以人為本理念下的小學(xué)班級管理策略探究

張翠輝

【摘要】以人為本是最有效的教育理念。作為一線教師和班主任，關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時也務(wù)必關(guān)注學(xué)生的個性需求。重視學(xué)生的能動性，以學(xué)生為中心建立一套科學(xué)的管理機(jī)制，既能夠加強(qiáng)學(xué)生管理能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生服從管理，從而提高管理效果。以人為本，最核心的思想就是對人本身的尊重與關(guān)愛，能積極與他（她）人構(gòu)建和諧的關(guān)系，與社會建立鏈接，并以這種關(guān)系為基礎(chǔ)，去影響更多的人與事，讓全社會共同參與，共同構(gòu)建和諧社會！

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;學(xué)生管理;策略探究

老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼，這是以人為本理念的最直接表現(xiàn)，體現(xiàn)在小學(xué)班主任管理之中，就是教師對于小學(xué)生的充分尊重，班主任既要尊重小學(xué)生在班級當(dāng)中應(yīng)該擁有的權(quán)益與責(zé)任，也要去時刻關(guān)注和引導(dǎo)他們對于世界的認(rèn)知和個性的成長，最主要的是思想道德上的成型與成熟。在小學(xué)班級管理之中，班主任起著絕對的指導(dǎo)作用，他們掌控著班級管理的具體形式，并能以自己的方式去引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向發(fā)展，最重要的是能夠讓他們有一種團(tuán)體意識，能夠正確處理集體與個體利益之間的關(guān)系，促進(jìn)他們健康成長。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新定義教師職責(zé)和學(xué)生管理

隨著“雙減”政策落地、課外培訓(xùn)班的關(guān)停，學(xué)校已經(jīng)成為了孩子學(xué)習(xí)的主陣地。未來，家庭和學(xué)校的合作也將變得更加重要，一線教師在義務(wù)教育中要發(fā)揮的作用更大，要承擔(dān)的職責(zé)更多，并面臨來自家長和社會的更高期待。

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以落實“立德樹人”根本任務(wù)為目的，把“雙減”工作作為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，多措并舉、創(chuàng)新實干，補短板、強(qiáng)弱項，努力辦好人民滿意的義務(wù)教育，譜寫基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章。教師在各級領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一管理下，“按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，嚴(yán)格落實五項管理規(guī)定，主要管好以下幾方面工作：

（1）對學(xué)生思想政治教育的管理。

（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理。

（3）對學(xué)生勞動素養(yǎng)的管理。

（4）對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的管理。

（5）對學(xué)生體育，衛(wèi)生的管理。

二、提升人格魅力，發(fā)揮引領(lǐng)作用

作為一線教師，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升自己的人格魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡、信服自己，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。尤其是班主任，應(yīng)該充分地承擔(dān)起自身職責(zé)，以人為本，充分尊重學(xué)生，但是并不是放縱學(xué)生肆意妄為，需要對學(xué)生進(jìn)行積極、合理、正確的指引，促使學(xué)生認(rèn)真、積極學(xué)習(xí)，融入集體、社會，促使健康成長！

在創(chuàng)設(shè)班級規(guī)章制度時，并不是一味性的設(shè)立規(guī)章制度，逼迫學(xué)生被動接受這些規(guī)章制度，而是決定充分地踐行以人為本的思想，充分地尊重學(xué)生，促使學(xué)生自主性設(shè)立規(guī)章制度。畢竟學(xué)生處在小學(xué)階段，思維發(fā)展不是特別的完善，難以創(chuàng)設(shè)出比較規(guī)范性且全面性的規(guī)章制度。為此，在創(chuàng)設(shè)規(guī)章制度時，筆者會先向?qū)W生展現(xiàn)幾個大體的規(guī)章制度設(shè)立的角度，促使學(xué)生能夠依據(jù)這個角度，結(jié)合自身的思想，創(chuàng)設(shè)規(guī)章制度。這樣，筆者所創(chuàng)設(shè)的規(guī)章制度能夠更符合學(xué)生的思想，并能夠促使學(xué)生創(chuàng)建良好的規(guī)章制度。小學(xué)班主任需要意識到處在小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點和發(fā)展需求，盡量加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，扮演好引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生接收到良好的引導(dǎo)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、將全民化管理模式落實到位

小學(xué)班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識方面的發(fā)展需求，還需要充分地尊重學(xué)生在能力方面的發(fā)展需求。小學(xué)班主任可以盡量優(yōu)化自身的管理手段，將全民化管理模式落實，促使學(xué)生在較好的管理引導(dǎo)下，逐漸地發(fā)展并提升自身的管理能力。

筆者在進(jìn)行班級管理時，會盡量關(guān)注每位學(xué)生在管理能力方面的發(fā)展需求及個性特征，盡量創(chuàng)設(shè)出比較豐富多樣的管理崗位，引導(dǎo)班級上的每位學(xué)生都能夠成為管理者，都能夠做好管理。在進(jìn)行班級管理時，筆者會盡量明晰當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，盡量關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展形式，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點，創(chuàng)設(shè)多樣的管理崗位，大到班長、紀(jì)律委員，小到黑板管理員、清潔用具管理員，促使管理更為豐富。筆者會促使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好選擇管理崗位，促使學(xué)生處在自己所喜歡的管理崗位上，承擔(dān)起管理責(zé)任，更好地管理同學(xué)。這樣，學(xué)生的管理能力獲得了一定的發(fā)展，學(xué)生也會為了做好管理，而規(guī)范自己，盡量使得自身的言行舉止能夠更符合行為規(guī)范，讓自身能夠更好地管理同學(xué)。小學(xué)班主任需要充分地關(guān)注學(xué)生能力方面的發(fā)展需求，盡量給予學(xué)生管理的機(jī)會，促使班級上的每位學(xué)生都能夠成為管理者，讓學(xué)生能夠在管理的過程中，更好地掌握管理技巧，并逐漸地發(fā)展并提升自身的責(zé)任意識，使得自身的管理能力獲得發(fā)展和提升。

四、加強(qiáng)個性化評價體系的構(gòu)建

評價是學(xué)生成長過程中重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的評價會給學(xué)生帶來積極的影響。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，有必要充分地尊重和關(guān)注評價，盡量構(gòu)建合適的評價體系，促使學(xué)生健康發(fā)展。

筆者在進(jìn)行班級管理時，會充分地尊重每個學(xué)生的特點，依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點，對學(xué)生進(jìn)行比較個性化的評價。如，一些學(xué)生常年處在較低的學(xué)習(xí)層次，自信心不足，為此，在對這些學(xué)生進(jìn)行評價時，筆者會盡量將贊揚式評價方式引入到教育中。這樣，這些學(xué)生能夠更好地接收到筆者的贊揚，能夠促使自身在筆者所實施的管理形式的引導(dǎo)下，更具備自信心，有動力、有激情進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地肯定自己。

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，有必要對以人為本的管理思想進(jìn)行充分的研究和思考，有必要從發(fā)揮班主任自身的引導(dǎo)性角色、將全民化管理模式落實到位和加強(qiáng)個性化評價體系的構(gòu)建這三個方面，有效地踐行以人為本的管理理念，以使得自身的管理能夠更有效，使得學(xué)生能夠在良好的管理方式的引導(dǎo)下，使得自身獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，轉(zhuǎn)換視角，以人為本，完善管理模式，提高管理實效！

參考文獻(xiàn)：

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