以人代事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探索

山東省青島市第七中學(xué) 孫 君

一、以人代事教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生形成時空概念

歷史人物的學(xué)習(xí)往往有著很顯著的時代特點，會貫穿很多歷史事件，比如在學(xué)習(xí)孫中山先生相關(guān)知識時，課本涉及了他從少年時代對洪秀全的崇拜，到1894年上書李鴻章失敗，到興中會從事資產(chǎn)階級革命，再到同盟會的成立、辛亥革命、二次革命、護國戰(zhàn)爭和第一次國共合作，要求學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史事件非常多。以孫中山的革命歷程為主線，將歷史史實貫穿其中，有利于學(xué)生形成對那個時代的整體感知，將割裂的歷史事件整合在一起。

（二）使歷史課堂更具有人文色彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀

歷史教材中的人物，有的流芳千古，有的遺臭萬年，有的人物既有突出貢獻，也有引起非議的行為。如果能夠結(jié)合時代背景從歷史人物的成長變化中來分析其所作所為，會讓學(xué)生更加立體地感受歷史人物，學(xué)會辯證的分析歷史人物與歷史事件，從歷史人物的經(jīng)歷中汲取成長的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)歷史人物身上優(yōu)秀的品質(zhì)，不做損害國家、民族利益的事情。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生興趣，拉近歷史與學(xué)生的距離

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生獲取歷史知識的途徑越來越多，知識面越來越廣。歷史教師如果還是按以往的照本宣科的方法傳授知識，學(xué)生會對歷史喪失興趣。通過以人代事法，增強了課堂教學(xué)的故事性與趣味性，使學(xué)生能夠融入課堂，有更強的代入感。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

唯物史觀和家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法，包含著人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、人生的真正價值在于對社會的貢獻等知識。家國情懷是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的社會責(zé)任和人文情懷，其中就包含著積極的人生態(tài)度和健全的人格。以人代事教學(xué)法恰恰可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（五）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，深入了解歷史

學(xué)生通過查閱人物資料、閱讀人物傳記、觀看人物紀錄片等方式學(xué)習(xí)歷史。通過這些方式，學(xué)生的視野會更加開闊，對歷史知識的了解會更加深入。傳統(tǒng)的歷史課堂教師講得多，學(xué)生被動地聽，不一定能取得好的教學(xué)效果。在實施以人代事教學(xué)法的過程中，教師由課堂的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，很多學(xué)生由被動上課聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬殚嗁Y料、撰寫歷史小論文、撰寫研究性學(xué)習(xí)報告，課堂的參與度、發(fā)言質(zhì)量有了很大提高。經(jīng)過嘗試，我感覺所教班級的學(xué)生對歷史學(xué)科興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)成績進步明顯，成績優(yōu)異。

以下是一名學(xué)生研究辛亥革命革命志士后寫的宣傳革命思想的一段文字，“汝等應(yīng)明事理，不知清朝已屬強弩之末，無力回天也。吾近幾十載受之屈辱數(shù)不勝數(shù)，不必說歐洲英夷，汝等也應(yīng)熟知甲午與東洋人戰(zhàn)于黃海，庚子年與八國戰(zhàn)于京師?；实圬澤賳T腐敗，百姓苦耶！是當應(yīng)師于歐洲，學(xué)其制度，用其體政，仿效憲法，以期民生興旺，人權(quán)平等，民族富強！吾今日所言，汝蓋有疑，然汝想中華再受外人之辱乎？民主共和必當有損皇族利益，但為振興中華以強國民，平均地權(quán)以富國民，必先驅(qū)除韃虜以為之，縱觀華夏，只有此為上策?！边@段文字既體現(xiàn)了他的文學(xué)功底，又展現(xiàn)出他對歷史知識的理解與融會貫通。

二、以人代事教學(xué)法的實施辦法

（一）課前準備

1.教師仔細研讀教材，根據(jù)課堂教學(xué)重難點確定課堂教學(xué)的核心人物。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，做好上課前的知識儲備。

（二）課堂實施步驟

1.背景導(dǎo)入。通過課堂導(dǎo)入將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時代背景交代清楚，因為歷史人物經(jīng)歷的歷史事件可能會比較多，但是每節(jié)課的課堂時間有限，要按照課堂重點把本節(jié)課所涉及的時代背景交代清楚，注重課堂的知識結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)。

2.人物串講。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，講述歷史人物在這個時期的所作所為。比如：在講述張學(xué)良時，如果過多講述張學(xué)良生平會導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于復(fù)雜，淡化了教學(xué)重點。注意適度補充內(nèi)容，補充的內(nèi)容要為教學(xué)目標服務(wù)，如張學(xué)良半個多世紀的幽禁歲月，從西安事變時風(fēng)華正茂的青年，到重獲自由時的耄耋老人……讓學(xué)生感受張學(xué)良為了中華民族所做的偉大貢獻，為情感升華做鋪墊。

