高中文學(xué)作品賞析中的語(yǔ)言角度探析

焦舒悅

摘要：高中階段的語(yǔ)文文學(xué)作品欣賞屬于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要以及難點(diǎn)部分，通過深入的分析文學(xué)作品的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和所要傳達(dá)的精神，能夠幫助學(xué)生在日積月累的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)寫作的技巧以及對(duì)于內(nèi)容欣賞的水平，幫助學(xué)生陶冶情操，開闊關(guān)于語(yǔ)文賞析的眼界，從而與作者產(chǎn)生共鳴，得到思想的提升和情感的升華。本文通過探討在高中語(yǔ)文作品賞析當(dāng)中，語(yǔ)言角度的探析形式，希望能夠幫助學(xué)生在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠獲得更多。

關(guān)鍵詞：高中文學(xué)作品;賞析;語(yǔ)言角度

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)言角度是欣賞文學(xué)作品最為方便快捷的一個(gè)渠道，該渠道可以通過對(duì)于文學(xué)作品的深入探究，從而理解作者傳達(dá)的意圖，從而產(chǎn)生共鳴。并且深入了解人物的內(nèi)心世界和精神層次的內(nèi)容。在高中階段，對(duì)于文學(xué)作品的賞析是通過各種角度來(lái)達(dá)到理解文章內(nèi)涵的目的，而其中語(yǔ)言角度正是通過對(duì)文字和詞語(yǔ)的深入分析，研究表達(dá)的內(nèi)涵，通過探討關(guān)于語(yǔ)言角度的深層次內(nèi)涵，從而體會(huì)到在不同情境當(dāng)中，語(yǔ)言對(duì)于情感和意境變化的作用，從而在最終提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、語(yǔ)言的含義及作用

1.1緊抓并理解結(jié)構(gòu)句

一般來(lái)說，主旨句與過渡句在文學(xué)作品當(dāng)中通過聯(lián)合實(shí)際內(nèi)容，能夠優(yōu)化文章的結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于該句式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過程中理解到文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和整體布局。通過抓緊并理解結(jié)構(gòu)句，可以更好的完成對(duì)于文章內(nèi)容的賞析以及精神層面遞進(jìn)的研究。

1.2由淺入深理解含蓄句

文學(xué)作品當(dāng)中，含蓄句也是非常重要的一種句式結(jié)構(gòu)。實(shí)際上那些具備著深刻內(nèi)涵，但是相對(duì)較為難懂的語(yǔ)句，都是通過委婉的含蓄句來(lái)表達(dá)的。因此，在高中階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，如果想要徹底的達(dá)到賞析文學(xué)作品，理解作者思想內(nèi)涵的目的，就應(yīng)當(dāng)通過對(duì)于含蓄語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，探究深層次中文章所傳達(dá)的主旨。由淺入深的了解作者的思想內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力[1]。

1.3還原句子本意理解修辭句

在研究文學(xué)作品的過程中，文章中經(jīng)常還有一些特定的修辭手法，用以傳達(dá)作者的思想感情，比如比喻、擬人、排比、著重等等，這些修辭手法可以通過具體句子和語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)完成作者具體內(nèi)容的傳遞。通過分析修辭手法，可以理解語(yǔ)句中的深刻內(nèi)涵，從而還原出句子原本的意圖，表達(dá)作者的思想感情。

