小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、成因及有效路徑

江瑋

摘要：隨著相關(guān)政策的出臺(tái)，小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育的地位得到提升，但家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀卻不容忽視，主要表現(xiàn)在勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)態(tài)度消極，勞動(dòng)技能缺乏等方面。這需要我們正視問(wèn)題的成因，并探求有效的解決路徑，包括尊重孩子勞動(dòng)的權(quán)利與義務(wù)，提高勞動(dòng)興趣增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)同，豐富家庭勞動(dòng)的內(nèi)容與形式，完善家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，搭建家庭勞動(dòng)教育展示平臺(tái)。

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，并指出在勞動(dòng)教育的開(kāi)展中，學(xué)校要起到主導(dǎo)作用，家庭則要承擔(dān)基礎(chǔ)作用，注重日常生活中的勞動(dòng)教育。該意見(jiàn)的出臺(tái)，使得勞動(dòng)教育的地位日益凸顯。

而依照傳統(tǒng)，僅僅在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)教育，會(huì)存在著較大的片面性和局限性。家庭作為勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，有著極大的靈活性，它不受場(chǎng)地和時(shí)間的干擾，隨著家庭各種事務(wù)的進(jìn)行而開(kāi)展多種方式的勞動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣有著不可替代的重要作用。

一、家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)凌宗偉指出： “勞動(dòng)教育在今天已成為最受忽視的教育?！笨v觀當(dāng)下社會(huì)，勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）勞動(dòng)觀念淡?。?不重視勞動(dòng)

熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，生活條件的提高，許多家庭逐漸忽視勞動(dòng)和勞動(dòng)教育。孩子們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，家長(zhǎng)們替孩子們包辦了一切。研究顯示，在美國(guó)家庭中，孩子們每日的平均勞動(dòng)時(shí)間為1小時(shí)10分，而在中國(guó)家庭，孩子的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘，此數(shù)據(jù)令人意外。在此狀況下，許多孩子開(kāi)始輕視勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)與自己無(wú)關(guān)，勞動(dòng)是爸爸媽媽的事，自己只要把書(shū)讀好就行，甚至有一些孩子漠視勞動(dòng)者的成果，生活中我們?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：孩子隨意地浪費(fèi)飯菜，絲毫不體諒農(nóng)民勞作的不易和父母燒菜的辛苦。

（二）孩子勞動(dòng)態(tài)度消極： 不愿勞動(dòng)

孩子對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度不僅僅體現(xiàn)在他們不重視勞動(dòng)，更多的反映在他們不愿意勞動(dòng)中。在筆者的調(diào)查中，本班85%的孩子對(duì)勞動(dòng)具有消極態(tài)度，僅有15%的孩子表示熱愛(ài)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。不少學(xué)生表示勞動(dòng)是“苦”的，他們往往迫于壓力而參加勞動(dòng)。這使得他們?cè)跐撘颇袑ⅰ皠趧?dòng)”視為下等行為，從而鄙視勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度極其敷衍了事。

（三）孩子勞動(dòng)技能缺乏： 不會(huì)勞動(dòng)

勞動(dòng)技能的掌握需要在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中提升。而現(xiàn)在的小學(xué)生由于缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)技能的掌握是十分欠缺的。孩子們不愿勞動(dòng)，也根本不會(huì)勞動(dòng)，呈現(xiàn)出 “四體不勤、五谷不分、瓶倒不扶”的狀態(tài)。許多學(xué)生表現(xiàn)出缺乏基本的生活自理能力，例如整理書(shū)包，收拾書(shū)桌這些本該是自己力所能及的事情，都往往是家長(zhǎng)在代勞，這樣的情況令人堪憂。

二、家庭勞動(dòng)教育問(wèn)題的成因

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是孩子進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)的重要榜樣。家庭勞動(dòng)教育的嚴(yán)峻現(xiàn)狀與家長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。

（一）家長(zhǎng)在勞動(dòng)觀念上的偏差： 重智輕勞

家長(zhǎng)作為家庭勞動(dòng)的“教育者”，需要充分、正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的地位及意義。然而受到傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，不少家長(zhǎng)都只看重孩子的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)為勞動(dòng)是不重要的，浪費(fèi)時(shí)間的事。不少學(xué)生提出想?yún)⑴c家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)讓孩子只要好好學(xué)習(xí)就夠了，而不要花費(fèi)時(shí)間在勞動(dòng)上。在這種“重智輕勞”觀念誤導(dǎo)下，勞動(dòng)被邊緣化，孩子的勞動(dòng)機(jī)會(huì)則少之又少。

（二）家長(zhǎng)在勞動(dòng)態(tài)度上的消極誤導(dǎo)： 負(fù)面強(qiáng)化

由于上述家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)觀念的偏差，所以不少家長(zhǎng)會(huì)將勞動(dòng)作為一種懲戒手段，當(dāng)孩子犯錯(cuò)或表現(xiàn)不佳時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)提出讓孩子做家務(wù)來(lái)懲罰孩子。比如有的孩子考試失利，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子洗碗或打掃衛(wèi)生，讓原本正面、積極的勞動(dòng)變成了讓人抗拒的手段，自然讓孩子心生厭惡。此外，還有的家長(zhǎng)本能地抗拒孩子想要參與勞動(dòng)的愿望，認(rèn)為他們是幫倒忙，從而簡(jiǎn)單粗暴地拒絕孩子的加入，久而久之，孩子也就不再參與勞動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)自身勞動(dòng)知識(shí)與技能的缺乏“不合格的示范者”

