結(jié)合《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程探索線上線下混合式教學(xué)模式的實踐

谷沛雯 徐 歡

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

近年來，各大高校不僅僅重視學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，還對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況有了深入地了解。自《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程走進(jìn)高校后，取得了積極的進(jìn)展。但與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為高校教學(xué)的重要課程，仍存在很多不足，如：實踐環(huán)節(jié)的薄弱、師資的短缺、專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)系的不夠緊密等。因此，本文會根據(jù)以上問題，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)提出相應(yīng)策略。

一、線上線下混合式教學(xué)概述

線上線下混合式教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)模式，它主要是將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，從而形成一種全新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對于學(xué)生而言，其可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源，對于教師而言，在教學(xué)過程中可結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行線下講解，從而更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑?？傊?，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，對于教學(xué)水平的提高很有幫助。與此同時，還能對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷進(jìn)行彌補，最大限度發(fā)揮出教師的課堂主導(dǎo)作用，同時也能充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。對于學(xué)生來說，無論年齡大小，對于網(wǎng)絡(luò)都會有一定的好奇心，線上線下混合式教學(xué)模式能夠充分滿足學(xué)生的好奇心理，為其提供各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，因而更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，還能為廣大教師提供豐富的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的教學(xué)資源，之后再對其進(jìn)行整合優(yōu)化，以豐富教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，一方面能夠凸顯傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和價值；另一方面，通過線上答疑、視頻教學(xué)等，還能將各種現(xiàn)代化因素融入傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)對教學(xué)理念的全面創(chuàng)新。

二、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的大班化教學(xué)中，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是一致的，教師也無法滿足每個學(xué)生的需要，尤其是對于《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》一課來說，高校更應(yīng)該采取創(chuàng)新型的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，實現(xiàn)教學(xué)與實踐相統(tǒng)一，線上線下混合式教學(xué)是為了讓學(xué)生在線上了解就業(yè)基礎(chǔ)知識后，根據(jù)自己的疑問或?qū)嵺`要領(lǐng)等，在課下有針對性地進(jìn)行提問，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（二）與專業(yè)知識充分融合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以形成體系，所有的教學(xué)內(nèi)容均是分開的，無法進(jìn)行學(xué)科間的相互融合?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程需要學(xué)生在了解創(chuàng)業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，融合進(jìn)自己的專業(yè)，發(fā)揮自己的長處，更好地進(jìn)行實踐。學(xué)生在線上對課程深入探討后，在線下可以結(jié)合自己本專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)計劃。

（三）教學(xué)形式的多樣化，線上線下教學(xué)模式既結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時又創(chuàng)新了教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程更加重視。為了讓學(xué)生能夠在課程中吸取更多的經(jīng)驗，進(jìn)而提高自己的實踐能力，教師可以在線上開通實時交流的平臺，學(xué)生在聽教師直播課程的時候，可以隨時留言向教師提問自己不明白的問題，真正達(dá)到有意義的教學(xué)[1]。

三、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程線上線下混合式教學(xué)模式

（一）明確線上、線下教學(xué)功能

1．線上教學(xué)功能，線上教學(xué)主要以講解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能為主，創(chuàng)業(yè)機會及風(fēng)險的識別、企業(yè)的融資方法、企業(yè)的辦理流程、企業(yè)的管理和經(jīng)營模式等。由于線上資源日益豐富，對于復(fù)雜的課程內(nèi)容，學(xué)生可以針對自己的弱項，反復(fù)觀看，直到將所有的疑難問題弄清楚為止。在教學(xué)資源的選擇上，教師可以先對教學(xué)資源進(jìn)行篩選和整合，從身邊人的創(chuàng)業(yè)模式中吸取豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過創(chuàng)業(yè)實例加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在課程的分配上，可將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》分成三部分，基礎(chǔ)課程、進(jìn)階課程、實戰(zhàn)課程三個方面，學(xué)生以“通關(guān)”的方式完成三個層次。在教學(xué)方法上，教師可以采用互動教學(xué)的模式，時刻讓學(xué)生的思維跟上教師的步伐，同時教師在教學(xué)的過程中也要確保教學(xué)質(zhì)量，擴大線上教學(xué)的影響力。

2．線下教學(xué)功能，線下教學(xué)是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生的個性得不到良好的體現(xiàn)，而真正的線下教學(xué)應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合。線下教學(xué)可分成線下的課堂教學(xué)和線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)兩部分，該教學(xué)模式是教師及學(xué)生角色的重構(gòu)，學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，而教師只起到引領(lǐng)的作用。線下教師與學(xué)生面對面地交流，學(xué)生可以將線上課程的難點進(jìn)行提問，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問再次進(jìn)行解答，這樣既能彌補線上教學(xué)缺乏互動性的不足，同時又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。線下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程是以實踐為基礎(chǔ)的，教師可以針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要布置任務(wù)，如：“如何新建企業(yè)”，“如何制定企業(yè)的管理策略”等，學(xué)生可以赴實地進(jìn)行調(diào)查、采訪，從而讓學(xué)生充分進(jìn)行實踐，掌握更多的創(chuàng)業(yè)技巧[2]。