二、高中語(yǔ)文作品賞析中的語(yǔ)言角度

2.1語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用

通過對(duì)于語(yǔ)言的巧妙應(yīng)用，能夠增強(qiáng)作者與讀者之間情感交流的目的。通過將溝通交流的過程有效化，從而使得文章的深刻內(nèi)涵得到準(zhǔn)確的傳遞，也為文章能夠增添更多的色彩，精準(zhǔn)的語(yǔ)言能夠代表作者的風(fēng)格，也能夠通過語(yǔ)言的溝通，使得文章的主體結(jié)構(gòu)得到把控，更有利于把握文章的主體方向。比如，幽默的語(yǔ)言能夠使得文章的風(fēng)格色彩變得更加詼諧，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言能夠塑造出一種端正嚴(yán)明的氛圍感。溝通也能夠使得文章的整體風(fēng)格更加的順暢，運(yùn)用語(yǔ)言的角度來(lái)賞析文學(xué)作品，理解作者的精神內(nèi)涵是非常重要的。如果想要深入的探究文學(xué)賞析的功課并研究清楚探索的方向，可以利用文章的語(yǔ)文作為切入口。首先，語(yǔ)言能夠體現(xiàn)出文章的美感，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品中都具備著善于應(yīng)用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。通過發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)感，從而使得作者傳遞的思想感情能夠以一種更加生動(dòng)形象和美的感受來(lái)傳達(dá)。比如，在賞析詩(shī)歌作品《沁園春長(zhǎng)沙》時(shí)，該文章中的“恰同學(xué)少年、風(fēng)華正茂、指點(diǎn)江山”等激昂的語(yǔ)句中就包含著作者的昂揚(yáng)斗志，作者利用這些語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)青年人能夠勇往直前，這些語(yǔ)句也能夠通過特別的語(yǔ)言感受，傳遞出作者想要傳達(dá)的思想感情，使得整個(gè)詩(shī)歌作品更加的富有美感。然后語(yǔ)言表達(dá)具備著語(yǔ)句的準(zhǔn)確性，通過利用具體的詞語(yǔ)來(lái)完成對(duì)多種含義的抒發(fā)和表達(dá)，是文學(xué)作品當(dāng)中非常常見的內(nèi)容。一個(gè)詞語(yǔ)的褒義、貶義或中性含義，能夠代表著在具體語(yǔ)境當(dāng)中想要傳達(dá)出來(lái)的具體意思。通過理解具體語(yǔ)句的內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)言所具備的美感，可以體現(xiàn)出作者的思想層次。詞匯的品味主要是對(duì)于一些關(guān)鍵性的動(dòng)詞的掌握，比如，在“春風(fēng)又綠江南岸”一句詩(shī)歌中，“綠”字則是需要重點(diǎn)探究的動(dòng)詞詞匯，作者通過對(duì)于精準(zhǔn)的字詞挑選，將一個(gè)傳神的動(dòng)詞融入到文學(xué)作品當(dāng)中，能夠更加生動(dòng)形象地傳遞作者的情感，也代表了不同詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境當(dāng)中的靈魂色彩[2～3]。

2.2語(yǔ)言的修辭手法

在文學(xué)作品的賞析當(dāng)中，通過研究作者的修辭手法，能夠更好的理解文章的含義，完成對(duì)于文章的賞析過程。在文學(xué)作品當(dāng)中，常見的修辭手法含有擬人、比喻、引用、借代等等，通過弄清楚這些修辭手法的具體表現(xiàn)形式，并且結(jié)合具體的文章和語(yǔ)境，能夠更加了解作者所要想傳達(dá)出來(lái)的精神內(nèi)涵。在作者對(duì)于文學(xué)作品創(chuàng)造的整個(gè)過程當(dāng)中，通常會(huì)選擇一種更具有指代意味的形式，或者通過較高的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)從側(cè)面抒發(fā)個(gè)人情感。通過修辭方式可以更好的將文章的主旨和內(nèi)涵以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，是作者在創(chuàng)作文學(xué)作品中的常用方法。如果高中階段的學(xué)生缺乏對(duì)于修辭手法的正確認(rèn)識(shí)，就很難透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解作者所想要傳達(dá)的中心思想。因此，通過對(duì)修辭手法的理解和應(yīng)用，可以很好的掌握文章的主旨思想。比如在朱自清先生的《春》這篇文章當(dāng)中，作者曾寫到“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@種修辭手法通過比喻、排比等形式，體現(xiàn)出萬(wàn)物生長(zhǎng)的姿態(tài)，將小草的模樣表現(xiàn)的十分傳神。作者通過借助修辭手法抒發(fā)個(gè)人的情感，描述了自己在看到自然界場(chǎng)景時(shí)的心情，體現(xiàn)出一種活潑歡快的氛圍。學(xué)生通過賞析作者的修辭手法，也可以將其借鑒引入到自己今后的寫作當(dāng)中，得到自我綜合素質(zhì)的提升[4]。