3.激發(fā)情感。這是以人代事教學(xué)法非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過人物的經(jīng)歷讓學(xué)生體會愛國主義、集體主義、革命英雄主義等情感，以及無私奉獻、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作等精神，完成三維目標中情感態(tài)度價值觀的要求。

4.內(nèi)化感悟。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲與感悟，通過交流收獲與感悟，達到教育自己，影響同學(xué)的效果。教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進行點撥，進一步升華情感。

三、以人代事法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

（一）新授課中注意重新整合課堂內(nèi)容，精心設(shè)計

在講“新文化運動”一課時，我將課堂內(nèi)容重新進行了整合。在設(shè)計時，以陳獨秀、胡適、魯迅、李大釗四個人物為核心，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來。根據(jù)新文化運動是思想界的“暴風(fēng)驟雨”的特點，設(shè)計了“驚醒大地的一聲春雷”“照亮黑暗的一縷陽光”“劃破黑暗的一道閃電”“帶來光明的一束天火”，用雷、光、電、火四種自然現(xiàn)象來演繹暴風(fēng)驟雨的過程，并用“春雷的喚醒”“溫和的陽光”“犀利的閃電”“希望的天火”來展現(xiàn)陳獨秀、胡適、魯迅、李大釗不同的風(fēng)格及在新文化運動中的影響。

（二）單元教學(xué)中以核心人物事跡為主線，形成某一段歷史的整體感知

在講述“資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立”這個單元時，以革命先行者孫中山作為講述核心，將孫中山的革命歷程設(shè)計為追夢民主共和之旅。從追夢到圓夢到夢碎到護夢，將孫中山先生偉大一生呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生情感。

（三）復(fù)習(xí)課中將人物歸類，提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)七年級下冊知識時，將中國的歷史人物進行歸類，設(shè)計成歷史上那些皇帝、歷史上那些高僧、歷史上那些民族英雄、歷史上那些史學(xué)家、歷史上那些科學(xué)家、歷史上那些小說家、歷史上那些名醫(yī)……用歷史人物的事跡進行復(fù)習(xí)。通過歸類，學(xué)生將零散的知識形成整體感知，避免混淆，從而提高復(fù)習(xí)效果。

（四）教學(xué)中注重情感滲透，引發(fā)共鳴

學(xué)習(xí)歷史，以史為鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要意義所在。在歷史教學(xué)中，不乏能夠啟迪學(xué)生思考的歷史人物。比如：在講述“抗日戰(zhàn)爭勝利”一課時，我將汪精衛(wèi)與張自忠兩個人物作為這節(jié)課的講述點之一。通過講述汪精衛(wèi)的經(jīng)歷，將日本調(diào)整對華政策后，國民黨內(nèi)部分化的知識帶出來；通過講張自忠的事跡，把相持階段全民族堅持抗戰(zhàn)的史實講述出來。同時講述兩個歷史人物不同的成長軌跡，如汪精衛(wèi)從早期的革命志士到全國人民唾棄的賣國賊，張自忠從被國人誤解為漢奸到為國捐軀，萬民敬仰。不同的人生軌跡引發(fā)學(xué)生的思考，教育學(xué)生要將國家民族利益放在最重要的位置上，哪怕承受不公，遭受委屈，也要忍辱負重。用史實進行情感滲透，比生硬的知識灌輸更能打動學(xué)生，更能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、以人代事法實施過程中需要注意的問題

1.以人代事法需要教師有豐富的歷史知識，不斷加強學(xué)習(xí)，閱讀大量人物傳記、文獻資料。只有具備了足夠的知識儲備，才能更好地篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.以人代事法對教師掌握教材的能力提出了更高要求，實施過程中切忌將課堂變成故事課堂，忽略了課堂重點。以人物為核心，講述內(nèi)容要精練，注意與教學(xué)目標有機結(jié)合。

3.以人代事法對教學(xué)設(shè)計要求比較高，通過人物將課堂授課內(nèi)容串聯(lián)起來，設(shè)計一節(jié)精彩的課堂難度比較大，需要重新整合課本內(nèi)容。

4.學(xué)生課業(yè)壓力比較大的情況下，查閱歷史資料的時間有限。

總之，我探索以人代事教法法多年，雖然有困難，但在教學(xué)中感到非常有意義，每當看到學(xué)生隨著課堂內(nèi)容情緒起伏，我感覺再多的付出都是值得的。黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”作為一名教育工作者，我將在立德樹人的教育道路上砥礪前行，不忘教育初心，在歷史教學(xué)這個教學(xué)陣地上為助力青少年成長貢獻自己的力量。