小學(xué)語(yǔ)文情感性課堂教學(xué)探究

孫曉慶

摘要：動(dòng)人心者，莫先乎情。情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視知識(shí)的教授，更要重視進(jìn)行情感傳遞和情感教育，要善于發(fā)掘課文當(dāng)中的情感為我所用，在教學(xué)中真正做到以情動(dòng)人，以情感人，讓情感性課堂綻放其獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感性課堂;教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要根據(jù)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，除了進(jìn)行一些常規(guī)性的教育教學(xué)之外，還要對(duì)小學(xué)生的情感教育加以關(guān)注。這是因?yàn)樾W(xué)生正處于一個(gè)生理和心理生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，各方面都還尚未成熟，而這個(gè)關(guān)鍵性的階段正是需要教師正面引導(dǎo)的時(shí)候。

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動(dòng)，情感在教育的過(guò)程中意義重大，會(huì)伴隨著學(xué)生認(rèn)知的的整個(gè)過(guò)程。情感教育不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段更是我們教學(xué)的目標(biāo)之一，在語(yǔ)文教學(xué)中具有特殊的意義和地位，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅只是“示之以形”，更加需要“曉之以理、動(dòng)之以情”，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如此才能取得理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在情感運(yùn)用方面存在的主要問(wèn)題

（一）情感運(yùn)用流于形式，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用

隨著我國(guó)教育改革的模式不斷的發(fā)展實(shí)施，已經(jīng)有越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到在教學(xué)中情感教學(xué)的重要性，與此同時(shí)，也在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中都積極的采用了相應(yīng)的教學(xué)措施，但是從實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，所取得的成果并不是很理想。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是多方面多角度的，但是我覺(jué)得最主要的因素還是教師自身對(duì)于情感教育的理解還不夠透徹，沒(méi)有對(duì)情感教育進(jìn)行一個(gè)深入的研究分析，所以在實(shí)際的教育應(yīng)用中只是簡(jiǎn)單的形式主義。也就是說(shuō)教師在進(jìn)行情感教育之前，就應(yīng)該對(duì)其做一個(gè)全面的了解并掌握。然后根據(jù)情感教育的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教育內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)思路，是情感教育能夠充分的發(fā)揮出真正的作用。但是就目前的運(yùn)用情況來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到所期望的目標(biāo)要求，有不少的情感教學(xué)運(yùn)用還沒(méi)有發(fā)揮出其實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）不注重小學(xué)生的主體地位

在推行全新教育觀的影響作用下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，都轉(zhuǎn)變了教育理念，改變了以往的教學(xué)方式，將課堂的主體交給學(xué)生，重新制定了教學(xué)的計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)，漸漸的弱化了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)選擇交給學(xué)生，讓學(xué)生自己把控，根據(jù)自身的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這才是教育改革的真正內(nèi)含，但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，似乎很多的教師并沒(méi)有重視全新教育理念，依舊是按照原來(lái)的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且所采用的教學(xué)方式單一化，不能夠及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏教學(xué)情感運(yùn)用，以至于在教學(xué)的過(guò)程中缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種教學(xué)形式下，就會(huì)養(yǎng)成一種過(guò)度依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的能力，另外在情感養(yǎng)成這方面也會(huì)出現(xiàn)一定程度的問(wèn)題，這時(shí)候教師再運(yùn)用情感教學(xué)，就會(huì)更加的困難。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情感運(yùn)用的有效對(duì)策

（一）通過(guò)情感運(yùn)用拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，提升教學(xué)針對(duì)性

在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生兩者之間的關(guān)系是否和諧平等是影響教學(xué)質(zhì)量提高以及情感教學(xué)運(yùn)用的重要因素，在過(guò)去的常規(guī)性教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式一直是視教師為課堂的主導(dǎo)，這種教學(xué)模式缺乏和學(xué)生之間的平等性交流，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)待事物時(shí)思維邏輯會(huì)受到一定的影響，也就不利于提高教學(xué)質(zhì)量，要想能夠有效的將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提高，就必須要將情感性教育重視起來(lái)，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)存在不足的教學(xué)方式，樹(shù)立起和學(xué)生之間平等的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教學(xué)的主體、課堂的主人，并且能夠在綜合能力方面也能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)生能夠通過(guò)好習(xí)慣的培養(yǎng)達(dá)到全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高情感運(yùn)用的實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文教育在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，有了長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，在不斷的改進(jìn)和發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)形成了一套相對(duì)比較完整的教育教學(xué)理念，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的持續(xù)性深入，沿襲采用傳統(tǒng)的教育理念涌現(xiàn)出很多新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了諸多的不足之處，當(dāng)然傳統(tǒng)的教育理念是在特定的教育環(huán)境中所形成并實(shí)施的，所以它依然具有我們所需要借鑒的地方，只是這種教育觀念已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教育發(fā)展需求，所以必須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的時(shí)候，要注意避開(kāi)傳統(tǒng)教育理念所存在的不足，不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極采用全新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)的改革創(chuàng)新是十分重要的，當(dāng)然任何事物都需要循序漸進(jìn)，不能夠操之過(guò)急，要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律不斷的進(jìn)行探索研究，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)形式，為情感運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)實(shí)踐中，更多關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，伴隨著應(yīng)試教育的模式，關(guān)注考試成績(jī)的比重也在逐漸加大，對(duì)學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)都是在考試成績(jī)上。在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)級(jí)形式所帶來(lái)的影響，教師不得已將主要的教學(xué)精力都投入在學(xué)生最終的考試成績(jī)上，即便有部分教師想要進(jìn)行情感性教學(xué)，但是迫于教學(xué)評(píng)價(jià)所帶來(lái)的壓力，也就只能是采取原來(lái)的教學(xué)方式，所以，我們要積極完善語(yǔ)文教學(xué)的模式，鼓勵(lì)教師在課堂中運(yùn)用情感教學(xué)，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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