2.3語(yǔ)言的表達(dá)方式

在文學(xué)作品當(dāng)中，語(yǔ)言是非常重要的組成部分和傳遞思想感情的表達(dá)方式，它對(duì)于構(gòu)成文章的主題思想和中心內(nèi)容而言至關(guān)重要，往往代表著作者強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。而且語(yǔ)言的表達(dá)會(huì)直接關(guān)系到文章是否精彩，能否引人入勝。所以，在利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文學(xué)作品中心思想的過程當(dāng)中，也是讀者能夠深切體會(huì)作者傳遞的思想內(nèi)核的過程。可以說，沒有語(yǔ)言的表達(dá)，就沒有文學(xué)作品的產(chǎn)生。在開展文學(xué)作品賞析時(shí)，就應(yīng)當(dāng)通過分析語(yǔ)言的特色，來(lái)掌握作者的思想感情。抒情、描寫、議論、說明等是常見的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通過不同的表達(dá)形式，能夠使文學(xué)作品在傳遞思想內(nèi)容的過程中，擁有獨(dú)特的魅力。根據(jù)語(yǔ)言的表達(dá)方式，我們可以將它們大略的分為記敘文、議論文、散文詩(shī)歌以及雜文等，通過了解不同類型題材的特征，研究其語(yǔ)言表達(dá)的具體形式，可以更好的對(duì)作品進(jìn)行賞析文學(xué)作品。事實(shí)上，所有的文學(xué)作品都來(lái)自于并且升華于人們的日常生活，文學(xué)作品甚至能夠成為人們的精神向?qū)В恢币詠?lái)，無(wú)數(shù)的文學(xué)作品成為人類的瑰寶，也是人們精神世界的支撐。通過不同方式的語(yǔ)言表達(dá)，可以使得文學(xué)作品富有鮮明的個(gè)人特色。比如，可以通過正敘、倒敘、插敘等不同的敘述形式，增強(qiáng)作品的觀賞性和感染程度。在議論文中，通過賞析作品的個(gè)人特色，能夠激發(fā)人們的內(nèi)心情感，通過產(chǎn)生共鳴而達(dá)到作者寫作的效果。通過賞析文學(xué)作品，還能夠強(qiáng)化對(duì)于生活的認(rèn)知，文學(xué)作品當(dāng)中的語(yǔ)言大多來(lái)自于作者從生活當(dāng)中吸取的知識(shí)。通過文學(xué)賞析過程，分析語(yǔ)言特色，能夠強(qiáng)化讀者的知識(shí)儲(chǔ)備。不僅可以豐富個(gè)人的精神世界，還能夠通過理解作者的故事，獲得更多的精華思想與崇高價(jià)值。文學(xué)作品當(dāng)中所傳遞出來(lái)的感情，或強(qiáng)烈或平淡，卻都是作者精心勾勒出來(lái)的圖畫。優(yōu)秀的文學(xué)作品之中，創(chuàng)作者會(huì)通過交叉運(yùn)用多種表現(xiàn)形式來(lái)突破單調(diào)乏味的感覺，或避免讀者產(chǎn)生厭棄的可能性。優(yōu)秀的作者擁有著鮮明的語(yǔ)言特色，利用獨(dú)居色彩的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，最終渲染出來(lái)的效果精彩斑斕。不僅能夠有效地激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者在賞析作者語(yǔ)言特色的過程中，了解作者內(nèi)心的思想，還能夠產(chǎn)生撫慰人們的心靈，達(dá)到情感升華的目的[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文學(xué)作品的賞析能夠在分析句式結(jié)構(gòu)、掌握精華部分和吸收有力知識(shí)的基礎(chǔ)之上，充分構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和人生價(jià)值觀。通過探究關(guān)于高中文學(xué)作品的賞析方式，可以更好的理解文章的中心思想，獲得作者想要傳達(dá)的思想內(nèi)核。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃鈺敏 . 高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品閱讀鑒賞策略研究 [J]. 科幻畫報(bào)，2020（7）：244.

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[3] 劉妍 . 文學(xué)作品賞析中的語(yǔ)言角度 [J]. 北方文學(xué)，2020（17）：78-79.

[4] 郝文卿 . 文學(xué)作品賞析中的語(yǔ)言角度分析 [J]. 大觀（論壇），2019（10）：230-231.

[5] 高琴花 . 高中語(yǔ)文文學(xué)作品中人物語(yǔ)言得體性探微 [J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2019（10）：11.