音樂律動教學在高一音樂鑒賞課中的應用

金云茹

摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，音樂教學的重要性日益受到重視，一系列的音樂教學改革也在全面展開?！耙魳疯b賞課”是培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)和音樂審美的主要學科，是音樂學習的基礎(chǔ)。韻律是一種具有音樂節(jié)奏感和經(jīng)驗感的直觀表達，能通過肢體動作來表現(xiàn)枯燥的音樂理論知識，激發(fā)學生參與音樂活動的熱情。本文分析了音樂律動教學的具體運用。

關(guān)鍵詞：音樂律動教學;音樂欣賞

一、“律動”教學的概念。

律動教學起源于20世紀初的歐洲，著名音樂家達爾克羅澤首先提出了律動教學理論。這一教學方法與其他的教學方法有些不同。其主張用耳朵聽、用身體感覺、根據(jù)所感受音樂內(nèi)容用身體動作來表達、同樣會產(chǎn)生“律動”教學。這一教學模式包含了形體節(jié)律、歌舞、音樂游戲等內(nèi)容。不僅可以有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，而且可以為營造高效、務實、智慧課堂打好基礎(chǔ)。

二、高中音樂律動教學成效

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

據(jù)有關(guān)資料和調(diào)查顯示，不少學生喜愛音樂，但喜愛音樂、鑒賞古典音樂的學生寥寥無幾?！缎抡n標》明確規(guī)定，在教學中要注重實施素質(zhì)教育，堅持以人為本，提倡在音樂教學中實施律動性教學模式。這一模式真正把課堂還給了學生，給了他們很好的表演機會，強化了學生對旋律和音樂色彩的記憶。從而提高了教學效率，激發(fā)了學生熱愛音樂的熱情，使課堂更具活力和魅力。

（二）2、幫助學生了解音樂元素

音樂鑒賞是一個抽象的過程。通過聽，學生可以分辨出作品中的元素，并從中反映出情感因素。通過音樂律動教學，使學生能夠更加直觀地表現(xiàn)抽象的音樂知識，更準確地把握音樂元素的變化。例如弦的輕風，大提琴的低音化氣氛，短笛的凄厲，銅管樂器的震撼力等等。各種樂器會呈現(xiàn)出不同的律動。實踐中，教師可以讓學生根據(jù)不同樂器演奏的聲音，通過想象來展現(xiàn)相關(guān)的動作，體驗作品所表達的情感與意境，潛移默化地強化音樂的審美意識。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

使學生掌握專業(yè)的音樂知識和技能，是傳統(tǒng)音樂教學的主要目標。但是，在當今的音樂教學中，除了要教學生音樂知識、掌握音樂技能外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。運用音樂節(jié)拍教學法，能使學生感受音樂節(jié)奏變化，充分發(fā)揮想象，實現(xiàn)音樂所傳達的意境。教學實踐中，教師要注重學生的自主實踐，多動、多玩、多感受，促進發(fā)散思維的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。

三、音樂律動教學在高一欣賞課中的運用策略

（一）運用律動教學，增強學生對音樂知識的記憶

音樂既是一門學科，又是一門藝術(shù)，它同美術(shù)、舞蹈一樣屬于藝術(shù)領(lǐng)域，是審美教育的重要途徑。按照傳統(tǒng)的教學理念，音樂鑒賞教學只停留在聽和背，教師在說，學生聽，心不在焉。教室氣氛沉悶，學生學習興趣不高。運用音樂律動教學，能使學生“動”起來，既能活動肢體，又能激活大腦思維，提高課堂參與的積極性。首先是通過示范引導學生感受學習氛圍的節(jié)奏感，使學生適應這種學習方式。二是根據(jù)作品的音高、速度、力度、旋律等，設(shè)計出簡單易學、優(yōu)美動聽的動作，使學生真正體會律動教學的樂趣。第三，鼓勵學生模仿學習，調(diào)節(jié)頭、腳、腰，隨著音樂搖擺，根據(jù)自己的理解表達音樂內(nèi)涵，通過聽、動結(jié)合，實現(xiàn)對音樂元素的高效記憶。既能減輕學生的學習負擔，又能增強學生的學習熱情，又能在輕松的心態(tài)下準確把握音樂作品。

（二）借助舞蹈節(jié)奏，感知情感的轉(zhuǎn)化

樂曲與舞蹈相連。舞蹈因音樂而獲得了新生。它使音樂有了更直觀的表達方式，使音樂變得生動活潑。高中學生每天面對沉重的學習，跳舞可以的緩解學習帶來壓力。因此，在高中音樂課堂上，教師要善于積極帶動學生參與音樂活動，這樣學生不僅能深入挖掘音樂背后的情感，更能讓學生深刻地理解音樂。例如學習拉丁美洲音樂時，教師可以帶領(lǐng)學生跳一小段拉丁美洲舞，然后再播放音樂。通過對比不同音樂的差異，教師帶領(lǐng)學生跳倫巴，再跳桑巴，讓學生感受到舞蹈與音樂的區(qū)別。已至使學生在舞蹈和音樂的帶動影響下，感受音樂背后的文化背景與內(nèi)涵情感，從而達到良好的教學效果。

（三）運用律動教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才的必備之一，是新課程改革的重要指向。所以，在音樂教學中，教師不僅要注重對學生音樂知識與技能的培養(yǎng)，更要注意激發(fā)學生的創(chuàng)造性，促進音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。律動法的運用為激發(fā)學生的創(chuàng)造力提供了機會。通過音樂鑒賞，教師能引導學生隨音樂節(jié)奏、旋律的變化感受音樂，激活大腦思維，培養(yǎng)學生音樂想象力，實現(xiàn)“邊玩邊學”。鼓勵學生根據(jù)歌曲內(nèi)容，整合情緒，創(chuàng)新自己的動作，加強對節(jié)奏和旋律的感知，促進發(fā)散思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在高一音樂欣賞課中運用音樂律動教學，能有效地強化學生的音樂節(jié)奏感，幫助學生理解音樂元素，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為此，教師應重視這一教學法的應用，提高學生對音樂知識的記憶，培養(yǎng)音樂審美情感，使學生在想像中更好地感悟音樂內(nèi)涵，使音樂教學更加新穎有趣，實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為其后續(xù)的音樂學習和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

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