基于產(chǎn)教融合的高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑研究

張芬芬

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河南 濟(jì)源 459000）

一、問題的提出

隨著全球新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的深入開展，創(chuàng)新力在國家競爭以及未來發(fā)展中的重要作用日益突顯。產(chǎn)教融合作為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要抓手，在全球范圍內(nèi)都得到了廣泛的重視。縱觀近現(xiàn)代的職業(yè)教育發(fā)展史，凡是職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家，無不建立了學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐高度融合、教育與產(chǎn)業(yè)高度融合的教育教學(xué)體系，力求在學(xué)校教育之外保全職業(yè)教育的社會(huì)性，如德國的“雙元制”、英國的“三明治”、瑞士的“現(xiàn)代學(xué)徒制”等[1]。隨著我國進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，在面臨前所未有的機(jī)遇的同時(shí)，市場競爭也越來越激烈，對(duì)營銷專業(yè)的人才需求量和培養(yǎng)質(zhì)量都有了更高的要求。為了滿足市場需要，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校實(shí)施的產(chǎn)教融合在營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面作出了一定的貢獻(xiàn)。但是營銷專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐技能的培養(yǎng)同等重要。產(chǎn)教融合視角下的高職營銷專業(yè)，雖然取得了一些成就，但在實(shí)踐教學(xué)方面依然面臨一些阻礙，需要不斷結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，不斷深化改革，突出學(xué)生的能力本位，促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。

二、高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題剖析

筆者認(rèn)為，當(dāng)前深化高職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的問題主要集中于三個(gè)層面。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐活動(dòng)少

高職院校的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教學(xué)的影響較大，重理論輕實(shí)踐。而市場營銷專業(yè)是一門綜合性的交叉學(xué)科，同時(shí)具有與市場聯(lián)系緊密、實(shí)踐技能要求高、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前，大部分高職院校的老師對(duì)市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀念與市場實(shí)際脫節(jié)，課程計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)也偏離市場需要。比如，安排的理論課占總課時(shí)的75%左右[2]，老師在課堂上大量灌輸理論知識(shí)，結(jié)合一下陳舊的案例分析，這種片面的教學(xué)方式不能跟隨新的市場變化，最前沿的資訊不能及時(shí)引入課堂。高職院校在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)踐課程不受重視，面臨實(shí)踐課程課時(shí)不足、深度不夠等問題。雖然近些年來，在應(yīng)用型教育教學(xué)和產(chǎn)教融合的貫徹實(shí)施下，問題有所改善，可整體上實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

（二）學(xué)校缺乏開展實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施和場所

由于市場營銷專業(yè)學(xué)科的特殊性，在開展教學(xué)工作時(shí)，必須與市場保持緊密聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，深刻理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)提升實(shí)際解決問題的能力。目前高職院校營銷專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)：第一，與校外企業(yè)開展合作比較少，合作層次不深，很多學(xué)校只是流于形式，校企合作、產(chǎn)教融合并沒有融入實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)[3]。第二，學(xué)校也并不配備完善的市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和場所。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，加上經(jīng)費(fèi)不足，大部分高職院校并不會(huì)投入大量物力、財(cái)力去建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生的營銷實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，形式單一，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）師資隊(duì)伍不完善，雙師型教師數(shù)量少

教學(xué)質(zhì)量的提高離不開優(yōu)秀教師的教學(xué)和引導(dǎo)，良好的師資力量是人才培育的基石。高職院校普遍存在師資力量薄弱，師資隊(duì)伍不完善等問題[4]。首先，市場營銷專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，近幾年的招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，師生比例失調(diào)。從數(shù)量上，已不能滿足學(xué)生的需求。其次，教師水平層次不一，雙師型教師較少。市場營銷是一個(gè)與市場聯(lián)系緊密的專業(yè)，需要及時(shí)關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，教師不僅理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能識(shí)別與了解最新的市場動(dòng)態(tài)和行業(yè)前沿資訊；還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校營銷專業(yè)雙師型教師數(shù)量少，師資隊(duì)伍建設(shè)也面臨諸多問題：學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、高學(xué)歷教師少；年齡結(jié)構(gòu)失衡，老年教師理論水平高，但與市場接觸少，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、缺乏教學(xué)技巧等。企業(yè)的優(yōu)秀的營銷專家來兼職任課，也受諸多因素影響，形同虛設(shè)。雙師型教師數(shù)量少，師資隊(duì)伍不完善，不利于高職營銷專業(yè)的改革發(fā)展和綜合型營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、新時(shí)期高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路徑分析

