快樂教學(xué)法運(yùn)用于中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性及其具體思路

邰國程

（沈陽市汽車工程學(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

快樂教學(xué)法的基本含義就是中職教師運(yùn)用愉快與輕松的美術(shù)授課方法來實(shí)施美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，并且啟發(fā)中職生融入歡快的美術(shù)設(shè)計(jì)課程探索環(huán)節(jié)，從而達(dá)到中職生審美素養(yǎng)能力提升以及學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)參與興趣增強(qiáng)的效果。在目前的情況下，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)開展實(shí)施中的快樂教學(xué)方法已經(jīng)得到很多中職學(xué)校采用，充分展現(xiàn)了快樂教學(xué)思維方式滲透于中職美術(shù)設(shè)計(jì)全過程的必要性，激發(fā)中職生喜愛美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程的良好心理情緒。

一、快樂教學(xué)法運(yùn)用于中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性

首先，快樂教學(xué)法能夠在根本上轉(zhuǎn)變美術(shù)設(shè)計(jì)課帶給中職生的課堂學(xué)習(xí)印象。對于很多中職生來講，美術(shù)設(shè)計(jì)課程的唯一學(xué)習(xí)目的就是順利通過美術(shù)課程測試[1]。因此，中職生在美術(shù)設(shè)計(jì)課堂上無法感受設(shè)計(jì)探索樂趣，從而造成中職生厭倦美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的心理情緒產(chǎn)生。中職教師對于中職生的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)印象如果要進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，則必須依靠快樂教學(xué)法作為重要的課堂支撐手段，旨在激活中職生的美術(shù)設(shè)計(jì)自主探索思維，讓中職生深刻感受美術(shù)設(shè)計(jì)過程的快樂[2]。

其次，快樂教學(xué)法具有增進(jìn)師生友誼以及活躍課堂氣氛的良好實(shí)施成效。如果中職生能融入美術(shù)設(shè)計(jì)課堂的師生密切交流過程，那么師生之間就會形成深厚的情感與友誼，使得中職生產(chǎn)生喜愛美術(shù)設(shè)計(jì)課的良好心理情緒。因此可見，快樂教學(xué)法對于調(diào)動(dòng)中職生興趣以及增進(jìn)師生了解具有不可忽視的促進(jìn)影響[3]。

最后，快樂教學(xué)法可以達(dá)到中職生審美素養(yǎng)全面提高的目標(biāo)?，F(xiàn)階段的中職生需要承受中職課程學(xué)習(xí)的沉重壓力負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致中職生忽視了美術(shù)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)過程樂趣。在此種情況下，中職生僅僅用應(yīng)試角度來看待美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，無法達(dá)到培育中職生良好審美素養(yǎng)的目標(biāo)。目前，需要改變美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)模式，有效確保中職生在快樂氣氛中收獲更多的美術(shù)學(xué)科知識，提升中職生的審美能力與審美素養(yǎng)，鼓勵(lì)中職生運(yùn)用自主探索的做法來鍛煉美術(shù)設(shè)計(jì)靈活思維。

近些年以來，快樂教學(xué)方法日益得到中職學(xué)校的認(rèn)可與重視。這是由于快樂教學(xué)法具有激發(fā)與調(diào)動(dòng)中職生課堂參與興趣的重要實(shí)踐作用，能夠讓中職師生共同融入有趣的中職課堂互動(dòng)氣氛，突破了壓抑的中職課堂氛圍。中職美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)當(dāng)成為鍛煉同學(xué)們美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的重要平臺，因此決定了美術(shù)設(shè)計(jì)課堂應(yīng)當(dāng)在最大限度內(nèi)展現(xiàn)快樂教學(xué)法的基本內(nèi)涵，運(yùn)用輕松有趣的課堂實(shí)施方法來調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)熱情。

二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前實(shí)施狀況

現(xiàn)階段的中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程已經(jīng)得到中職師生的更多重視，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的快樂教學(xué)方法正在逐步融入美術(shù)課堂過程。中職美術(shù)教師通過運(yùn)用中職生喜愛的授課教學(xué)方式，有效保證了中職生在美術(shù)設(shè)計(jì)的自主探索環(huán)節(jié)中產(chǎn)生濃厚的熱情，幫助中職生突破美術(shù)設(shè)計(jì)課程的既定思維框架[4]。由此可以判斷出，美術(shù)設(shè)計(jì)課程如果要展現(xiàn)最佳授課效果，則不能缺少快樂教學(xué)方法作為關(guān)鍵保障。

