面，通過自審、他審的方式，加強(qiáng)對教學(xué)活動開展有效的評估，以結(jié)果為導(dǎo)向促進(jìn)下一階段教學(xué)工作的開展，爭取實現(xiàn)“月月更新，月月進(jìn)步”的教學(xué)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）定期指導(dǎo)，加強(qiáng)日常教學(xué)反饋

結(jié)合學(xué)校日常開展的校本教研活動，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對一線教育開展情況保持足夠的敏銳，要通過不定期“推門聽課”的方式，較為精準(zhǔn)地把握教師日常教學(xué)狀態(tài)和課程質(zhì)量。站在旁觀者的角度，分析教師教學(xué)效果，對教師講課過程中存在的不足之處要及時提出，用言簡意賅的語言直指教師教學(xué)過程中的薄弱點，切忌大而空的點評，而是要針對問題本身，結(jié)合自身多年從業(yè)經(jīng)驗，給出具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見。此外，教導(dǎo)處也要在每月、每次期中和期末針對教師日常教學(xué)工作中存在的問題一一進(jìn)行點評和分析，及時查找問題出現(xiàn)的原因，針對教師教學(xué)薄弱項，通過座談會、培訓(xùn)會的方式對教師教學(xué)不足之處進(jìn)行完善。

（四）階段反饋，以結(jié)果為導(dǎo)向

沒有目標(biāo)，教學(xué)工作開展便是一團(tuán)亂麻，缺乏明確指向，那么切實提升教育教學(xué)質(zhì)量便成了一紙空談。學(xué)校對不同學(xué)科的成績有明確的質(zhì)量要求，不僅僅是平均分這一項，而是綜合將合格率、優(yōu)秀率這些指標(biāo)納入在內(nèi)，貫徹落實培優(yōu)補(bǔ)差的全面教學(xué)目標(biāo)，針對班級學(xué)困生也要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)成績，真正做到“不拋棄，不放棄”。以每月、每次期中以及每次期末為時間節(jié)點，由任課教師、教研組以及教導(dǎo)處三方共同參與階段性的教學(xué)研討，教導(dǎo)處指出學(xué)生在學(xué)科成績方面的不足之處，任課教師則結(jié)合日常教學(xué)開展情況，說出當(dāng)前教學(xué)開展面臨的問題，教研組則針對教導(dǎo)處的要求以及任課教師反映的情況做總結(jié)和分析，出臺下一階段的教學(xué)完善和提升策略。我始終堅持教育教學(xué)質(zhì)量是各級學(xué)校的生命線這一準(zhǔn)則，通過階段反饋，以結(jié)果為導(dǎo)向，審視階段內(nèi)教學(xué)工作開展的不足之處，為下一教學(xué)階段提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

四、重視民族地區(qū)校本科研，夯實發(fā)展基礎(chǔ)

（一）重視師資力量打造

提升民族地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，需要依托強(qiáng)大的師資隊伍。構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊伍，需要教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的知識儲備、過人的實踐教學(xué)能力、不斷探索求發(fā)展的心態(tài)以及無私奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。只有具備以上這些素質(zhì)，才稱得上是新時代的優(yōu)秀教師，才能以身作則教導(dǎo)好學(xué)生。隨著信息化時代的來臨，我們身邊充斥著大量信息，學(xué)生接收信息的途徑更廣，見識也更為廣博，教師要教好學(xué)生，需要不斷充實自己的知識儲備，不斷學(xué)習(xí)與提升自我。

與此同時，校級領(lǐng)導(dǎo)也要堅持將集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合。集中學(xué)習(xí)是指整合內(nèi)外部教學(xué)資源，選拔本校優(yōu)秀教師和聘任外校名師到校內(nèi)做報告，號召我校教師向同事、前輩、專家學(xué)習(xí)。分散學(xué)習(xí)則是校方要為教師構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺或者有針對性地推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)教師逐步提升和完善自己。

（二）加強(qiáng)教研活動

擬在未來工作階段中，通過一系列教研活動的開展，提升校內(nèi)各年級教育教學(xué)能力。具體以月度、季度為單位，開展學(xué)科賽課競賽，由備課組集體研課，提升年級的協(xié)同科研作戰(zhàn)能力。針對新入職教師，開展新教師匯課競賽活動，以老教師、新教師為一組展開教學(xué)競賽，通過這種老帶新的方式，幫助新教師快速適應(yīng)民族地區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，提升青年教師的教學(xué)能力。

（三）定期總結(jié)科研成果

如果只有規(guī)劃和落地執(zhí)行，卻沒有定期總結(jié)科研成果，那么階段內(nèi)開展的科研過程和教學(xué)結(jié)果便無法有效指導(dǎo)下一階段的科研開展，不利于民族地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)水平的可持續(xù)提升。定期總結(jié)科研成果的重要意義，首先在于通過總結(jié)成果，找尋優(yōu)勢點和閃光點，加強(qiáng)后續(xù)的運(yùn)用推廣；其次在于提升教學(xué)研究成果，形成階段性的報告，比對不同教育階段時期的提升路徑和提升效果；最后是幫助具體的任課教師揚(yáng)長避短，強(qiáng)化自身優(yōu)勢，形成教學(xué)特色。

綜上，面臨當(dāng)前國內(nèi)民族地區(qū)學(xué)校教學(xué)資源匱乏，教學(xué)水平滯后等問題，要結(jié)合民族地區(qū)教學(xué)特點，立足自身，時時更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，將以人為本的理念貫徹教育教學(xué)提升活動的始終；通過優(yōu)化民族地區(qū)學(xué)校行政管理人才結(jié)構(gòu)、完善民族地區(qū)學(xué)校行政管理機(jī)制的方式來創(chuàng)新學(xué)校管理方式；以制定規(guī)劃、優(yōu)化過程、定期指導(dǎo)、階段反饋的方式來優(yōu)化民族地區(qū)學(xué)校的日常教學(xué)管理；最后結(jié)合民族地區(qū)校本科研攻關(guān)，實現(xiàn)民族地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。