創(chuàng)新舉措以提升小學(xué)語文教學(xué)效能

孫櫻花

【摘要】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，可以說是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全能型人才提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也意味著小學(xué)語文教育教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，教師必須改變落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果，促使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等各方面得到全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)語文教師要緊跟課程改革的步伐，樹立全新的教育觀和教育觀，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維水平出發(fā)，探索各種創(chuàng)新的方法和舉措，以提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;策略;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)效

在教學(xué)實(shí)踐中，采用具體的方法、舉措，直接影響到教學(xué)的最終效果，影響到學(xué)科教育的功能與作用。綜觀現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，灌輸式的教學(xué)方法與舉措還停留在教學(xué)實(shí)踐階段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果也因此難以達(dá)到理想的水平。所以，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)舉措勢(shì)在必行。從四個(gè)方面入手，系統(tǒng)分析了提高小學(xué)語文教學(xué)成效的創(chuàng)新舉措的具體途徑。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是個(gè)人行動(dòng)形成的源泉和動(dòng)因，具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面就成了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的有效動(dòng)力，是提高教學(xué)效率和效果的前提和保證。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往單純講授的做法，在語文教材教材中嘗試重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好來設(shè)置趣味性問題，并運(yùn)用故事、游戲、謎語等趣味方法，向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，從而有效地激發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和深入探究。

舉例來說，在講授《童年的水墨畫》這篇課文時(shí)，筆者先讓學(xué)生朗讀課文，初步鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，待學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。但是筆者在提出問題之后，學(xué)生們立刻開始思考，并且圍繞著文章再次進(jìn)行了朗讀，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了很高的熱情，這時(shí)，筆者又引出了一些與文章相關(guān)的話題，讓學(xué)生們參與到自己的想法中去。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過設(shè)置問題式交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生獲得和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基本途徑，是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的科學(xué)指導(dǎo)。教師一方面要向?qū)W生傳授基本的閱讀方法、技巧，使學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地把握文章的中心思想和主要內(nèi)容，提高閱讀理解水平;另一方面又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，使學(xué)生能不斷開闊眼界，增長見識(shí)，形成良好的語感和感悟，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

舉例來說，在講授《麻雀》這篇課文時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步體會(huì)課文的情感，同時(shí)，在此過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀中的停頓。在對(duì)文本進(jìn)行初步理解之后，筆者給予學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生在引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的同時(shí)，通過自主閱讀來感受筆者所表達(dá)的情感。通過這種方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、加強(qiáng)師生良性互動(dòng)

有效課堂的最重要體現(xiàn)，就是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)并獲得足夠的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，有利于知識(shí)、信息的“上傳下達(dá)”，能充實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)打破學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間原本相互隔離、封閉的關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)地進(jìn)行討論、交流、互動(dòng)、交流，使課堂教學(xué)過程變得充實(shí)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)與合作。

比方說，在講授《我們奇妙的世界》一書時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受世界的奇妙，體會(huì)筆者的思想感情，為了加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，筆者為學(xué)生開展了小組溝通活動(dòng)。上課前，我把學(xué)生分成若干小組，每組6名，小組成員確定好后，我就開始給同學(xué)們布置調(diào)查任務(wù)，通過任務(wù)的引導(dǎo)，激發(fā)他們的交流欲望。之后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生，此時(shí)的課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，在這一過程中，筆者也會(huì)在小組間穿梭，與同學(xué)們一起交流。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)。

四、借助多媒體技術(shù)

在教育信息化的背景下，多媒體技術(shù)作為一種科學(xué)、有效的教學(xué)形式，能促進(jìn)抽象知識(shí)向具體、形象化的轉(zhuǎn)化，使之更容易被學(xué)生接受和理解。所以，小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)和能力，進(jìn)而合理、巧妙地借助多媒體等教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)，使語文知識(shí)以圖象、動(dòng)畫、短片等形式呈現(xiàn)，形成更直觀、更形象的課堂教學(xué)情景，還原文字描繪的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生知識(shí)的掌握。

比如，在教授《花鐘》這篇課文時(shí)，本篇課文主要是對(duì)花開時(shí)節(jié)不同的描寫，為了加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)花鐘更感興趣，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。課程結(jié)束后，筆者通過多媒體的flash功能向同學(xué)們展示了一些與花鐘相關(guān)的圖片和視頻，讓同學(xué)們?cè)谥庇^的氛圍中感受花鐘的魅力。這樣，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以借助多媒體來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，創(chuàng)新是新課程改革對(duì)教學(xué)提出的必然要求，也是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此，廣大小學(xué)語文教師必須大膽思考，深入探索，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新措施和策略的運(yùn)用，全面創(chuàng)新地開展教學(xué)活動(dòng)，開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)的新局面，最終全面提升小學(xué)語文教學(xué)的效能，展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力和價(jià)值。

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