但是從根本上來講，快樂教學(xué)法仍然沒有達(dá)到全面貫穿于美術(shù)設(shè)計(jì)課堂的目標(biāo)，某些中職教師沒有運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)的新穎授課方式讓中職生感受美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣。在美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中，中職教師對于美術(shù)設(shè)計(jì)課程大綱既定的內(nèi)容如果直接傳遞給學(xué)生，則會導(dǎo)致中職生過度依賴美術(shù)教師，無法保證中職生的自由探索潛能得到有效地發(fā)揮。審美思維能力對于中職生的獨(dú)立探索意識養(yǎng)成具有關(guān)鍵的促進(jìn)影響，然而目前很多中職生并沒有在美術(shù)設(shè)計(jì)課上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)探索意識，根源就是中職生的獨(dú)立探索意識仍然比較薄弱[5]。

快樂教學(xué)法的有效施行必須依靠中職師生互動(dòng)，然而美術(shù)設(shè)計(jì)課程開展進(jìn)程中的師生互動(dòng)聯(lián)系仍然亟待增強(qiáng)。某些美術(shù)教師在講解美術(shù)設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，經(jīng)常容易忽視同學(xué)們的反饋信息，因此就會導(dǎo)致中職生產(chǎn)生厭倦美術(shù)課堂過程的消極情緒，客觀上阻礙了美術(shù)設(shè)計(jì)課的總體實(shí)施效果優(yōu)化。中職教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，中職生本身具有非?；钴S與敏感的思維情感特征，因此多數(shù)學(xué)生都希望與美術(shù)教師之間建立深厚的情感聯(lián)系，上述措施有助于中職生的美術(shù)設(shè)計(jì)課程探索熱情得到最大化的展現(xiàn)。

三、快樂教學(xué)法在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用思路

經(jīng)過分析，美術(shù)設(shè)計(jì)的中職課程教學(xué)首先必須保證課程開展氣氛的輕松愉快，確保將美術(shù)設(shè)計(jì)課程作為啟發(fā)中職生美術(shù)設(shè)計(jì)思維的重要媒介手段。中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在根本上調(diào)整單調(diào)乏味的美術(shù)設(shè)計(jì)授課思路，并且應(yīng)當(dāng)將更多有趣的因素融入美術(shù)課堂環(huán)境中。具體而言，中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的快樂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為以下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)思路：

（一）啟發(fā)中職生獨(dú)立嘗試完成美術(shù)設(shè)計(jì)過程

中職教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，美術(shù)設(shè)計(jì)過程本身充滿了自由探索性，因此中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將更多豐富有趣的美術(shù)設(shè)計(jì)因素貫穿于中職授課過程，鼓勵(lì)并且啟發(fā)中職生運(yùn)用獨(dú)立的美術(shù)設(shè)計(jì)思維來完成美術(shù)作品。中職生在嘗試進(jìn)行獨(dú)立探索與獨(dú)立設(shè)計(jì)的前提下，學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)靈活思維方式就可以得到充分的鍛煉，有助于中職生的美術(shù)設(shè)計(jì)探索思維達(dá)到更加完善豐富的程度[6]。

目前很多中職生已經(jīng)習(xí)慣于按照美術(shù)教師的課堂指導(dǎo)步驟來完成美術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，上述方法會阻礙中職生發(fā)揮出自身的美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作潛能，因此必須得到轉(zhuǎn)變。中職美術(shù)教師在設(shè)定美術(shù)作品的創(chuàng)作主題基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)橹新毶Ａ糇杂蓸?gòu)思與創(chuàng)作美術(shù)作品的空間，運(yùn)用快樂教學(xué)的方式來培養(yǎng)中職生的良好美術(shù)實(shí)踐能力，啟發(fā)中職生突破依靠美術(shù)教師來提供美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟的思維方式。

例如，對于美術(shù)剪紙作品在進(jìn)行自主創(chuàng)作時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與全班同學(xué)探討民間美術(shù)剪紙的各種不同創(chuàng)作風(fēng)格，啟發(fā)中職生聯(lián)想自己喜愛的美術(shù)剪紙作品形象。師生經(jīng)過熱烈的美術(shù)設(shè)計(jì)課堂探討，中職生的美術(shù)設(shè)計(jì)視角將會得到豐富與擴(kuò)展，而且可以讓中職生感到美術(shù)剪紙創(chuàng)作中的快樂，鼓勵(lì)中職生獨(dú)立完成剪紙作品形象的構(gòu)思與創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

（二）依靠網(wǎng)絡(luò)信息化的媒體平臺作為美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)輔助手段

