探究高中地理作業(yè)設(shè)計的有效性

白艷榮

摘要：在高中教育階段，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和理解的知識點會非常得繁雜，只憑借課上時間去理解是不現(xiàn)實的，需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，能夠逐漸地掌握并理解知識內(nèi)容。在高中地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只用課上時間學(xué)習(xí)是不足以讓學(xué)生理解并掌握得，教師需要借助作業(yè)的幫助，讓學(xué)生在課下通過作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行針對性地自主學(xué)習(xí)，從而能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，本文就高中地理學(xué)科的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究，設(shè)計出新穎性、針對性的作業(yè)形式，逐漸地提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理;作業(yè)設(shè)計;思考探究

在高中階段設(shè)計作業(yè)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識點，尤其是在地理這一門學(xué)科當(dāng)中，地理的知識比較的復(fù)雜且非常多，在課堂上大多數(shù)學(xué)生都會有一種模棱兩可的記憶，在運用時就會出現(xiàn)問題，影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師就可以通過設(shè)計作業(yè)的方式，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，能夠進(jìn)一步地鞏固自身對地理知識的理解，提高地理作業(yè)設(shè)計的意義，以此來促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高。對此，本文有以下幾點看法。

一、設(shè)計針對性作業(yè)，引導(dǎo)及時思考

設(shè)計作業(yè)就是為了讓學(xué)生更好的去理解和學(xué)習(xí)知識點，所以，教師在設(shè)計地理作業(yè)時就可以針對課堂上所講述的知識點進(jìn)行研究，能夠在作業(yè)內(nèi)容中嚴(yán)格滲透進(jìn)相應(yīng)的知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以做到更加自主的學(xué)習(xí)，使作業(yè)設(shè)計的針對性進(jìn)一步得到提高，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對性作業(yè)的設(shè)計不僅可以讓學(xué)生在課下?lián)碛忻鞔_的學(xué)習(xí)方向，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?】

比如，在教學(xué)“自然界的水循環(huán)”這個知識點時，對于本節(jié)課的知識內(nèi)容比較得多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)難以理解并且混淆的現(xiàn)象，從而會導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)效率的低下，因此在設(shè)計作業(yè)時，就可以將“水循環(huán)”作為針對點，圍繞這一點來設(shè)計出作業(yè)，幫助學(xué)生理解。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識點構(gòu)造出一個知識框架，對水循環(huán)的知識內(nèi)容設(shè)計出一個圖解，例如四大圈層之間的水循環(huán)關(guān)系，將知識點滲透到圖解當(dāng)中，讓學(xué)生去根據(jù)課堂所講述的知識點設(shè)計出相對應(yīng)的知識框架，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。通過這種形式的作業(yè)，不僅能夠讓作業(yè)設(shè)計的針對性進(jìn)一步的加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)當(dāng)中明確學(xué)習(xí)的方向，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，也是學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動動力。很多學(xué)生對于作業(yè)是比較抵觸的，因為大量的作業(yè)使學(xué)生的課下自主時間受到壓縮，使他們的學(xué)習(xí)壓力逐漸的增加，不利于學(xué)生潛力的激發(fā)。所以，在設(shè)計地理作業(yè)時，教師就可以適當(dāng)增加一些趣味性元素，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到一定的樂趣，從而可以更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)作業(yè)的有效性?！?】

比如，在教學(xué)“人口的變化”這個單元時，這個單元共有三節(jié)內(nèi)容，分別是人口的數(shù)量變化、人口的空間變化、人口的合理容量，另外在教材中還引入了一個問題探究——如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象，在趣味性作業(yè)的設(shè)計當(dāng)中，教師就可以通過這一點來設(shè)計出作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，對于這個問題研究來說，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行綜合的討論，通過兩兩之間、小組之間、班級之間去進(jìn)行探討和分析，讓合作學(xué)習(xí)的模式滲透到作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中，在相互之間的溝通、交流下減少作業(yè)的枯燥性，去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的作業(yè)完成積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。

三、設(shè)計生活性作業(yè)，增加生活聯(lián)系

地理學(xué)科的知識內(nèi)容與實際生活之間具有非常密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)地理知識能夠讓學(xué)生積累到更加豐富的生活經(jīng)驗和認(rèn)知，以不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以適當(dāng)利用實際生活來引入一些知識點，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到地理學(xué)科與實際生活之間的聯(lián)系，以此來進(jìn)一步增加對知識的理解，讓作業(yè)設(shè)計得意義得到提高，促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

生活化理念所設(shè)計的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生對知識與實際生活之間的聯(lián)系加深，以提高作業(yè)設(shè)計的有效性。比如，在教學(xué)“全球氣候變化”這個知識點時，教師可以在設(shè)計作業(yè)時利用這一個內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，引出一個實際生活的問題，例如：“為什么市區(qū)的溫度比郊區(qū)要高？”引導(dǎo)學(xué)生去針對這個問題進(jìn)行思考，并在作業(yè)中充分的回答，對自己的回答做出分析和解釋，來提高學(xué)生在作業(yè)中的收獲，促進(jìn)知識的理解。通過這種作業(yè)形式，不僅讓學(xué)生感受到知識在實際生活的應(yīng)用，還使學(xué)生充分的對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解，以提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，對于作業(yè)的設(shè)計，教師需要摒棄以往的設(shè)計方式，讓學(xué)生可以擺脫題海的作業(yè)方式，而是通過針對性、趣味性、新穎性等多種方式和理念去設(shè)計出作業(yè)，將課堂上所講解的知識點滲透到作業(yè)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)內(nèi)容中思考課堂上學(xué)習(xí)的知識點，并及時進(jìn)行應(yīng)用和探究，鞏固自身的理解。通過對作業(yè)進(jìn)行研究，讓學(xué)生能夠更加主動地融入到作業(yè)的學(xué)習(xí)中，并不斷地提高對作業(yè)完成的積極性，以此來提高作業(yè)設(shè)計的意義，讓作業(yè)的學(xué)習(xí)變得更加有效，促進(jìn)學(xué)生的知識理解程度。

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