家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)教育中起指導(dǎo)作用，家長(zhǎng)本身的勞動(dòng)素質(zhì)以及對(duì)勞動(dòng)技能的掌握情況影響著孩子勞動(dòng)教育的方式和內(nèi)容。不少家長(zhǎng)本身缺乏勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)技能的掌握也十分欠缺，從而無(wú)法以身作則地對(duì)孩子施加勞動(dòng)影響影響，也不能夠科學(xué)有效地教孩子掌握勞動(dòng)技能。

三、家庭勞動(dòng)教育的有效途徑

（一） 從邊緣回歸到中堅(jiān)，尊重孩子勞動(dòng)的權(quán)利與義務(wù)

家庭勞動(dòng)教育的開(kāi)展應(yīng)從重視勞動(dòng)，提升勞動(dòng)教育的地位開(kāi)始，讓被邊緣化的勞動(dòng)教育逐漸成為家庭的日?；顒?dòng)之一。參與勞動(dòng)是每個(gè)孩子的基本權(quán)力，孩子只有在不斷嘗試的過(guò)程中才能逐漸習(xí)得勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)的情感。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)珍視孩子的此項(xiàng)權(quán)力，不要因?yàn)楹⒆右婚_(kāi)始做得不好而認(rèn)為給自己添了麻煩，多給孩子提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）從輕視轉(zhuǎn)向到重視，提高勞動(dòng)興趣增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)同

家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀之所以不容樂(lè)觀，是由于“輕視勞動(dòng)”導(dǎo)致的缺乏勞動(dòng)興趣。然而興趣是最好的老師，只有的興趣的指引下，學(xué)生才能自主、能動(dòng)地參與勞動(dòng)。在日常的勞動(dòng)教育中，要重視培養(yǎng)孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為有趣、寬松的勞動(dòng)環(huán)境，給孩子設(shè)定一些能夠通過(guò)自己的努力達(dá)成的小目標(biāo)，從而激勵(lì)孩子參與勞動(dòng)。

同時(shí)，要逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同，避免將勞動(dòng)塑造為一個(gè)懲罰性手段，通過(guò)滲透中華民族的傳統(tǒng)美德等途徑，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)精神的可貴。

（三）從單一走向到多元，豐富家庭勞動(dòng)的內(nèi)容與形式

家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)容應(yīng)避免簡(jiǎn)單、枯燥、刻板。部分家長(zhǎng)缺乏正確的引導(dǎo)，讓孩子做大量形式單一，內(nèi)容重復(fù)的勞動(dòng)，使得勞動(dòng)過(guò)程枯燥無(wú)味。家長(zhǎng)可以結(jié)合家庭的特色，嘗試挖掘獨(dú)特的家庭勞動(dòng)內(nèi)容，也可以根據(jù)孩子的興趣所在，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，從個(gè)人生活自理，特色技能掌握等方面開(kāi)展勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育的形式也可進(jìn)行突破，傳統(tǒng)的家庭勞動(dòng)一般以孩子個(gè)人勞動(dòng)為主，為了提升孩子的積極性，提高家庭勞動(dòng)的趣味性，可以開(kāi)展“游戲”形式的勞動(dòng)教育，父母充分參與到勞動(dòng)過(guò)程中，以“角色扮演”、“勞動(dòng)技能大比拼”、“我當(dāng)一天家”等形式，讓孩子在激烈、有趣的游戲中感受勞動(dòng)的魅力，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者以及勞動(dòng)成果。

（四） 從片面提升到全面，完善家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

多元化的家庭教育評(píng)價(jià)方式，能夠進(jìn)一步發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育的效果。多元化的評(píng)價(jià)方式要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的單一方式，逐步豐富評(píng)價(jià)的主體，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。從評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，可以有孩子的自我評(píng)價(jià)。讓孩子自己評(píng)判自己在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，從而激發(fā)他們勞動(dòng)的積極性。也可以利用社交媒體，上傳勞動(dòng)照片，形成同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。21天勞動(dòng)打卡也是一種可以開(kāi)展的方式，這有助于形成積極的持久的勞動(dòng)風(fēng)氣。此外，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容意味著需要跳脫以往按勞動(dòng)成果的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，家長(zhǎng)需要同樣關(guān)注孩子的勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)意愿，勞動(dòng)耐力以及是否有堅(jiān)韌不拔的勞動(dòng)精神，從多個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

總之，家庭勞動(dòng)教育是是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的家庭活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，綜合能力有著不可替代的重要作用。我們要正視家庭勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，重視家庭勞動(dòng)教育的地位，積極有效地探索應(yīng)對(duì)的方法，努力推動(dòng)家庭勞動(dòng)教育步入正軌。