（二）構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)環(huán)境

在明確了線上線下教學(xué)的主要功能之后，教師首先就是要立足于課程專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建起一種線上線下相混合的教學(xué)環(huán)境。這具體包括兩方面內(nèi)容，即軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。其中，軟件環(huán)境的構(gòu)建，能夠為線上線下混合式教學(xué)模式的順利實施奠定良好基礎(chǔ)，具體內(nèi)容包括開放化的教學(xué)空間、課程習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)課程制作與設(shè)計等等，硬件環(huán)境能夠為線上線下混合式教學(xué)模式提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，具體內(nèi)容包括教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體設(shè)備等等。除此之外，高校還要加大在資金、人力以及物力等方面的投入，致力于教學(xué)軟硬件環(huán)境建設(shè)，只有這樣才能真正構(gòu)建起一種線上線下相混合的教學(xué)環(huán)境。

（三）準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)資源

在線上線下混合式教學(xué)模式之下，教師首先就是要準(zhǔn)備好線上學(xué)習(xí)資源。例如，通過網(wǎng)絡(luò)上傳知識講解視頻，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行應(yīng)用。與此同時，廣大教師還要根據(jù)高校教學(xué)特征，立足于《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程發(fā)展需求，對知識點進(jìn)行分解，將其制作成PPT、教學(xué)視頻等發(fā)布給學(xué)生，作為其學(xué)習(xí)資源。若現(xiàn)實條件允許，還可以為學(xué)生設(shè)計一些練習(xí)題，通過這種方式，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。除此之外，教師還要為廣大學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)，完成自主學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)平臺多種多樣，以云課堂為例，它是一種應(yīng)用比較廣泛的學(xué)習(xí)平臺，操作便捷，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢特征，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，教師可以借助移動智能設(shè)備，即時進(jìn)行課堂內(nèi)外的反饋互動教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，全面提高教學(xué)水平。

（四）高效開展線下課堂教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)雖然能夠讓廣大學(xué)生和教師進(jìn)行隨時互動，但在情感方面依然不及面對面交流，同時也很容易出現(xiàn)師生關(guān)系問題，因此，在學(xué)生線上學(xué)習(xí)的同時，也不能忽視線下課堂教學(xué)的重要性，而是要將兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合，取長補短。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識時，教師首先可通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生的問題，在經(jīng)過總結(jié)和歸納之后，通過線下課堂進(jìn)行針對性講解，以強化學(xué)生的理解與掌握。而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用性知識的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，為學(xué)生設(shè)計一些應(yīng)用性問題，之后將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員可以各抒己見，發(fā)表自己的不同觀點和看法，這對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升很有幫助，教師可結(jié)合各小組討論情況適當(dāng)點撥，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考[3]。

（五）課后總結(jié)與反思

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，對線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，還需要注重課后總結(jié)與反思，這與教學(xué)模式的實施效果息息相關(guān)，同時也能夠幫助廣大教師總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，為后續(xù)教學(xué)模式的調(diào)整提供參考和基金。由于教師參與了課程設(shè)計的全過程，因此在課后反思的過程中，要有意識地記錄下設(shè)計的成功之處，通過長久的積累，能夠幫助教師形成特有的教學(xué)風(fēng)格。與此同時，在課后反思的過程中，還要對失敗原因進(jìn)行查找，從而能夠在今后更好的避免，吸取教訓(xùn)。只有這樣才能強化對線上線下混合教學(xué)模式的有效改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。針對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，在教學(xué)反思與總結(jié)過程中，教師還可以通過調(diào)查問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包括學(xué)生對該教學(xué)模式的接受程度以及教學(xué)改進(jìn)的建議和想法，這些都能夠幫助教師進(jìn)行課后總結(jié)與反思，從而能夠在今后更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，本文從兩大方面全面闡釋了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程探索線上線下混合式教學(xué)模式的實踐。創(chuàng)新的教學(xué)模式給新時代背景下的教學(xué)帶來了生機，通過線上線下混合式教學(xué)，能夠讓學(xué)生對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程有著更充分、更細(xì)致的理解，發(fā)揮了學(xué)生的自身潛力，切實有效地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)成我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。希望在未來的教學(xué)中，高校能夠更加完善線上線下混合式的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中提升自身的能力和水平。