結(jié)合當(dāng)前我國高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，為了提升高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要綜合施策，以產(chǎn)教融合為引導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)密切合作，加強(qiáng)高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的協(xié)同共振、學(xué)校與企業(yè)的共謀發(fā)展。

（一）更新教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)理念是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知活動(dòng)，是指導(dǎo)教師從事具體教學(xué)工作的信念[5]。我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)外市場的巨大變化，高職院校作為我國市場營銷類專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，要秉承實(shí)踐出真知的理念，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。以市場就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)技能和創(chuàng)新能力。首先，我們要統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置。營銷專業(yè)要緊跟市場的發(fā)展變化，必須結(jié)合市場實(shí)際需求，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中。目前，大部分高職院校把實(shí)踐實(shí)習(xí)集中安排在畢業(yè)前夕，那時(shí)候?qū)W生忙于找工作，難以集中精力從實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到知識(shí)[6]。高職營銷專業(yè)在合理增加實(shí)踐課程課時(shí)的同時(shí)，還要均衡分配到具體教學(xué)計(jì)劃中，可由畢業(yè)前夕集中時(shí)間，分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)年，安排形式不同、時(shí)間不等的實(shí)踐活動(dòng)。其次，高職營銷專業(yè)，要制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。新課程的不斷改革，營銷專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程計(jì)劃也做了相關(guān)調(diào)整。高職院校理應(yīng)制定新的符合市場需要的和學(xué)科規(guī)律的教學(xué)體系，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]；強(qiáng)化實(shí)際解決問題的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科與市場經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在關(guān)系，深入市場和企業(yè)內(nèi)部，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與具體工作崗位的融通度。

（二）與企業(yè)密切合作，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的有效開展，離不開配套的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場所和基地的支持。鑒于目前的發(fā)展現(xiàn)狀，首先，高職院校要加大物力財(cái)力投入力度，建立配套的營銷專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地是教師全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的有效載體，要做到與市場和企業(yè)真實(shí)的工作場景和崗位操作技能相一致的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室[8]。讓學(xué)生在校內(nèi)就能感同身受工作環(huán)境，以更好的貼近實(shí)際需要，為提高營銷專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作技能和實(shí)際解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。其次，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，拓寬營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑。企業(yè)參與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以進(jìn)入真實(shí)的工作場景中，能把理論知識(shí)更好地融入具體崗位中，加深對(duì)理論的理解，還能促進(jìn)實(shí)踐技能的提高。企業(yè)相比高職院校，在場地建設(shè)、資金支持、技術(shù)技能上有無可比擬的優(yōu)勢，高職院校營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須走產(chǎn)教融合的道路。

（三）加強(qiáng)高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校教師因社會(huì)地位低、薪資待遇系統(tǒng)不完善、激勵(lì)機(jī)制較為缺乏等原因[10]，難以吸引優(yōu)秀的人士加入，導(dǎo)致師資隊(duì)伍不完善，雙師型教師數(shù)量少。高職院校營銷專業(yè)需要為新時(shí)代培養(yǎng)理論知識(shí)水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型營銷人才，組建雙師型教師隊(duì)伍是應(yīng)然之策。首先，加強(qiáng)校內(nèi)教師的培訓(xùn)，完善教師培訓(xùn)系統(tǒng)。針對(duì)不同階段、不同層次的教師采取不同的培訓(xùn)方法。鼓勵(lì)教師積極參與到提升自身素質(zhì)水平的專業(yè)化培訓(xùn)中來，同時(shí)也要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，雙管齊下使教師成為一名合格的雙師型教師，為提高營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供師資保障[11]。其次，在師資引入這一塊，也要加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)營銷人才，走進(jìn)教室，現(xiàn)身說法，擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，能把企業(yè)優(yōu)秀的文化、先進(jìn)的管理理念、高超的技術(shù)帶進(jìn)課堂，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生也更具說服力，從外部充實(shí)雙師型教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語

從市場營銷專業(yè)本身的屬性來看，社會(huì)性、職業(yè)性是其本質(zhì)屬性，教育與產(chǎn)業(yè)融合、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合是高職市場營銷專業(yè)育人過程中的應(yīng)然狀態(tài)。在新時(shí)期深入推進(jìn)高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，既要立足于市場營銷專業(yè)的特征，也要遵循其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在邏輯?？傊?，高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)牢牢堅(jiān)守以產(chǎn)教融合為主線，加強(qiáng)校企合作，提升市場營銷專業(yè)的人才的動(dòng)手水平和專業(yè)技能。