美術(shù)設(shè)計(jì)課程包含比較抽象的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)步驟，但是中職生的抽象思考意識并沒有全面形成，因此導(dǎo)致中職生無法理解美術(shù)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)定理內(nèi)容。為了幫助中職生準(zhǔn)確掌握美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理內(nèi)容，那么中職教師有必要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺來展示美術(shù)設(shè)計(jì)的直觀實(shí)現(xiàn)過程，降低美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度，為中職生創(chuàng)造更加愉快的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

多媒體平臺不僅可以用于展現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)成果，而且還能用于呈現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)的流程與步驟，幫助中職生降低美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與操作的難度。中職美術(shù)教師對于直觀與生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺展示技術(shù)手段應(yīng)當(dāng)充分加以利用，增強(qiáng)中職生鑒賞美術(shù)作品的意識與能力。中職生經(jīng)過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)與幫助，同學(xué)們的美術(shù)設(shè)計(jì)興趣就會達(dá)到更加濃厚的程度，幫助中職生設(shè)計(jì)出更加新穎的美術(shù)作品成果。

例如對于傳統(tǒng)繪畫美術(shù)作品在進(jìn)行賞析與探索教學(xué)中，美術(shù)教師可以選擇運(yùn)用微視頻的方法來呈現(xiàn)古典繪畫作品，并且要求中職生對于多媒體展示的古典美術(shù)繪畫作品進(jìn)行仔細(xì)地觀察。中職生通過觀看與對比美術(shù)繪畫的多媒體展示場景，應(yīng)當(dāng)能夠留下非常深刻的美術(shù)繪畫賞析印象，為中職生創(chuàng)造愉快的美術(shù)作品賞析探索課堂氣氛。

（三）豐富中職生的美術(shù)設(shè)計(jì)生活化體驗(yàn)

美術(shù)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容來自日常生活，因此生活化的美術(shù)設(shè)計(jì)課程素材必須得到中職美術(shù)教師的充分重視。在快樂美術(shù)教學(xué)實(shí)施思路的引導(dǎo)下，中職教師應(yīng)當(dāng)將充滿生活氣息的美術(shù)設(shè)計(jì)素材融入美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓中職生體會到美術(shù)設(shè)計(jì)課堂的親切氛圍，激發(fā)中職生在學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)過程中的好感。并且在課余時(shí)間里，美術(shù)教師也要啟發(fā)中職生更多進(jìn)行自主觀察與設(shè)計(jì)，結(jié)合日常生活場景來完成美術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)。

中職生喜愛充滿生活氣息的美術(shù)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)過程，因此中職教師應(yīng)當(dāng)善于為中職生創(chuàng)造美術(shù)設(shè)計(jì)課程的生活化場景，讓中職生感到親切與熟悉。中職生在生活化的美術(shù)設(shè)計(jì)課堂氛圍中，畏懼與陌生感就會得到徹底地消除，幫助中職生深入了解美術(shù)設(shè)計(jì)的基本實(shí)施目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們大膽運(yùn)用獨(dú)立的思維方式來設(shè)計(jì)美術(shù)作品成果，增強(qiáng)獨(dú)立完成美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

例如，對于素描作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作要點(diǎn)在進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，中職教師可以要求中職生在課余時(shí)間里選擇自己喜愛的書桌擺件、居室綠色盆景植物或者其他物品作為素描臨摹對象，進(jìn)而完成中職教師布置的素描繪畫創(chuàng)作任務(wù)。中職生通過自由選擇喜愛的素描創(chuàng)作內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)能夠感覺到素描作品創(chuàng)作過程的樂趣，因此有助于中職生突破美術(shù)設(shè)計(jì)的既定思維方式局限，充分體會美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造樂趣。

四、結(jié)束語

中職生處于特殊的身心發(fā)育階段，所以決定了中職生喜愛充滿歡快輕松氛圍的中職課堂環(huán)境。在快樂的課堂環(huán)境下，可以有效緩解中職生的課程學(xué)習(xí)壓力，有助于中職生產(chǎn)生濃厚的課堂學(xué)習(xí)熱情。具體針對中職美術(shù)設(shè)計(jì)的重要課程領(lǐng)域而言，中職教師應(yīng)當(dāng)保證中職生能夠融入快樂的美術(shù)設(shè)計(jì)課實(shí)施氣氛，逐步培養(yǎng)中職生對于美術(shù)設(shè)計(jì)自主實(shí)踐過程的好感，轉(zhuǎn)變中職生的美術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)印象。