初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探究

薛世揚

摘要：在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)語文課程的特點，將傳統(tǒng)文化滲透其中，突出語文人文性的特點，對學(xué)生進行思想文化教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文將簡要闡述傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性，并探究在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的有效滲透策略，提出具體的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

我國有著悠久的歷史，產(chǎn)生了豐富的文化，初中語文教師要將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認知，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性

（一）塑造學(xué)生健康的品格

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在思想、文化和審美上熏陶學(xué)生，讓學(xué)生獲得美的體驗，學(xué)習(xí)文化中優(yōu)秀的思想和價值觀，能夠有效促進學(xué)生品格的提升。此外，我國的文化歷史悠久，有著深厚的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不但能夠讓學(xué)生了解民族文化的發(fā)展歷史，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生牢牢記住這些國學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵，促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）提高語文教學(xué)的活力

在以往的教學(xué)中，教學(xué)局限于教材中，教學(xué)方式單一陳舊，教師往往讓學(xué)生通過抄寫和背誦的方式記住知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生難以集中精力，教學(xué)效率不高。將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面對教材內(nèi)容進行拓展和補充，讓學(xué)生了解時代的背景和文章的內(nèi)涵。另一方面，能夠突出教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，對語文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在傳統(tǒng)文化中探究前人優(yōu)秀的思想，吸收前人的知識經(jīng)驗，以文化為指導(dǎo)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高語文教學(xué)的活力。

二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透策略

（一）提高教師的文化素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的滲透

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有自身具備較強的文化素養(yǎng)，才能夠教育好學(xué)生。然而，在當前語文教學(xué)中，許多教師自身缺乏文化素養(yǎng)，只重視教材知識的教學(xué)，缺乏傳統(tǒng)文化教學(xué)意識，不熱愛傳統(tǒng)文化，沒有將傳統(tǒng)文化與教學(xué)有機結(jié)合。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，深入探究傳統(tǒng)文化知識，廣泛閱讀優(yōu)秀的文化作品，在日常教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透其中，從而達到事半功倍的效果。例如，在《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏社會閱歷，難以體會這首詩的情感。為了讓學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情，教師在教學(xué)前，可以搜集我國古代與鄉(xiāng)愁有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中用生動的語言進行講解，用自身的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生體會詩中的情感。同時，通過向?qū)W生展示與鄉(xiāng)愁有關(guān)的傳統(tǒng)文化，如描寫思鄉(xiāng)的古詩等，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，對詩詞產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。這要求教師自身要吸收大量的傳統(tǒng)文化知識，能夠根據(jù)教學(xué)需要展示傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中做到“出口成章”，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生積極主動地參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，鞏固文化基礎(chǔ)

在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透其中，對教材進行補充和拓展，加強學(xué)生的感受，幫助學(xué)生鞏固文化基礎(chǔ)。如在語文教材中含有許多傳統(tǒng)詩歌和文章，不同結(jié)構(gòu)的文章有著不同的韻味，能夠給學(xué)生帶來不同的感受，教師要從文化的角度切入，對文章內(nèi)容進行講解和介紹，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，進一步理解課文內(nèi)容。例如，在《中國石拱橋》的教學(xué)中，這篇文章介紹了石拱橋的結(jié)構(gòu)，能夠讓人體會到中國古代人民的智慧，為了讓學(xué)生進一步了解石拱橋，教師可以將《水經(jīng)注》滲透到教學(xué)中，引用古典名著對文章進行補充說明，讓學(xué)生了解石拱橋的發(fā)展歷史，掌握橋梁、宮殿等建筑中蘊含的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的體驗

在初中語文教材中，部分文章與現(xiàn)實生活距離較為遙遠，學(xué)生對作品的內(nèi)涵難以理解，家事可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進文章，走入作者的世界，了解與文章有關(guān)的文化背景，將傳統(tǒng)文化滲透其中，感悟文章中的情感，深化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在《岳陽樓記》的教學(xué)中，這篇文章是范仲淹的經(jīng)典作品，通過對岳陽樓和洞庭湖的描寫，表達了憂國憂民的思想和遠大的政治抱負，文章語言優(yōu)美，氣勢磅礴，描寫了氣象萬的洞庭湖之景，意境深遠，在教學(xué)中，教師可以搜集相關(guān)的文化資料，介紹岳陽樓的創(chuàng)建歷史，讓學(xué)生了解岳陽樓的情況以及作者的境遇，創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生的體驗，體會文章的情感，感受作者“不以物喜、不以己悲”的廣闊胸懷，體會“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的遠大政治抱負，在學(xué)習(xí)中獲得文化的熏陶，向作者學(xué)習(xí)，樹立崇高的理想和廣闊的胸襟，利用傳統(tǒng)文化激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀。

（四）開展文化活動，拓寬學(xué)生的視野

在語文教學(xué)中，教師要積極開展文化活動，營造良好的文化氛圍，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，教師可以舉辦詩歌朗讀、書法展示會、讀書交流會等活動，營造濃厚的文化氛圍，增強學(xué)生的自學(xué)意識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在活動中展示自我，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，從而促進傳統(tǒng)文化更好地傳承和發(fā)展。此外，教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從多角度滲透傳統(tǒng)文化，在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，促進學(xué)生精神境界和文化素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

從而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要提高自身的文化素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的滲透;結(jié)合教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生文化基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的體驗;開展文化活動，拓寬學(xué)生的視野，將傳統(tǒng)文化與語文教育深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馬成祥.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020，000（002）：P.33-33.

[2]龔小華.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)的滲透策略[J].百科論壇電子雜志，2020，000（004）：64.

[3]張維維.中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[4]彭翠華.關(guān)于初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探討[J].語文課內(nèi)外，2019，000（002）：74.

[5]謝禹.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（021）：P.176-176.